【摘 要】
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人学观是学校体育教育理论建构和实践展开的支点。为实现学校体育领域中人的真正回归,必须从人学视域把握"人"的内核,审视"人"的境遇,蠡测"人"的走向。我国学校体育教育在"以
【机 构】
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华中师范大学体育学院,江南大学体育学院
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人学观是学校体育教育理论建构和实践展开的支点。为实现学校体育领域中人的真正回归,必须从人学视域把握"人"的内核,审视"人"的境遇,蠡测"人"的走向。我国学校体育教育在"以人为基点和出发点"这一基本问题上存在着人学关怀的淡离和放逐,甚至出现了"人"的缺场和隐匿。我国学校体育教育要真正实现"人学"的发展转向,回归其培养"自由全面发展的人"的本意,就必须承担起反奴化和反物化两大人学使命,以"人"的方式来理解和把握体育教育中的人,让"人是目的"成为学校体育教育的基本原则,使"人"回到学校体育实践中来,从而实现学校体育发展的价值性转型,形成自我纠偏、自我发展的新型学校体育教育实践体系。
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