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[摘 要] 生理学是医学学科中的基础课程，它起着承前启后的作用，其教学效果会直接影响学生对其他医学学科的学习。在教学过程中，不是一味地对教学活动的重复，而是让教师置身到对项目课程、项目式教学法、理论实践一体化教学模式的整体教学情境中，从知识目标、能力目标、情感目标激发学生的自我意识。因此，为了提高生理学教学课程的教学效果，进行了生理学教学的反思。
[关 键 词] 生理学；高职教学；教学反思
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0142-01
生理学是高职医学专业的主干课程之一，是一门理论性、实践性、应用性很强的学科，它是研究正常人体生命活动发生、发展规律的学科，是一门重要的基础医学理论课程，它以人体解剖学、组织胚胎学为基础，同时又是药理学、病理学等后续课程和临床各课程的基础，起着承前启后的作用。对医护人员来说，不具备生理学的基本知识，就不能正确认识疾病。由于在教学过程中，生理学课程与其他基础课程相比，学生深感难于理解和记忆，于是，在教学过程中，我深感教学过程不仅是对教学活动的回顾或重复，应该是让教师置身到对项目课程、项目式教学法、理论实践一体化教学模式的整体教学情境中，从知识目标、能力目标、情感目标激发学生的自我意识。因此，从这个点出发我对生理学的教学反思主要集中在两个方面。
一、教学观念的反思
以前，教师的教育往往只是简单地重复或照抄，其教学效果不是很理想。因此，教师应进行新课程的理念学习，积极对自身的教学观念进行改进。一堂课上或者一个学期的课堂上，不能只是知识点的堆砌，更应该是价值观的传递。比如，在讲到ABO血型这个知识点的时候，让学生简单、正常的掌握不难，但在无标准血清的情况下，如何用A型血或B型血去检查任何人的血型，这个问题提出后学生就觉得挺有兴趣。同时，让学生知道异型血相输后会导致输血反应，所以在进行输血治疗之前，必须要进行交叉配血试验，只有该试验不发生凝集反应后方能进行输血。同时，在输血过程中要时刻避免由于血液传播而导致的传染性疾病。这样，价值观的传递就在学习过程中得到了体现，这有利于学生的可持续发展。
二、教学方法的反思
作为一名高职教师，除了认真钻研理论知识外，在教学过程中，还应结合学生的实际水平，灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
（一）利用直观式教学法把抽象知识形象化
直观式教学法是利用实物、图片、模型、标本等进行的一种具体形象的教学方法。这种教学法通过直观、真实的感觉，能将空洞、抽象、复杂的问题具体化、形象化、简单化，有助于学生的理解掌握。例如，在讲述肺泡表面活性物质时，为什么会出现肺不张、肺水肿、新生儿呼吸窘迫综合征等，教师利用吹气球的形象教学说明肺组织是具有丰富的弹力纤维，当被拉长时总有回缩的趋势。这种形象生动的演示就把抽象的事物形象化，在帮助学生理解的同时，可加深记忆，起到事半功倍的效果。
（二）利用比喻式教学法把复杂知识简单化
生理学的知识点理论性强，抽象，难以理解，在生理学教学中，使用恰当的比喻可把抽象的内容形象化，把复杂的内容简单化。如在讲述内环境时，把细胞比喻为游泳者，而游泳池这个液态环境就相当于内环境。讲到细胞跨膜转运时，可将经载体介导的易化扩散中的载体比喻为“渡船”。这种贴近生活的形象比喻，有利于学生的理解和记忆。
（三）利用PBL教学模式培养学生的自学能力
以前，学生预习的主动性不高，在课堂上提出的问题，大部分的学生难以回答，最终成为“填鸭式教学”过程。后来，我尝试着抓好学生的课前预习工作，利用PBL教学模式，让学生在课前根据我提供的预习题，让其主动去查阅资料完成相关学习内容，并将此作为学生的一项平时成绩。查阅、思考、总结的过程，激发了学生学习的兴趣和培养了自主学习的能力，使学生的综合素质得以全面提高。
（四）利用案例分析教学法将理论与临床相结合，提高学生的学习兴趣
可以将生理学知识与临床医学的内容进行链接，布置给学生思考，在课堂上开展案例讨论，用一个临床病例引导要讲解的内容，此后教师让学生积极发言，教师给予点评，加强综合能力培养。
（五）利用演示式教学法提升学生实践技能，加强学生动手的能力
在实验教学时，进行实验演示或录像示范手术过程，帮助学生掌握实验（践）技能。这样一方面可以达到加深实验（践）操作的目的；另一方面可以帮助学生加深对理论知识的认识，实现理论实践一体化。
教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为了更好地实现教学目标，达到教学效果进行的一种积极、持续、周密、深入的自我思考。这种反思能够更好地丰富自己的专业知识，使学生能够更好地面对后续课程的学习。
参考文献：
[1]李明华.PBL教学模式在循环生理学教学中的应用[J].继续医学教育，2014（9）.
[2]陈光倩，刘甘泉.生理学教学技巧探析[J].卫生职业教育，2007，25（16）.
[关 键 词] 生理学；高职教学；教学反思
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0142-01
生理学是高职医学专业的主干课程之一，是一门理论性、实践性、应用性很强的学科，它是研究正常人体生命活动发生、发展规律的学科，是一门重要的基础医学理论课程，它以人体解剖学、组织胚胎学为基础，同时又是药理学、病理学等后续课程和临床各课程的基础，起着承前启后的作用。对医护人员来说，不具备生理学的基本知识，就不能正确认识疾病。由于在教学过程中，生理学课程与其他基础课程相比，学生深感难于理解和记忆，于是，在教学过程中，我深感教学过程不仅是对教学活动的回顾或重复，应该是让教师置身到对项目课程、项目式教学法、理论实践一体化教学模式的整体教学情境中，从知识目标、能力目标、情感目标激发学生的自我意识。因此，从这个点出发我对生理学的教学反思主要集中在两个方面。
一、教学观念的反思
以前，教师的教育往往只是简单地重复或照抄，其教学效果不是很理想。因此，教师应进行新课程的理念学习，积极对自身的教学观念进行改进。一堂课上或者一个学期的课堂上，不能只是知识点的堆砌，更应该是价值观的传递。比如，在讲到ABO血型这个知识点的时候，让学生简单、正常的掌握不难，但在无标准血清的情况下，如何用A型血或B型血去检查任何人的血型，这个问题提出后学生就觉得挺有兴趣。同时，让学生知道异型血相输后会导致输血反应，所以在进行输血治疗之前，必须要进行交叉配血试验，只有该试验不发生凝集反应后方能进行输血。同时，在输血过程中要时刻避免由于血液传播而导致的传染性疾病。这样，价值观的传递就在学习过程中得到了体现，这有利于学生的可持续发展。
二、教学方法的反思
作为一名高职教师，除了认真钻研理论知识外，在教学过程中，还应结合学生的实际水平，灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
（一）利用直观式教学法把抽象知识形象化
直观式教学法是利用实物、图片、模型、标本等进行的一种具体形象的教学方法。这种教学法通过直观、真实的感觉，能将空洞、抽象、复杂的问题具体化、形象化、简单化，有助于学生的理解掌握。例如，在讲述肺泡表面活性物质时，为什么会出现肺不张、肺水肿、新生儿呼吸窘迫综合征等，教师利用吹气球的形象教学说明肺组织是具有丰富的弹力纤维，当被拉长时总有回缩的趋势。这种形象生动的演示就把抽象的事物形象化，在帮助学生理解的同时，可加深记忆，起到事半功倍的效果。
（二）利用比喻式教学法把复杂知识简单化
生理学的知识点理论性强，抽象，难以理解，在生理学教学中，使用恰当的比喻可把抽象的内容形象化，把复杂的内容简单化。如在讲述内环境时，把细胞比喻为游泳者，而游泳池这个液态环境就相当于内环境。讲到细胞跨膜转运时，可将经载体介导的易化扩散中的载体比喻为“渡船”。这种贴近生活的形象比喻，有利于学生的理解和记忆。
（三）利用PBL教学模式培养学生的自学能力
以前，学生预习的主动性不高，在课堂上提出的问题，大部分的学生难以回答，最终成为“填鸭式教学”过程。后来，我尝试着抓好学生的课前预习工作，利用PBL教学模式，让学生在课前根据我提供的预习题，让其主动去查阅资料完成相关学习内容，并将此作为学生的一项平时成绩。查阅、思考、总结的过程，激发了学生学习的兴趣和培养了自主学习的能力，使学生的综合素质得以全面提高。
（四）利用案例分析教学法将理论与临床相结合，提高学生的学习兴趣
可以将生理学知识与临床医学的内容进行链接，布置给学生思考，在课堂上开展案例讨论，用一个临床病例引导要讲解的内容，此后教师让学生积极发言，教师给予点评，加强综合能力培养。
（五）利用演示式教学法提升学生实践技能，加强学生动手的能力
在实验教学时，进行实验演示或录像示范手术过程，帮助学生掌握实验（践）技能。这样一方面可以达到加深实验（践）操作的目的；另一方面可以帮助学生加深对理论知识的认识，实现理论实践一体化。
教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为了更好地实现教学目标，达到教学效果进行的一种积极、持续、周密、深入的自我思考。这种反思能够更好地丰富自己的专业知识，使学生能够更好地面对后续课程的学习。
参考文献：
[1]李明华.PBL教学模式在循环生理学教学中的应用[J].继续医学教育，2014（9）.
[2]陈光倩，刘甘泉.生理学教学技巧探析[J].卫生职业教育，2007，25（16）.