论文部分内容阅读
近年来，在教育家型校长曾军良的引领下，北实人以“魅力教育”为特色，以改革创新为动力，坚持问题导向，以项目为引领，努力提升新时代教师综合育人能力，全面探究中国基础教育现代化的普适规律。
北京实验学校是北京市海淀区唯一集幼小初高于一体、十五年一贯制的公立示范学校，也是北京市基礎教育综合改革实验学校。2015年6月，经北京市、海淀区两级领导批准，学校与平谷区四所分校一同组建北京实验学校教育集团。近年来，在教育家型校长曾军良的引领下，北实人以“魅力教育”为特色，以改革创新为动力，坚持问题导向，以项目为引领，努力提升新时代教师综合育人能力，全面探究中国基础教育现代化的普适规律，推动了75项教育教学改革，其中有48项获得全国、市、区级奖项一等奖。
深化与创新课程科研管理，提升科研工作的研究力和指导力。学校以海淀区“规范管理与内涵发展”工作思想为指导，在魅力教育思想的引领下，深化与创新科研管理，坚持以校本研究为主、以服务魅力教育为宗旨，充分发挥已有优势，开展科研资源建设，提升科研工作的组织力、推进力及影响力，进一步创新学校课程科研工作成果。学校课程研究与管理工作坚持稳中求进，以区、市、国家课程计划为指导，落实立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观，进一步关注课程改革“四新”（新高考、新方案、新课标、新教材）变化，深入研究、推进义务教育新课程计划，进一步加强地方课程和校本课程研究，推进全科育人主题实践研究，着力提升校本课程的研究力、指导力、传播力，创新学校课程科研工作成果，助力学校教育教学高质量发展。
完善一体化魅力课程体系，实现全科育人与整体育人。学校积极推进国家课程校本化、地方课程校本化、校本课程特色化、课程资源优合化，丰富了基于云平台的网上选修课程，形成优质多元、开放共享、个性选择、分类分层的课程结构，实现了课程体系的横向融合与纵向贯通;推动学校课程深度变革，着力构建幼小初高十五年一体化融通课程、探究课程、综合实践课程、四季拓展课程、生涯课程、国际课程等特色课程，形成学校一体化、普适化、系统化、序列化、精品化、实用化、国际化、特色化的魅力课程体系。以此提高学生的创新学习能力、团队协作能力、实践调研能力、难题解决能力、讨论沟通能力、自我发展能力，培养学生的创新思维和综合能力，发展学生的多元智能，使学生人人成才、尽展其才。
促进在线深度高效学习，发展学生高阶思维。学校积极研究基于深度学习的核心理念，根据在线学习行为的维度、层级及其相关联系，借鉴学习的获得隐喻，构建基于“学习内容+学习活动+学习评价+社会知识网络”（学习元平台）的双螺旋深度学习模型，以促进在线学习中深度学习的有效发生。随着参与式学习的不断深入，基于知识交互的协同建构促进知识网络的发展，基于人际交互的网络节点生成促进人际网络的拓宽，个人学习网络动态形成并得到螺旋式发展;在学习的高级阶段，学习者主动连接网络，通过创造性学习活动及基于活动的知识贡献与创造等，构建群体的社会性知识空间，达到深度学习的目的。
创建“魅力教育研究共同体”，健全幼小初高与大学衔接机制。学校创建了“魅力教育研究共同体”，整体构建十五年一贯制的魅力课程体系，建立了幼儿园、小学、初中、高中、大学课程衔接机制，探索出“直通车”育人模式。学校立足提升学生的核心素养和综合素养，充分发挥评价的导向作用，研制明确、具体、可操作性强、适用于评价的能力表现与检测标准：改变传统以学科成绩作为评价学生唯一指标的做法，将全面素养与创新素养的培养作为十五年一以贯之的人才培养目标。具体而言，在幼儿园阶段，主要考察学生好奇心的开发程度;在小学阶段，主要考查学生创新意识、良好习惯的养成程度;在初中，主要考查学生问题意识、理性思维与创新思维的形成程度;在高中，主要考查学生逻辑思维、探究意识和初步创新能力的培养程度。
聚焦学校发展重大问题，为领导决策发挥智库作用。学校凝聚全校干群智慧，紧紧围绕教育实践，着力进行理论思考，研制出十五大发展战略：集团化战略、十五年一体化战略、文化兴校战略、人才强校战略、魅力课程战略、魅力课堂战略、魅力家长战略、高考战略、招生战略、对外辐射战略、影响战略、体育战略、智慧校园战略、艺术发展战略、科技创新战略，充分发挥教育科研在学校教育改革与发展中的导向、决策、服务作用，整体推动学校创新发展。
开展四级课题联动研究，不断提炼、推广科研新成果。近八年来，学校积极组织开展校、区、市、国家四级课题联动研究，承担了9项国家级课题、25项市级课题、78项区级课题，开展校本课题研究480余项。在教育部总课题组组织的校本课程评审中，学校的校本课程被评为全国校本课程研究成果一等奖;学校教师进行魅力课堂探索研究，实现新突破，在区、市、国家各级各类报刊上发表相关论文200余篇，先后获得区、市及国家级各类优秀论文奖、研究性学习课题成果奖300余次;2018年5月，校长曾军良所著《曾军良与魅力教育》一书，作为当代教育家发展专著，由北京师范大学出版社出版发行。
探究魅力课堂教学实践，不断提升学科综合素养。魅力课堂作为师生共同活动的舞台，承载着魅力课程的实施，演绎着魅力教育的理念。随着对魅力学校内涵理解的升级、对魅力课堂价值定位的升华和对学科课程驾驭能力的提升，一名教师的课堂生活方式，一般要经历三重境界的升华：“知识课堂”“智慧课堂”与“人文课堂”。基于此，我们从理论和实践两个层面出发，对魅力课堂教学进行深入探索，旨在推进全程育人，同时也为教师的专业成长提供新的方向和视角。
积极参加区、市教科院活动，及时完成上级布置的工作任务。学校教科处积极、主动、及时与上级保持联系，积极参加区、市教科院组织的各类活动，快速、有效完成上级教科所布置的各项工作任务;积极倡导建立书香校园、数字校园、创新校园，将学校的新课程改革、校园信息化建设、课程体系建设、校本教研、课题管理等工作推向深入。2017年11月，学校被评为“全国科研兴校先进单位”。
建立幼小初高学习共同体，探索课程科研工作新模式。学校建立幼小初高学习共同体，加强学习型团队建设：以课例、案例为载体，以备课组为单位，开展教学型科研活动;以课程、教材、课题或项目为载体，以教研组为单位，开展研究型科研活动;以读书为载体，以年级组为单位，开展学习型科研活动;以游学为载体，以学部为单位，开展实践型科研活动。同时，创建了教师交流互助的名师工作站——北京市周清华教科研名师工作室，完善校本教学资源库，积极引导青年教师专业成长，与国内外多所优秀的幼小初高示范学校开展系列教科研交流活动，加大成果推广力度、宣传力度，以点拓面，使教科研成果辐射到全市和周边省市的学校，充分展示魅力教育研究新成果。
实施魅力教育，共创普适品牌。相信在魅力教育思想的引领下，规范和创新教科研项目运作机制，不断完善和推进教科研成果的应用，提高科研实效，北京实验学校的集团化办学必将取得更大的成就。
（作者系北京实验学校教育集团科研副校长，北京市历史特级教师，北京师范大学、首都师范大学特聘教授）
责任编辑：刘洁
北京实验学校是北京市海淀区唯一集幼小初高于一体、十五年一贯制的公立示范学校，也是北京市基礎教育综合改革实验学校。2015年6月，经北京市、海淀区两级领导批准，学校与平谷区四所分校一同组建北京实验学校教育集团。近年来，在教育家型校长曾军良的引领下，北实人以“魅力教育”为特色，以改革创新为动力，坚持问题导向，以项目为引领，努力提升新时代教师综合育人能力，全面探究中国基础教育现代化的普适规律，推动了75项教育教学改革，其中有48项获得全国、市、区级奖项一等奖。
深化与创新课程科研管理，提升科研工作的研究力和指导力。学校以海淀区“规范管理与内涵发展”工作思想为指导，在魅力教育思想的引领下，深化与创新科研管理，坚持以校本研究为主、以服务魅力教育为宗旨，充分发挥已有优势，开展科研资源建设，提升科研工作的组织力、推进力及影响力，进一步创新学校课程科研工作成果。学校课程研究与管理工作坚持稳中求进，以区、市、国家课程计划为指导，落实立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观，进一步关注课程改革“四新”（新高考、新方案、新课标、新教材）变化，深入研究、推进义务教育新课程计划，进一步加强地方课程和校本课程研究，推进全科育人主题实践研究，着力提升校本课程的研究力、指导力、传播力，创新学校课程科研工作成果，助力学校教育教学高质量发展。
完善一体化魅力课程体系，实现全科育人与整体育人。学校积极推进国家课程校本化、地方课程校本化、校本课程特色化、课程资源优合化，丰富了基于云平台的网上选修课程，形成优质多元、开放共享、个性选择、分类分层的课程结构，实现了课程体系的横向融合与纵向贯通;推动学校课程深度变革，着力构建幼小初高十五年一体化融通课程、探究课程、综合实践课程、四季拓展课程、生涯课程、国际课程等特色课程，形成学校一体化、普适化、系统化、序列化、精品化、实用化、国际化、特色化的魅力课程体系。以此提高学生的创新学习能力、团队协作能力、实践调研能力、难题解决能力、讨论沟通能力、自我发展能力，培养学生的创新思维和综合能力，发展学生的多元智能，使学生人人成才、尽展其才。
促进在线深度高效学习，发展学生高阶思维。学校积极研究基于深度学习的核心理念，根据在线学习行为的维度、层级及其相关联系，借鉴学习的获得隐喻，构建基于“学习内容+学习活动+学习评价+社会知识网络”（学习元平台）的双螺旋深度学习模型，以促进在线学习中深度学习的有效发生。随着参与式学习的不断深入，基于知识交互的协同建构促进知识网络的发展，基于人际交互的网络节点生成促进人际网络的拓宽，个人学习网络动态形成并得到螺旋式发展;在学习的高级阶段，学习者主动连接网络，通过创造性学习活动及基于活动的知识贡献与创造等，构建群体的社会性知识空间，达到深度学习的目的。
创建“魅力教育研究共同体”，健全幼小初高与大学衔接机制。学校创建了“魅力教育研究共同体”，整体构建十五年一贯制的魅力课程体系，建立了幼儿园、小学、初中、高中、大学课程衔接机制，探索出“直通车”育人模式。学校立足提升学生的核心素养和综合素养，充分发挥评价的导向作用，研制明确、具体、可操作性强、适用于评价的能力表现与检测标准：改变传统以学科成绩作为评价学生唯一指标的做法，将全面素养与创新素养的培养作为十五年一以贯之的人才培养目标。具体而言，在幼儿园阶段，主要考察学生好奇心的开发程度;在小学阶段，主要考查学生创新意识、良好习惯的养成程度;在初中，主要考查学生问题意识、理性思维与创新思维的形成程度;在高中，主要考查学生逻辑思维、探究意识和初步创新能力的培养程度。
聚焦学校发展重大问题，为领导决策发挥智库作用。学校凝聚全校干群智慧，紧紧围绕教育实践，着力进行理论思考，研制出十五大发展战略：集团化战略、十五年一体化战略、文化兴校战略、人才强校战略、魅力课程战略、魅力课堂战略、魅力家长战略、高考战略、招生战略、对外辐射战略、影响战略、体育战略、智慧校园战略、艺术发展战略、科技创新战略，充分发挥教育科研在学校教育改革与发展中的导向、决策、服务作用，整体推动学校创新发展。
开展四级课题联动研究，不断提炼、推广科研新成果。近八年来，学校积极组织开展校、区、市、国家四级课题联动研究，承担了9项国家级课题、25项市级课题、78项区级课题，开展校本课题研究480余项。在教育部总课题组组织的校本课程评审中，学校的校本课程被评为全国校本课程研究成果一等奖;学校教师进行魅力课堂探索研究，实现新突破，在区、市、国家各级各类报刊上发表相关论文200余篇，先后获得区、市及国家级各类优秀论文奖、研究性学习课题成果奖300余次;2018年5月，校长曾军良所著《曾军良与魅力教育》一书，作为当代教育家发展专著，由北京师范大学出版社出版发行。
探究魅力课堂教学实践，不断提升学科综合素养。魅力课堂作为师生共同活动的舞台，承载着魅力课程的实施，演绎着魅力教育的理念。随着对魅力学校内涵理解的升级、对魅力课堂价值定位的升华和对学科课程驾驭能力的提升，一名教师的课堂生活方式，一般要经历三重境界的升华：“知识课堂”“智慧课堂”与“人文课堂”。基于此，我们从理论和实践两个层面出发，对魅力课堂教学进行深入探索，旨在推进全程育人，同时也为教师的专业成长提供新的方向和视角。
积极参加区、市教科院活动，及时完成上级布置的工作任务。学校教科处积极、主动、及时与上级保持联系，积极参加区、市教科院组织的各类活动，快速、有效完成上级教科所布置的各项工作任务;积极倡导建立书香校园、数字校园、创新校园，将学校的新课程改革、校园信息化建设、课程体系建设、校本教研、课题管理等工作推向深入。2017年11月，学校被评为“全国科研兴校先进单位”。
建立幼小初高学习共同体，探索课程科研工作新模式。学校建立幼小初高学习共同体，加强学习型团队建设：以课例、案例为载体，以备课组为单位，开展教学型科研活动;以课程、教材、课题或项目为载体，以教研组为单位，开展研究型科研活动;以读书为载体，以年级组为单位，开展学习型科研活动;以游学为载体，以学部为单位，开展实践型科研活动。同时，创建了教师交流互助的名师工作站——北京市周清华教科研名师工作室，完善校本教学资源库，积极引导青年教师专业成长，与国内外多所优秀的幼小初高示范学校开展系列教科研交流活动，加大成果推广力度、宣传力度，以点拓面，使教科研成果辐射到全市和周边省市的学校，充分展示魅力教育研究新成果。
实施魅力教育，共创普适品牌。相信在魅力教育思想的引领下，规范和创新教科研项目运作机制，不断完善和推进教科研成果的应用，提高科研实效，北京实验学校的集团化办学必将取得更大的成就。
（作者系北京实验学校教育集团科研副校长，北京市历史特级教师，北京师范大学、首都师范大学特聘教授）
责任编辑：刘洁