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摘 要：现如今的教育已经不再需要灌溉式的教育模式，当代小学生也有着不同于以往小学生的特点，针对当代小学生的特点，在进行语文授课时，语文教师必须把“少教多学”模式引入到课堂当中，“少教多学”对于提高小学生语文学习效率有着重要的影响，本文将分析如何在小学课堂运用“少教多学”模式。
关键词：少教多学；小学语文；教学质量
把“少教多学”模式引入小学语文课堂，对于开发小学生的创新潜力，提高小学生学习效率起着重要作用，这种“少教多学”模式在提高小学生语文学习的效率和质量的同时，也对小学语文教师提出更高的要求，要求小学语文教师必须合理运用“少教多学”模式，把握好教和学的度，给小学生带来学习动力。
一、正确理解“少教多学”教学模式
正确理解“少教多学”教学模式是非常重要的，如果在小学语文教师没有充分理解“少教多学”教学模式的情况下，盲目将“少教多学”教学模式引入到小学语文课堂是没有任何意义的，甚至会对小学生造成消极的影响。小学语文教师至少要从三个角度理解“少教多学”教学模式。第一，“少教多学”教学模式里的教是指小学语文教师在课堂中给小学生灌输知识和进行指导的过程，“少教多学”教学模式中的学是指小学生在语文老师的教育和指导下学习知识，提出疑惑，思考问题，提升能力的过程，在“少教多学”教学模式运用的过程中，语文教师应该鼓励学生积极发现问题，并努力找出这些问题的答案，语文教师必须耐心解答学生提出的问题，鼓励和耐心是运用“少教多学”教学模式过程中必不可少的因素。第二，小学语文教师要明确“少教多学”教学模式的目标，“少教多学”教学模式不仅可以提高老师的教学质量和学生的学习效率，还可以全方位的提高小学生的素养，锻造小学生积极乐观的心态，培养小学生勇于创新的精神，提高小学生的自制能力。第三，“少教多学”教学模式要求语文老师必须充分了解小学生在学习语文时的心理诉求，尊重小学生，在施教过程中以小学生为主体而不是以老师为中心，针对每一个学生个体要给予个性化的指导，给学生充足的思考时间和自主学习时间。只有知道这三点，学会了运用“少教多学”教学模式的技巧，才可以在小学语文课堂中运用“少教多学”教学模式。
二、“少教多学”在小学语文教学过程中的运用要领
1.更新教育观念，明确教育目标
教育模式在不断地发展变化着，新出现的全部教育模式当中有些教育模式有利于教育的发展，也有一些教育模式并不是有效的教育模式，对于新涌现的教育模式不能能全部都用，小学语文教师应该有选择地运用，及时有效地更新自身的教育观念，“少教多学”教学模式属于有效的新型教育模式中的一种，小学语文教师应该及时学习这种教育模式，以全新的教育观念指导教育工作。小学语文教师应该明确地知道语文不是学校里一门只为争取高分的学科，更是全面培养学生素质的学科，针对语文学科的这一教育目标，“少教多学”教学模式在小学语文教学中的应用是非常必要的，运用这一模式可以帮助小学生锻造积极乐观的心态，培养自身勇于创新的精神，提高自身的自制能力。
2.做好课前准备，探究课文精华
在进行授课之前，小学语文教师必须做好充足的准备工作：了解新课标的要求，熟读课文，对于生僻字要多加留意，在熟练掌握课文内容之后，思考什么是课文或教材的精华部分。然后还要把这些内容和教学计划认真落实到在教案里。除此之外，小学语文教师还要提前了解所要施教的学生们的特点，对于学生们的性格特点和接受能力做到心中有数，并据此具体安排教学步骤，这有利于小学语文老师针对不同的学生特点做好个性化的授课安排，会使授课过程更加顺利，使学生的学习效率增高。例如，小学语文三年级下册《争吵》这篇课文里的生僻字有嫉妒、服侍、缩小，在做课前准备时要想出最适合这些词的语境，并了解所要施教的孩子的性格特点和接受能力，并根据学生的性格特点和接受能力在授课时设置有利于学生理解的情景，让学生在最短的时间内了解这些词的意思，这就减少了小学语文教师在运用“少教多学”教学模式中教的时间，而学生学的时间就会相应地增多。
3.提高课堂活力，做到少教多学
小学语文教师在小学语文课堂的施教过程是“少教多学”教学模式中最关键的过程。在小学语文课堂中运用“少教多学”教学模式过程中，小学语文教师必须学会提高课堂活力，在活跃的氛围里，学生们的思维也会变得更加活跃，这会促进学生们积极主动地学习。活跃课堂气氛的方法有很多，比如鼓励学生在班级里演讲，或者是组织学生分角色扮演课文中的人物，在这些活动过程中，不仅使学生可以深刻了解课文内容，还会增强学生的自信心，但是值得注意的是要根据学生的具体特点灵活运用活跃课堂气氛的方法。除此之外，语文老师必须谨记在施教过程中老师必须做到“少教多学”，在进行必要的讲解之后，给学生足够的思考时间，鼓励学生积极提问问题，并自己找到答案，如果学生无法自己解决问题，老师要耐心解答这些问题，这个过程不仅提高了学生发散思维的能力，而且锻炼了学生的口才。
4.合理布置课后作业，锻炼学生学以致用的能力
在小学语文课堂中运用“少教多学”教学模式时，课后作业不仅帮助小学生回顾和复习所学的知识，还能培养学生学以致用的能力。运用“少教多学”教学模式的小学语文教师在布置课后作业时需要注意的问题有三点：第一，老师布置的基础知识的作业不能过多，如果作业过多学会们就会产生厌烦心理，不能保证学生高质量完成家庭作业。第二，老师必须选择难度适中的题目，让学生通过认真思考找到答案。第三，老师也可以针对不同的学生布置不同的作业，如果老师发现有些学生这方面没有掌握好，有些学生另一个方面没有掌握好，那么老师就应该布置有针对性的作业。
三、结语
“少教多学”教学模式在小学语文课堂中的运用需要老师付出更多的努力，在运用“少教多学”施教时，老师要更新教育观念，明确教育目标；做好课前准备，探究课文精华；提高课堂活力，做到少教多学；合理布置课后作业，锻炼学生学以致用的能力。在教学过程中，小学语文老师要做到全方位培养小学生。
参考文献：
[1]马庆荣，姚宏伟.新加坡“少教多学”教育理念的启示[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，13（12）：33-36.
[2]田晓荣.“少教多学”促“柳暗花明”，写作翅膀放飞高翔——谈“少教多学”在作文教学中的渗透[J].语文学刊，2014，（23）：170-171.
[3]李东红.少教多学中教师的引导作用[J].速读（中旬），2014，（12）：163-163，164.
（作者单位：四川省南部县第五小学）
关键词：少教多学；小学语文；教学质量
把“少教多学”模式引入小学语文课堂，对于开发小学生的创新潜力，提高小学生学习效率起着重要作用，这种“少教多学”模式在提高小学生语文学习的效率和质量的同时，也对小学语文教师提出更高的要求，要求小学语文教师必须合理运用“少教多学”模式，把握好教和学的度，给小学生带来学习动力。
一、正确理解“少教多学”教学模式
正确理解“少教多学”教学模式是非常重要的，如果在小学语文教师没有充分理解“少教多学”教学模式的情况下，盲目将“少教多学”教学模式引入到小学语文课堂是没有任何意义的，甚至会对小学生造成消极的影响。小学语文教师至少要从三个角度理解“少教多学”教学模式。第一，“少教多学”教学模式里的教是指小学语文教师在课堂中给小学生灌输知识和进行指导的过程，“少教多学”教学模式中的学是指小学生在语文老师的教育和指导下学习知识，提出疑惑，思考问题，提升能力的过程，在“少教多学”教学模式运用的过程中，语文教师应该鼓励学生积极发现问题，并努力找出这些问题的答案，语文教师必须耐心解答学生提出的问题，鼓励和耐心是运用“少教多学”教学模式过程中必不可少的因素。第二，小学语文教师要明确“少教多学”教学模式的目标，“少教多学”教学模式不仅可以提高老师的教学质量和学生的学习效率，还可以全方位的提高小学生的素养，锻造小学生积极乐观的心态，培养小学生勇于创新的精神，提高小学生的自制能力。第三，“少教多学”教学模式要求语文老师必须充分了解小学生在学习语文时的心理诉求，尊重小学生，在施教过程中以小学生为主体而不是以老师为中心，针对每一个学生个体要给予个性化的指导，给学生充足的思考时间和自主学习时间。只有知道这三点，学会了运用“少教多学”教学模式的技巧，才可以在小学语文课堂中运用“少教多学”教学模式。
二、“少教多学”在小学语文教学过程中的运用要领
1.更新教育观念，明确教育目标
教育模式在不断地发展变化着，新出现的全部教育模式当中有些教育模式有利于教育的发展，也有一些教育模式并不是有效的教育模式，对于新涌现的教育模式不能能全部都用，小学语文教师应该有选择地运用，及时有效地更新自身的教育观念，“少教多学”教学模式属于有效的新型教育模式中的一种，小学语文教师应该及时学习这种教育模式，以全新的教育观念指导教育工作。小学语文教师应该明确地知道语文不是学校里一门只为争取高分的学科，更是全面培养学生素质的学科，针对语文学科的这一教育目标，“少教多学”教学模式在小学语文教学中的应用是非常必要的，运用这一模式可以帮助小学生锻造积极乐观的心态，培养自身勇于创新的精神，提高自身的自制能力。
2.做好课前准备，探究课文精华
在进行授课之前，小学语文教师必须做好充足的准备工作：了解新课标的要求，熟读课文，对于生僻字要多加留意，在熟练掌握课文内容之后，思考什么是课文或教材的精华部分。然后还要把这些内容和教学计划认真落实到在教案里。除此之外，小学语文教师还要提前了解所要施教的学生们的特点，对于学生们的性格特点和接受能力做到心中有数，并据此具体安排教学步骤，这有利于小学语文老师针对不同的学生特点做好个性化的授课安排，会使授课过程更加顺利，使学生的学习效率增高。例如，小学语文三年级下册《争吵》这篇课文里的生僻字有嫉妒、服侍、缩小，在做课前准备时要想出最适合这些词的语境，并了解所要施教的孩子的性格特点和接受能力，并根据学生的性格特点和接受能力在授课时设置有利于学生理解的情景，让学生在最短的时间内了解这些词的意思，这就减少了小学语文教师在运用“少教多学”教学模式中教的时间，而学生学的时间就会相应地增多。
3.提高课堂活力，做到少教多学
小学语文教师在小学语文课堂的施教过程是“少教多学”教学模式中最关键的过程。在小学语文课堂中运用“少教多学”教学模式过程中，小学语文教师必须学会提高课堂活力，在活跃的氛围里，学生们的思维也会变得更加活跃，这会促进学生们积极主动地学习。活跃课堂气氛的方法有很多，比如鼓励学生在班级里演讲，或者是组织学生分角色扮演课文中的人物，在这些活动过程中，不仅使学生可以深刻了解课文内容，还会增强学生的自信心，但是值得注意的是要根据学生的具体特点灵活运用活跃课堂气氛的方法。除此之外，语文老师必须谨记在施教过程中老师必须做到“少教多学”，在进行必要的讲解之后，给学生足够的思考时间，鼓励学生积极提问问题，并自己找到答案，如果学生无法自己解决问题，老师要耐心解答这些问题，这个过程不仅提高了学生发散思维的能力，而且锻炼了学生的口才。
4.合理布置课后作业，锻炼学生学以致用的能力
在小学语文课堂中运用“少教多学”教学模式时，课后作业不仅帮助小学生回顾和复习所学的知识，还能培养学生学以致用的能力。运用“少教多学”教学模式的小学语文教师在布置课后作业时需要注意的问题有三点：第一，老师布置的基础知识的作业不能过多，如果作业过多学会们就会产生厌烦心理，不能保证学生高质量完成家庭作业。第二，老师必须选择难度适中的题目，让学生通过认真思考找到答案。第三，老师也可以针对不同的学生布置不同的作业，如果老师发现有些学生这方面没有掌握好，有些学生另一个方面没有掌握好，那么老师就应该布置有针对性的作业。
三、结语
“少教多学”教学模式在小学语文课堂中的运用需要老师付出更多的努力，在运用“少教多学”施教时，老师要更新教育观念，明确教育目标；做好课前准备，探究课文精华；提高课堂活力，做到少教多学；合理布置课后作业，锻炼学生学以致用的能力。在教学过程中，小学语文老师要做到全方位培养小学生。
参考文献：
[1]马庆荣，姚宏伟.新加坡“少教多学”教育理念的启示[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，13（12）：33-36.
[2]田晓荣.“少教多学”促“柳暗花明”，写作翅膀放飞高翔——谈“少教多学”在作文教学中的渗透[J].语文学刊，2014，（23）：170-171.
[3]李东红.少教多学中教师的引导作用[J].速读（中旬），2014，（12）：163-163，164.
（作者单位：四川省南部县第五小学）