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摘 要:本文从利用多媒体教学可以提高青年教师的教学水平入手,探讨民族院校的青年教师如何利用多媒体技术提高数学教学水平。
关键词:多媒体民族院校青年教师数学教学
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0194-01
近几年,随着我国高等教育大众化进程的开始,一大批青年教师被招聘(调入)到高校工作,他们在教学第一线任教的比重逐年增高,他们多数是硕博毕业生,学历层次高,具有较强的学科专业知识素养。怎样让青年教师在较短的时间之内提高教学水平,是学校提高教育教学质量的“重头戏”。利用多媒体教学是提高青年教师教学水平的方法之一。
1 青年教師利用多媒体技术可以提高教学水平
从青年教师的现实状况来看,青年教师具有独特的性格特点,创新意识强,容易接受新鲜事物,一般具有较好的计算机操作能力。但青年教师很大部分不是师范院校毕业,教学经验不丰富。如果只单单使用传统的教学手段,很难收到良好的教学效果。而多媒体技术的运用大大充实了课堂的知识容量,丰富了教学的手段,使课堂教学在影音声色上不断生动。利用多媒体教学具体有以下几点优势。
1.1 能提高学生的学习兴趣
由于数学的基础性、逻辑性和抽象性,使许多大学生对它望而生畏,提不起兴趣来。运用多媒体教学可以充分利用图像、声音、动画等媒体,将抽象的数学概念、定理等,以具体、直观、形象的形式展示给学生,使课堂教学更加直观和生动,调动学生的积极性,使学生保持旺盛的学习兴趣[1]。
1.2 能突出教学重点、难点
运用多媒体教学,教师可以将教学内容中的重点与难点,以突出的方式展现在课堂教学中。如将重点的概念、定理、难以理解的内容等,或以动画形式,或配以醒目的颜色等来突出显现。这样可以突出重点、吸引学生注意力,增进课堂的教学效果[2]。
1.3 能有效地提高课堂效率
运用多媒体教学可以将课前精心设计制做的课件在课堂上来演示,这样,既节省了在黑板书写概念、定理及例题的时间,又为教师更细致地讲解保证了时间。
2 民族院校的青年教师如何利用多媒体技术提高数学教学水平
虽然多媒体教学有诸如上述的优点,但青年教师由于刚踏入教学的门槛,在制作多媒体课件和课堂教学过程中会出现很多的问题,如重视课件的“外在美”,忽视课件的“内在美”;重视演示现象和知识的传授,忽视揭示过程和能力的培养等。本文结合自身在大连民族学院讲授高等数学课程的切身体会,就民族院校的青年数学教师如何利用多媒体教学提出以下几点方案。
2.1 利用多媒体教学时应分析民族院校不同民族学生数学的基础差异性
由于民族院校的学生来自于全国各地的少数民族地区,基础教育阶段学生受教育的程度不同,能力层次也不相同,对数学基础知识的掌握也是参差不齐,特别是民族地区的学生长期养成了说本民族的语言或各地区的方言,入校后也一直用方言交流,例如,蒙族,藏族,朝鲜族等学生对普通话理解较差,同时对汉字的识别能力不好,而高等数学中的一些定义、定理比较抽象,难于理解。如果在多媒体课件中过多的渲染文字类的内容,而忽略上述因素,则会导致学生上课不能集中注意力,不知自己在想什么,也不知教师在讲什么,无法把注意力集中到课堂上来,结果不是走神,就是睡觉。最终会造成学生学习数学的积极性不高。因此,在利用多媒体进行教学的过程中尽量减少文字化的内容,而多采用数字、图片和影音动画类的学生容易看懂,听懂的内容。这样就可以提高学生学习数学的兴趣。
2.2 利用多媒体教学时应开发学生数学潜能
在用多媒体技术进行教学时,若一味地用演示代替学生的思维,包办学生构建知识的过程,很容易造成学生的大脑疲劳,从而降低教学效果。要预留一些思维的空间给学生,从而激起学生的求知欲和学习兴趣,促进学生主动思维。这样,才能真正提高课堂的教学效果,培养学生的能力。例如在讲二重积分的概念时,是通过求曲顶柱体的体积来引入的。我们可以利用PowerPoint做出精美的图形演示,通过反复演示所做的课件可以让学生很直观形象的理解二重积分的概念。但这样只是生硬的给学生讲解二重积分的定义,没有给学生留出思考的时间。为了避免这种情况,我在教授这一内容时,首先是回顾一下定积分的概念和它的几何意义,就是说定积分在几何上是求曲边梯形的面积,具体的做法是分割、求和、取极限。而二重积分是定积分的推广,可以从求曲边梯形的面积和求曲顶柱体的体积这共同的“曲”字入手,分析一下它们的共同点,从而引导学生是否可以利用求曲边梯形面积的方法来求曲顶柱体的体积,如果可以,应该怎样去求？最后再利用所做的课件给学生进行演示。这样就给出了学生的思考空间,使他们学会如何利用已知的方法去解决未知的问题,同时会促进同学们逻辑思维能力、抽象思维能力的发展。
2.3 利用多媒体教学时应加强学生和老师在数学教与学方面的交流意识
课堂教学活动是教师与学生复杂的交际过程。良好的教学环境和学习气氛有利于培养学生的创造性思维能力。虽然多媒体演示的课件比较优美,但教师那些富有人情味的亲切话语、一个微笑、一个手势、一个简单的动作在提高教学效果中起着重要的作用,绝不是教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘就能代替了的。在利用多媒体进行高等数学教学时,不能整堂课都用课件进行演示,一定要课前设计好哪些内容用板书讲解,哪些内容用课件演示,比如定理的推导,例题的演算就不适合用课件演示。在演示课件时,一定要观察学生,如果学生的思维跟不上教师的讲解,即传输知识的时间短于学生对其感知的时间,则会造成学生感知的不充分,理解就不深刻,不透彻,从而对教材内容产生的疑问不断增加,影响了学生对知识内容的掌握。除了在课堂上,在课余时间可以利用网络平台和学生进行交流,比如可以在网络平台上针对于每节课的重点和难点留一些思考题,回答学生的问题,特别是针对于那些数学基础差的学生,利用网络平台可以及时的解决他们随时遇到的问题。数学的逻辑性极强,是一环紧扣一环的,只有学生对每节课的知识不留有疑问,才能学习和掌握新的教学内容,从而达到好的教学效果。
民族院校的青年教师在利用多媒体进行教学时,可以根据民族院校学生的特点和所教授课程的教学内容,制作出精美的课件,在课堂上合理的演示,尽可能地调动学生的主动性,引导学生最大限度地介入学习的全过程,达到良好的教学效果,进而提高教学水平。
参考文献
[1] 雒志江.高等数学教学中应用多媒体教学的点滴体会[J].吕梁高等专科学校学报,2007,23(4):39～40.
[2] 肖春祥,金继红.《高等数学》多媒体课堂教学优势探讨[J].中央民族大学学报,2003,12(2):178～181.
关键词:多媒体民族院校青年教师数学教学
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0194-01
近几年,随着我国高等教育大众化进程的开始,一大批青年教师被招聘(调入)到高校工作,他们在教学第一线任教的比重逐年增高,他们多数是硕博毕业生,学历层次高,具有较强的学科专业知识素养。怎样让青年教师在较短的时间之内提高教学水平,是学校提高教育教学质量的“重头戏”。利用多媒体教学是提高青年教师教学水平的方法之一。
1 青年教師利用多媒体技术可以提高教学水平
从青年教师的现实状况来看,青年教师具有独特的性格特点,创新意识强,容易接受新鲜事物,一般具有较好的计算机操作能力。但青年教师很大部分不是师范院校毕业,教学经验不丰富。如果只单单使用传统的教学手段,很难收到良好的教学效果。而多媒体技术的运用大大充实了课堂的知识容量,丰富了教学的手段,使课堂教学在影音声色上不断生动。利用多媒体教学具体有以下几点优势。
1.1 能提高学生的学习兴趣
由于数学的基础性、逻辑性和抽象性,使许多大学生对它望而生畏,提不起兴趣来。运用多媒体教学可以充分利用图像、声音、动画等媒体,将抽象的数学概念、定理等,以具体、直观、形象的形式展示给学生,使课堂教学更加直观和生动,调动学生的积极性,使学生保持旺盛的学习兴趣[1]。
1.2 能突出教学重点、难点
运用多媒体教学,教师可以将教学内容中的重点与难点,以突出的方式展现在课堂教学中。如将重点的概念、定理、难以理解的内容等,或以动画形式,或配以醒目的颜色等来突出显现。这样可以突出重点、吸引学生注意力,增进课堂的教学效果[2]。
1.3 能有效地提高课堂效率
运用多媒体教学可以将课前精心设计制做的课件在课堂上来演示,这样,既节省了在黑板书写概念、定理及例题的时间,又为教师更细致地讲解保证了时间。
2 民族院校的青年教师如何利用多媒体技术提高数学教学水平
虽然多媒体教学有诸如上述的优点,但青年教师由于刚踏入教学的门槛,在制作多媒体课件和课堂教学过程中会出现很多的问题,如重视课件的“外在美”,忽视课件的“内在美”;重视演示现象和知识的传授,忽视揭示过程和能力的培养等。本文结合自身在大连民族学院讲授高等数学课程的切身体会,就民族院校的青年数学教师如何利用多媒体教学提出以下几点方案。
2.1 利用多媒体教学时应分析民族院校不同民族学生数学的基础差异性
由于民族院校的学生来自于全国各地的少数民族地区,基础教育阶段学生受教育的程度不同,能力层次也不相同,对数学基础知识的掌握也是参差不齐,特别是民族地区的学生长期养成了说本民族的语言或各地区的方言,入校后也一直用方言交流,例如,蒙族,藏族,朝鲜族等学生对普通话理解较差,同时对汉字的识别能力不好,而高等数学中的一些定义、定理比较抽象,难于理解。如果在多媒体课件中过多的渲染文字类的内容,而忽略上述因素,则会导致学生上课不能集中注意力,不知自己在想什么,也不知教师在讲什么,无法把注意力集中到课堂上来,结果不是走神,就是睡觉。最终会造成学生学习数学的积极性不高。因此,在利用多媒体进行教学的过程中尽量减少文字化的内容,而多采用数字、图片和影音动画类的学生容易看懂,听懂的内容。这样就可以提高学生学习数学的兴趣。
2.2 利用多媒体教学时应开发学生数学潜能
在用多媒体技术进行教学时,若一味地用演示代替学生的思维,包办学生构建知识的过程,很容易造成学生的大脑疲劳,从而降低教学效果。要预留一些思维的空间给学生,从而激起学生的求知欲和学习兴趣,促进学生主动思维。这样,才能真正提高课堂的教学效果,培养学生的能力。例如在讲二重积分的概念时,是通过求曲顶柱体的体积来引入的。我们可以利用PowerPoint做出精美的图形演示,通过反复演示所做的课件可以让学生很直观形象的理解二重积分的概念。但这样只是生硬的给学生讲解二重积分的定义,没有给学生留出思考的时间。为了避免这种情况,我在教授这一内容时,首先是回顾一下定积分的概念和它的几何意义,就是说定积分在几何上是求曲边梯形的面积,具体的做法是分割、求和、取极限。而二重积分是定积分的推广,可以从求曲边梯形的面积和求曲顶柱体的体积这共同的“曲”字入手,分析一下它们的共同点,从而引导学生是否可以利用求曲边梯形面积的方法来求曲顶柱体的体积,如果可以,应该怎样去求？最后再利用所做的课件给学生进行演示。这样就给出了学生的思考空间,使他们学会如何利用已知的方法去解决未知的问题,同时会促进同学们逻辑思维能力、抽象思维能力的发展。
2.3 利用多媒体教学时应加强学生和老师在数学教与学方面的交流意识
课堂教学活动是教师与学生复杂的交际过程。良好的教学环境和学习气氛有利于培养学生的创造性思维能力。虽然多媒体演示的课件比较优美,但教师那些富有人情味的亲切话语、一个微笑、一个手势、一个简单的动作在提高教学效果中起着重要的作用,绝不是教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘就能代替了的。在利用多媒体进行高等数学教学时,不能整堂课都用课件进行演示,一定要课前设计好哪些内容用板书讲解,哪些内容用课件演示,比如定理的推导,例题的演算就不适合用课件演示。在演示课件时,一定要观察学生,如果学生的思维跟不上教师的讲解,即传输知识的时间短于学生对其感知的时间,则会造成学生感知的不充分,理解就不深刻,不透彻,从而对教材内容产生的疑问不断增加,影响了学生对知识内容的掌握。除了在课堂上,在课余时间可以利用网络平台和学生进行交流,比如可以在网络平台上针对于每节课的重点和难点留一些思考题,回答学生的问题,特别是针对于那些数学基础差的学生,利用网络平台可以及时的解决他们随时遇到的问题。数学的逻辑性极强,是一环紧扣一环的,只有学生对每节课的知识不留有疑问,才能学习和掌握新的教学内容,从而达到好的教学效果。
民族院校的青年教师在利用多媒体进行教学时,可以根据民族院校学生的特点和所教授课程的教学内容,制作出精美的课件,在课堂上合理的演示,尽可能地调动学生的主动性,引导学生最大限度地介入学习的全过程,达到良好的教学效果,进而提高教学水平。
参考文献
[1] 雒志江.高等数学教学中应用多媒体教学的点滴体会[J].吕梁高等专科学校学报,2007,23(4):39～40.
[2] 肖春祥,金继红.《高等数学》多媒体课堂教学优势探讨[J].中央民族大学学报,2003,12(2):178～181.