摘 要：师生信息交流是教育活动的一种基本现象，是教师与学生相互作用与联系的一种方式。这种方式在众多信息交流中，是最先进、最高等而又最复杂的。对师生信息交流模式的选择与探索研究是打开学生内心世界的敲门砖，是通向他们复杂内心的指南针，更是激发他们潜力的挖掘机。
　　关键词：师生；信息交流；模式；探索研究
　　一、师生信息交流的重要性
　　随着教育活动的开展，师生关系的建立，会在教育活动的空间和时间上无限地传播和交流。师生信息交流与传播是教育活动中最普遍的现象，只要教学活动中有事物的存在和运动，就有相应的信息产生，就会有信息的交流与传播。
　　教育的过程既是师生信息传递、交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。在决定教育成功的诸多因素中，师生信息交流的质量因素占比最大。在教育系统中，人的集合主要指教师和学生，这是教育系统中两个最基本的要素。因此，教师要做好履行教育教学专业人员职责的准备，根据一定的社会要求，通过信息交流，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。同时，教师通过信息交流，了解到学生作为学校教育的对象，是具有主观能动性和不同素质的个体，并尊重这一事实，满足学生受各方面发展的需要。
　　二、“实用型”师生交流模式的建立
　　师生信息交流模式就是用简洁的语言图式进行信息交流，以揭示师生信息交流本质和规律的一种方法，这种方法对于充分发挥信息的效用和价值、有效促进师生信息的传播和交流具有重要的作用。
　　教师和学生的信息交流活动，是一种教育性的交往与活动，是按照教育目标要求组织起来的，并在教育者的指导下进行的，因此是组织严密、目的明确、计划性强、富有影响的活动与交往方式。它不僅是教育得以实现的重要形式，而且能够按照社会对人们的要求，对教育过程的发展起到规范和保证作用。
　　教师和学生之间的教育活动与交往对于激发学生的学习动机，调动学生的积极性，具有重要意义。教师和学生的信息交流可以分为正式交流和非正式交流。正式交流是指依法组织、具有正规合法渠道、受法律保护的信息交流，是社会组织机构运行的必要条件；非正式交流是指社会成员之间或非正式组织成员之间自由自愿的信息交换与沟通。正式交流是通过教育学信息系统或者“第三方”的控制而进行的信息交流；非正式交流是指师生之间通过个人接触进行的信息交流，这种交流间隔时间短。
　　三、信息交流机制研究
　　教育信息需求是师生的基本需求，师生信息交流是师生有目的的行为。因此，教育信息一旦生产出来，便要流向特定的利用者和接收者，在教师和学生之间形成源源不断的“流”，即教育信息流。
　　教育信息流是一种普遍存在的信息现象，是信息从教师那里获得，最终转移到学生的流动过程。教育信息流的形成经历了一个由简单到复杂的过程。教师和学生是通过信息流来联系的。在教育信息流中除了教师和学生之外，还有数量不等的中间环节介入，这些环节构成了信息交流和传播必不可少的条件。
　　教育信息交流有时间和空间两个方面。信息传递靠信息栈来实现，根据师生交流的时间和空间不一，时间栈实现师生交流信息的时间传递，空间栈实现师生信息交流的远距离传递。时间和空间栈具有从教师或前一栈获取信息并加以处理、转换、存储、积累和选择以及对学生或后栈传递信息的功能。
　　师生信息交流还可以分为直接交流和间接交流。直接交流是由师生直接完成信息傳递，过程简单；间接交流主要是因为师生间存在种种阻碍，很多交流过程没有办法直接实现。和间接交流相比，直接交流是师生的直接联系，它的媒介系统是客观的，没有其他因素的介入。在师生直接交流中，教师或学生是直接沟通、直接联系的，交流信息的内容不会受到其他系统的干预和控制。师生直接交流，是共时交流，而间接交流是共时交流和历时交流都有，信息传递的时间范围及空间范围比较大。
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