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小学数学教学中运用生活化教学不仅仅是在教学中举几个简单的生活例子来教学，而是要将生活化这种学以致用的教学理念深入到深度意识层面，让数学教学深入生活，贴近生活，变成一种平常性的教学氛围。让学生能够提升学习的感受力、兴趣与最终成效。
随着新课改的不断推进，人们对小学数学教学的体悟也不断增多。其中生活化教学是一个不可回避的方向，在实际应用中也具有更为广泛的价值，较好地符合新课改精神。让学生很好地从传统枯燥理论式的教学转化为更为实际的生活命题解决，有效地提升学生在数学知识上的实际应用能力，让教学回归现实，让理论来源于生活，同时更好地为生活服务。
一、小学数学教学中生活化教学的必要性
在小学数学教学中进行生活化教学已经是一个不可回避的问题，其实际运用价值越来越广。首先，在教材与应试教育的素材中，更多地贴近生活，回归实际，如果在教学中不能很好地贴近生活情境，联系生活常识与环境，那么学生在实际学习素材与升学考核中则无法有效地理解有关信息内容，整体教学成果也相对较弱。当下的教学在编制与运用中，更多地倾向于学生对实际生活问题的解决能力，如果教学不能很好地覆盖实际生活中的数学问题与场景，学生没有对生活问题的深入理解，就无法收到较好的学习成效。其次，现代社会对教学的需求更注重实际应用能力的提升，而不能仅仅停留在书本理论层面。让理论与生活内容相结合，可以更好地提升学生对实际生活中数学问题与现象的理解与应用，是当下人们对人才培养的共同诉求。其三，让理论知识与现实生活相联系，可以提升理论教学的趣味性，降低枯燥乏味教学的沉闷感，提升学生对知识的理解能力，降低教学的难度与压力。
二、小学数学教学中生活化教学的常见问题
当下的教师在生活化教学中往往停留在较浅层的区域，认为生活化教学就是将例题全部设置为生活情境内容，缺乏对整个生活情境建设的合理性、适宜性、贴近性，甚至部分場景的设置是教师作为成人经常接触，但是小学生却没有经历或者经历过少的情况，这实质上已经背离了生活化教学的宗旨，同时这种教学也相对局限，需要扩宽视野，将各种生活场景都转化为教学的机会，积极调动家长的配合力，让教师在生活数学现象面前去考验学生，调动学生观察生活中数学问题的能力，让生活变为教学最真实的场景，提升教学的整体效果。
三、小学数学教学中生活化教学的应用方法
（一）深化生活化教学理念
要深入地了解生活化教学全面理念，生活化教学不仅仅是举几个简单的生活例子作为教学的辅助，同时也要建立较强的知识服务于生活的意识，让学生不要仅仅停留在理论知识的学习上，更需要运用知识去解决实际生活的问题或者去理解社会生活的数学现象，不要为了学习而学习，而是要崇尚学以致用的意识。同时教师也要充分意识到学以致用的发展价值，并且更好地运用到实际教学工作中。在教学中也不能单纯地运用陈旧性生活化案例，在一定程度上要保持与生活的与时俱进，积极地选择当下生活中可以看到的数学问题场景与生活情境，避免选用已经过时或者学生难以接触到的场景。生活化就是更加贴近当下的生活，运用学生可以接触到的生活场景，采用生活化的模拟方式等多种要点来构筑一个更为生活化的教学情境，提升学生的理解与运用能力。此外，甚至要调动家长的配合，在生活场景中多考验学生实际数学问题的解决能力，让课堂教学与生活教学联系在一起，这样可以提升教学的双重作用力。
（二）发挥学生的主动性
在教学中，生活化的提问可以由学生来设计，让学生将生活中看到的数学问题拿到课堂上来，让师生运用数学问题去解决问题，更好地认识生活中的数学问题，提升数学应用能力。例如，生活中，超市内有多种买多送或者几样东西联合在一起售卖，这种购买方式真的划算吗？或者一个物品买少量的价格，与买多分量的同款产品，多买真的就划算吗？可以从实际生活中的案例中计算，而后得出最终的结论。多买可以节省多少钱，考验学生具体的运算能力。这样的教学方法也是适度地保证学生的话语权，更好地将教学案例贴近学生实际接触的生活，而不是教师单纯地凭借自己对生活的观察去选择案例情境，可以更多地站在学生的角度，体会学生的生活。
（三）建立生活情境
要建立课堂数学教学的生活化情境，例如，可以在课堂开始就提供一个情境描述，让学生想象我们在商场中购物，或者在户外树林中游玩，而后将数学运算理论与问题设置在这个情境之中，提升学生的联想能力。例如在商场中购物，买一件衣服原价计算，买第二件衣服可以打8折，买第三衣服可以打7折，请问，如果买5件衣服，其中三件衣服各300元，两件衣服各100元，五件衣服一共需要多少钱？同时相较于原价购买可以省多少钱？学生对于这种现实生活中常常可以遇到的问题具有较强的联想能力，感受力更深。不仅在题目的场景设置上需要运用生活化情境，甚至在理论的讲述上也可以多运用生活场景的现象进行对应的描述。例如，在估算能力的教学中，可以引用人们日常口算中不会做精确化计算，更多的原因是使用大概数字的习惯去解释这种能力培养的价值。同时也可以通过这种估算能力来培养个人判断复杂数据准确性的方法。
四、结语
生活化教学不是简单的概念，是一个不断丰富变化的方向，可以让教学更加丰富，更注重学生对生活的感受、观察、理解、判断，因此，让教学更好地回归生活，让知识来源于生活，同时更好地运用在生活中，让学生学习的知识能够立刻转化为实际应用能力，优化整体教学成效。
随着新课改的不断推进，人们对小学数学教学的体悟也不断增多。其中生活化教学是一个不可回避的方向，在实际应用中也具有更为广泛的价值，较好地符合新课改精神。让学生很好地从传统枯燥理论式的教学转化为更为实际的生活命题解决，有效地提升学生在数学知识上的实际应用能力，让教学回归现实，让理论来源于生活，同时更好地为生活服务。
一、小学数学教学中生活化教学的必要性
在小学数学教学中进行生活化教学已经是一个不可回避的问题，其实际运用价值越来越广。首先，在教材与应试教育的素材中，更多地贴近生活，回归实际，如果在教学中不能很好地贴近生活情境，联系生活常识与环境，那么学生在实际学习素材与升学考核中则无法有效地理解有关信息内容，整体教学成果也相对较弱。当下的教学在编制与运用中，更多地倾向于学生对实际生活问题的解决能力，如果教学不能很好地覆盖实际生活中的数学问题与场景，学生没有对生活问题的深入理解，就无法收到较好的学习成效。其次，现代社会对教学的需求更注重实际应用能力的提升，而不能仅仅停留在书本理论层面。让理论与生活内容相结合，可以更好地提升学生对实际生活中数学问题与现象的理解与应用，是当下人们对人才培养的共同诉求。其三，让理论知识与现实生活相联系，可以提升理论教学的趣味性，降低枯燥乏味教学的沉闷感，提升学生对知识的理解能力，降低教学的难度与压力。
二、小学数学教学中生活化教学的常见问题
当下的教师在生活化教学中往往停留在较浅层的区域，认为生活化教学就是将例题全部设置为生活情境内容，缺乏对整个生活情境建设的合理性、适宜性、贴近性，甚至部分場景的设置是教师作为成人经常接触，但是小学生却没有经历或者经历过少的情况，这实质上已经背离了生活化教学的宗旨，同时这种教学也相对局限，需要扩宽视野，将各种生活场景都转化为教学的机会，积极调动家长的配合力，让教师在生活数学现象面前去考验学生，调动学生观察生活中数学问题的能力，让生活变为教学最真实的场景，提升教学的整体效果。
三、小学数学教学中生活化教学的应用方法
（一）深化生活化教学理念
要深入地了解生活化教学全面理念，生活化教学不仅仅是举几个简单的生活例子作为教学的辅助，同时也要建立较强的知识服务于生活的意识，让学生不要仅仅停留在理论知识的学习上，更需要运用知识去解决实际生活的问题或者去理解社会生活的数学现象，不要为了学习而学习，而是要崇尚学以致用的意识。同时教师也要充分意识到学以致用的发展价值，并且更好地运用到实际教学工作中。在教学中也不能单纯地运用陈旧性生活化案例，在一定程度上要保持与生活的与时俱进，积极地选择当下生活中可以看到的数学问题场景与生活情境，避免选用已经过时或者学生难以接触到的场景。生活化就是更加贴近当下的生活，运用学生可以接触到的生活场景，采用生活化的模拟方式等多种要点来构筑一个更为生活化的教学情境，提升学生的理解与运用能力。此外，甚至要调动家长的配合，在生活场景中多考验学生实际数学问题的解决能力，让课堂教学与生活教学联系在一起，这样可以提升教学的双重作用力。
（二）发挥学生的主动性
在教学中，生活化的提问可以由学生来设计，让学生将生活中看到的数学问题拿到课堂上来，让师生运用数学问题去解决问题，更好地认识生活中的数学问题，提升数学应用能力。例如，生活中，超市内有多种买多送或者几样东西联合在一起售卖，这种购买方式真的划算吗？或者一个物品买少量的价格，与买多分量的同款产品，多买真的就划算吗？可以从实际生活中的案例中计算，而后得出最终的结论。多买可以节省多少钱，考验学生具体的运算能力。这样的教学方法也是适度地保证学生的话语权，更好地将教学案例贴近学生实际接触的生活，而不是教师单纯地凭借自己对生活的观察去选择案例情境，可以更多地站在学生的角度，体会学生的生活。
（三）建立生活情境
要建立课堂数学教学的生活化情境，例如，可以在课堂开始就提供一个情境描述，让学生想象我们在商场中购物，或者在户外树林中游玩，而后将数学运算理论与问题设置在这个情境之中，提升学生的联想能力。例如在商场中购物，买一件衣服原价计算，买第二件衣服可以打8折，买第三衣服可以打7折，请问，如果买5件衣服，其中三件衣服各300元，两件衣服各100元，五件衣服一共需要多少钱？同时相较于原价购买可以省多少钱？学生对于这种现实生活中常常可以遇到的问题具有较强的联想能力，感受力更深。不仅在题目的场景设置上需要运用生活化情境，甚至在理论的讲述上也可以多运用生活场景的现象进行对应的描述。例如，在估算能力的教学中，可以引用人们日常口算中不会做精确化计算，更多的原因是使用大概数字的习惯去解释这种能力培养的价值。同时也可以通过这种估算能力来培养个人判断复杂数据准确性的方法。
四、结语
生活化教学不是简单的概念，是一个不断丰富变化的方向，可以让教学更加丰富，更注重学生对生活的感受、观察、理解、判断，因此，让教学更好地回归生活，让知识来源于生活，同时更好地运用在生活中，让学生学习的知识能够立刻转化为实际应用能力，优化整体教学成效。