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从党的十四大提出要建立社会主义市场经济体制的目标以来,市场经济在我国得到了迅速发展。作为市场经济法则之一的效益观念不仅支配着经济生活的方方面面,而且渗透到社会生活的各个领域并日益深入人心,人们都在自觉或不自觉地用效益来评价和衡量各项工作。探讨思想政治工作效益评价的特殊性、标准和原则,对进一步改进和加强高校的思想政治工作、促进思想政治工作的科学化具有重要的意义。
一、高校思想政治工作效益评价的重要性和特殊性
效益原来是经济学中的一个概念。所谓追求经济效益,体现在生产领域中就要尽量利用一定量的劳动和资源生产出更多的产品,而在其他领域的社会生活中,则表现为利用一定量的时间和人力物力投入取得更好的工作效果。思想政治教育工作与经济工作相比尽管是不同性质的工作,但它们都需要人付出脑力和体力的支出。而只要是劳动就必然体现着付出和获取的关系,即投入与产出的关系,就有一个追求工作效益最大化,即以某个单位量的劳动消耗获得最大的劳动成果的基本原则。我们在评价思想政治工作时借用效益这个概念,目的有两个:一是把思想政治工作和思想政治工作者的创造性劳动联系起来进行考察;二是把投入和效益率结合起来对思想政治工作进行综合评价。
究竟什么是思想政治工作的效益呢?当然是指在单位工作时间内所取得的效果。长期以来,我们往往只强调思想政治工作的资金、人力和课时的投入,而对它的效益率问题缺乏足够的重视。我们在以往的思想政治工作评价中,习惯于把评价指标局限在数字的变换上,喜欢“泡”时间、印资料、求次数,追求形式化。在教育方式上固步自封,一次次重复着千篇一律的模式——“念文件、发论文、写小结”;在教育内容上,以本为本,照本宣科,脱离活生生的社会现实和大学生的思想状况,使抽象的理论显得苍白无力、枯燥无味,结果反而导致学生产生逆反心理。而在思想政治工作的自身领域内也存在一些模糊的认识:一是停留在对马克思主义某些原则、某些理论的教条化理解上,束缚了自己的手脚;二是停留在对社会主义的制度概念不科学甚至曲解的认识上;三是停留在对那些社会主义初级阶段社会现实的不正确认识上。这些反映到高校的思想政治工作中,就是不清楚我们培养的对象应该具备哪些素质才能适应社会主义市场经济发展的需要。因此不仅影响了思想政治工作对大学生的吸引力,而且挫伤了广大思想政治工作者的积极性和创造性,进而导致思想政治工作缺乏针对性、目标性和实效性。
当然,思想政治工作和经济工作毕竟不是一码事。评价它的效益不能跟评价经济效益一样。思想政治工作要遵循自身规律。首先,思想政治工作的对象是人。思想政治工作者所实施的教育要通过受教育者的自我认识和自我理解,通过他们的主观能动作用才能实现思想转化和进步。由于人的思想形成不仅同各自的知识水平、年龄、成长背景、性格等因素相关,而且同社会生活中的许多因素有关,这就必然出现许多复杂的情况。其次,思想政治工作的形式有自身的特殊性。思想政治工作是一项复杂的精神劳动,成果也很难在短期内马上显现。因此不能向它提出时间和数量上的要求,更不能用公式化、概念化强制推行一种所谓的“标准”模式和规格。这种劳动必须极大地发挥个人的创造力、洞察力和想象力,并且根据受众对象的不同特点来进行。因此,思想政治工作的评价标准也应该是多方面的。
二、高校思想政治工作效益评价标准和原则
科学的效益评价标准应该以思想政治工作的目的和任务为基本出发点,依据思想政治工作的特点、规律来制定。如何制定全面评价思想政治工作效益的标准是一个有待进一步深入探讨的问题。根据笔者之见,高效益的思想政治工作从总体上应包括以下四个方面:
第一,以育人为目标,紧紧围绕学校的教学和科研,促进和推动学校教育的改革、发展和稳定。这是高校思想政治工作评价的根本标准。高校要为社会培养各级各类专业的合格建设者。所谓合格,不仅指这些人才要有扎实的专业知识技能,而且要有较高的思想境界和道德素质。这是高校育人的根本目的。学校的各项改革举措、中长期发展目标、良好的教学科研秩序和和谐稳定的局面,最终都是为了提高教学和科研水平、增加学校的综合实力。高校思想政治工作如果游离于学校中心工作之外,对此无所作为,就会丧失自身存在的价值。
第二,广大师生思想道德和精神境界的普遍提高。这是衡量思想政治工作效益的主要指标。在新时期,思想政治工作面临的新课题,就是要用科学发展观的理论引导广大师生。教育学生要有远大的理想、高尚的道德情操、丰富的生活情趣和健康的审美观念,提高他们的文化修养和精神境界,激发他们的社会责任感和使命感。要重视提高教师的思想政治素质和师德素养,关心他们的学习、工作和生活,努力创造一个畅所欲言、学术自由的民主氛围,使广大教师认识到自己肩负的重任,不断激发出投身科研和教书育人的积极性、主动性和创造性。不具体考察师生的思想道德状态,就不可能正确评价高校思想政治工作的效益。
第三,一所学校能否有良好的校风、教风和学风,对师生的综合素质和全面发展有很大的影响。对广大师生加强思想政治教育,是形成良好校风、教风和学风的重要途径和衡量,也是思想政治工作效益的重要指标。经过卓有成效的思想政治教育,广大教师能以饱满的工作热情投入到教学工作中,广大学生能以积极主动的学习态度学习知识,从而带动学校各方面工作的良性发展,形成良好的校风。如果离开了这一点,也就不能正确评价思想政治工作的效益。
第四,学校思想政治工作要形成健全的领导体制、工作机制,并拥有高素质的专兼职工作队伍。通过“两课”教学、校内媒体、校园文化活动、社团活动等构成多层次、全方位的教育实施体系。高校思想政治工作如能做到渗透于学校生活的方方面面,就能够始终保持朝气和活力,真正提高思想政治工作的效益。
上述四个方面的考察内容,只是评价思想政治工作效益的大标准。为了使评价更具有操作性和准确性,每个大标准之下可以再设若干具体标准。这四个大标准是统一的不可分割的整体,其中任何一个指标都只能反映思想政治教育工作的一个侧面,只有把这四个方面结合起来,才能比较科学地评价思想政治工作的效益。
如何考核评价思想政治工作效益是一个复杂的问题。要从思想政治工作本身的特点出发,坚持以下几个原则:
1.坚持显性效益和隐性效益的统一
思想政治工作效益的显性化表现在实施某种教育后,受教育者不仅在思想上认同和接受,而且能见诸于行动。这是比较容易做到的。但思想政治工作的效益更大程度上表现为隐性化,要经过一定的时间才能看出效果来。因此,评价思想政治工作时不仅要看到它的显性效益,还要看到它的隐性效益。
2.坚持短期效益和长期效益的统一
思想政治工作的实施有时可以在短时间内起作用。如一堂生动的教育课、一场精彩的报告、一次感人的参观访问等等,都可以使学生在当时受到启发和教育。同时还要注重这些活动和教育效果的长期积累,争取通过对广大师生思想道德素质的提高,促进良好学风、教风、校风的形成以至对学校的长远发展产生长期积极的影响。这就是短期效益和长期效益的统一。因此,思想政治教育应该从长远着眼,从眼前着手,以短育长,长抓不懈。
3.坚持层次效益和整体效益的统一
人们的思想是复杂的,有各种阶段性的区别;在不同的基层单位,思想政治教育工作也是发展不平衡的。评价效益必须从整体出发,善于从整体与层次、层次与层次之间的相互制约关系中,检查和考核思想政治工作的效益,促进思想政治工作的质量和水平不断向更高层次发展,从而推进学校、院系整体思想政治工作效益的提高。
对高校思想政治工作进行效益评价,必然会使广大思想政治工作者时刻从效益出发考虑问题、安排工作,主动增强教育工作的计划性、针对性和全面性,有效克服经验主义和形式主义,不断提高思想政治工作的质量。同时,也有利于调动专兼职政工干部和政治理论课教师的积极性和创造性。因此,建立和健全效益评价体系和制度是新时期推动高校思想政治工作发展和创新的极其重要的动力杠杆。
参考文献:
[1]秦在东,王蓓蓓.经济学视野下的思想政治教育研究评述[J].求实,2007(03).
[2]刘雄.关于高校思想政治教育效益的几个理论问题[J].湖北社会科学,2007(02).
[3]游振华,张松青.大学生思想政治教育工作的效益及评价标准研究[J].教育与职业,2008(30).
[4]候菊英,王升臻.思想政治教育效益评价标准的几点认识[J].教育与管理,2008(10).
一、高校思想政治工作效益评价的重要性和特殊性
效益原来是经济学中的一个概念。所谓追求经济效益,体现在生产领域中就要尽量利用一定量的劳动和资源生产出更多的产品,而在其他领域的社会生活中,则表现为利用一定量的时间和人力物力投入取得更好的工作效果。思想政治教育工作与经济工作相比尽管是不同性质的工作,但它们都需要人付出脑力和体力的支出。而只要是劳动就必然体现着付出和获取的关系,即投入与产出的关系,就有一个追求工作效益最大化,即以某个单位量的劳动消耗获得最大的劳动成果的基本原则。我们在评价思想政治工作时借用效益这个概念,目的有两个:一是把思想政治工作和思想政治工作者的创造性劳动联系起来进行考察;二是把投入和效益率结合起来对思想政治工作进行综合评价。
究竟什么是思想政治工作的效益呢?当然是指在单位工作时间内所取得的效果。长期以来,我们往往只强调思想政治工作的资金、人力和课时的投入,而对它的效益率问题缺乏足够的重视。我们在以往的思想政治工作评价中,习惯于把评价指标局限在数字的变换上,喜欢“泡”时间、印资料、求次数,追求形式化。在教育方式上固步自封,一次次重复着千篇一律的模式——“念文件、发论文、写小结”;在教育内容上,以本为本,照本宣科,脱离活生生的社会现实和大学生的思想状况,使抽象的理论显得苍白无力、枯燥无味,结果反而导致学生产生逆反心理。而在思想政治工作的自身领域内也存在一些模糊的认识:一是停留在对马克思主义某些原则、某些理论的教条化理解上,束缚了自己的手脚;二是停留在对社会主义的制度概念不科学甚至曲解的认识上;三是停留在对那些社会主义初级阶段社会现实的不正确认识上。这些反映到高校的思想政治工作中,就是不清楚我们培养的对象应该具备哪些素质才能适应社会主义市场经济发展的需要。因此不仅影响了思想政治工作对大学生的吸引力,而且挫伤了广大思想政治工作者的积极性和创造性,进而导致思想政治工作缺乏针对性、目标性和实效性。
当然,思想政治工作和经济工作毕竟不是一码事。评价它的效益不能跟评价经济效益一样。思想政治工作要遵循自身规律。首先,思想政治工作的对象是人。思想政治工作者所实施的教育要通过受教育者的自我认识和自我理解,通过他们的主观能动作用才能实现思想转化和进步。由于人的思想形成不仅同各自的知识水平、年龄、成长背景、性格等因素相关,而且同社会生活中的许多因素有关,这就必然出现许多复杂的情况。其次,思想政治工作的形式有自身的特殊性。思想政治工作是一项复杂的精神劳动,成果也很难在短期内马上显现。因此不能向它提出时间和数量上的要求,更不能用公式化、概念化强制推行一种所谓的“标准”模式和规格。这种劳动必须极大地发挥个人的创造力、洞察力和想象力,并且根据受众对象的不同特点来进行。因此,思想政治工作的评价标准也应该是多方面的。
二、高校思想政治工作效益评价标准和原则
科学的效益评价标准应该以思想政治工作的目的和任务为基本出发点,依据思想政治工作的特点、规律来制定。如何制定全面评价思想政治工作效益的标准是一个有待进一步深入探讨的问题。根据笔者之见,高效益的思想政治工作从总体上应包括以下四个方面:
第一,以育人为目标,紧紧围绕学校的教学和科研,促进和推动学校教育的改革、发展和稳定。这是高校思想政治工作评价的根本标准。高校要为社会培养各级各类专业的合格建设者。所谓合格,不仅指这些人才要有扎实的专业知识技能,而且要有较高的思想境界和道德素质。这是高校育人的根本目的。学校的各项改革举措、中长期发展目标、良好的教学科研秩序和和谐稳定的局面,最终都是为了提高教学和科研水平、增加学校的综合实力。高校思想政治工作如果游离于学校中心工作之外,对此无所作为,就会丧失自身存在的价值。
第二,广大师生思想道德和精神境界的普遍提高。这是衡量思想政治工作效益的主要指标。在新时期,思想政治工作面临的新课题,就是要用科学发展观的理论引导广大师生。教育学生要有远大的理想、高尚的道德情操、丰富的生活情趣和健康的审美观念,提高他们的文化修养和精神境界,激发他们的社会责任感和使命感。要重视提高教师的思想政治素质和师德素养,关心他们的学习、工作和生活,努力创造一个畅所欲言、学术自由的民主氛围,使广大教师认识到自己肩负的重任,不断激发出投身科研和教书育人的积极性、主动性和创造性。不具体考察师生的思想道德状态,就不可能正确评价高校思想政治工作的效益。
第三,一所学校能否有良好的校风、教风和学风,对师生的综合素质和全面发展有很大的影响。对广大师生加强思想政治教育,是形成良好校风、教风和学风的重要途径和衡量,也是思想政治工作效益的重要指标。经过卓有成效的思想政治教育,广大教师能以饱满的工作热情投入到教学工作中,广大学生能以积极主动的学习态度学习知识,从而带动学校各方面工作的良性发展,形成良好的校风。如果离开了这一点,也就不能正确评价思想政治工作的效益。
第四,学校思想政治工作要形成健全的领导体制、工作机制,并拥有高素质的专兼职工作队伍。通过“两课”教学、校内媒体、校园文化活动、社团活动等构成多层次、全方位的教育实施体系。高校思想政治工作如能做到渗透于学校生活的方方面面,就能够始终保持朝气和活力,真正提高思想政治工作的效益。
上述四个方面的考察内容,只是评价思想政治工作效益的大标准。为了使评价更具有操作性和准确性,每个大标准之下可以再设若干具体标准。这四个大标准是统一的不可分割的整体,其中任何一个指标都只能反映思想政治教育工作的一个侧面,只有把这四个方面结合起来,才能比较科学地评价思想政治工作的效益。
如何考核评价思想政治工作效益是一个复杂的问题。要从思想政治工作本身的特点出发,坚持以下几个原则:
1.坚持显性效益和隐性效益的统一
思想政治工作效益的显性化表现在实施某种教育后,受教育者不仅在思想上认同和接受,而且能见诸于行动。这是比较容易做到的。但思想政治工作的效益更大程度上表现为隐性化,要经过一定的时间才能看出效果来。因此,评价思想政治工作时不仅要看到它的显性效益,还要看到它的隐性效益。
2.坚持短期效益和长期效益的统一
思想政治工作的实施有时可以在短时间内起作用。如一堂生动的教育课、一场精彩的报告、一次感人的参观访问等等,都可以使学生在当时受到启发和教育。同时还要注重这些活动和教育效果的长期积累,争取通过对广大师生思想道德素质的提高,促进良好学风、教风、校风的形成以至对学校的长远发展产生长期积极的影响。这就是短期效益和长期效益的统一。因此,思想政治教育应该从长远着眼,从眼前着手,以短育长,长抓不懈。
3.坚持层次效益和整体效益的统一
人们的思想是复杂的,有各种阶段性的区别;在不同的基层单位,思想政治教育工作也是发展不平衡的。评价效益必须从整体出发,善于从整体与层次、层次与层次之间的相互制约关系中,检查和考核思想政治工作的效益,促进思想政治工作的质量和水平不断向更高层次发展,从而推进学校、院系整体思想政治工作效益的提高。
对高校思想政治工作进行效益评价,必然会使广大思想政治工作者时刻从效益出发考虑问题、安排工作,主动增强教育工作的计划性、针对性和全面性,有效克服经验主义和形式主义,不断提高思想政治工作的质量。同时,也有利于调动专兼职政工干部和政治理论课教师的积极性和创造性。因此,建立和健全效益评价体系和制度是新时期推动高校思想政治工作发展和创新的极其重要的动力杠杆。
参考文献:
[1]秦在东,王蓓蓓.经济学视野下的思想政治教育研究评述[J].求实,2007(03).
[2]刘雄.关于高校思想政治教育效益的几个理论问题[J].湖北社会科学,2007(02).
[3]游振华,张松青.大学生思想政治教育工作的效益及评价标准研究[J].教育与职业,2008(30).
[4]候菊英,王升臻.思想政治教育效益评价标准的几点认识[J].教育与管理,2008(10).