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摘 要：作文是锻炼学生写作能力和表达能力的重要途径之一，要想让学生在写作中写出打动人心的文章，就需要在作文中进行生活化教学。本文主要根据当前小学语文作文教学现状，提出具体的实施策略，旨在促进小学生写作水平的提升。
关键词：小学作文；生活化教学；具体策略
一、 前言
作文在小学语文的学习中属于重点模块之一，写作水平的高低关系到学生是否可以真正清晰抒发自己的真情实感，学生在写作中运用丰富多彩的生活实例，可以让作文中更具有童趣和亮点。但是在现今的小学作文课堂中，写作成了教师在教学中比较头疼的部分。学生们在写作中普遍都是“假、大、空”，文章语言老气横秋，体裁陈旧，完全不是小孩子的风格。要想让小学生在写作中有得写，爱上写作，教师就需要在写作中培养生活化教学。在素质教育逐渐推进的进程中，要让学生在学习中成为学习的主人，学会在生活中观察，利用生活中的点滴丰富写作。
二、 当前小学语文作文教学现状
（一） 学生“没得写”
学生在上写作课时，老师布置了一个作文题目后，第一反应不是从自身的生活实际相联系，而是着急从一些作文书中寻找素材，写作时也是回忆自己曾经看过哪些类似的作文，写出的作文并不是表达自身的真情实感，而是将其他人的写作事件或者情节照搬照抄。这个现象产生的主要原因就是學生不善于观察生活，在生活中没有细心留意。生活中可以当做写作素材的景物、人物、事物数不胜数，只是学生们没有耐心观察。丰富多彩的生活中处处都是写作素材，教师应引导学生学会观察，积累生活素材。
（二） 写作“成人化”
写作就是将自身抒发的真情实感表达出，要敢于说出自己的心里话、真情话，不说空话、假话。可是随着教学中发现的现象，越来越多的学生在写作时话语成人化，充满着成人的措辞和语感。小学生的写作中失去了应该有的童趣和童真，并没有真正表达出孩子们的真实想法。在作文中学生们写的内容都是千篇一律，基本上都是做了一些具有普遍意义的好人好事，从这些事情中学到了一个什么样的道理。这些道理基本都是一些空泛、抽象的大道理，语言缺乏童真性。甚至部分学生认为这样就是写作的基本模板，写作时都是按照这样的方式写作。
三、 小学作文生活化教学的策略与途径
（一） 引导学生学会观察生活
在作文中要想进行生活化教学，就需要教师带领学生学会仔细观察生活，作文中的素材都是来源于生活，生活是一个无穷无尽的素材宝库，只有在生活中拥有一双发现素材的眼睛才会在写作中提高写作水平。教师最重要的任务就是要引导学生体会观察生活的过程，学生在观察生活的过程中要用心留意生活中的小事，在小事中有细致入微的观察，才能对生活有更深的感悟。教师应该让学生在观察生活的基础上将自己印象深刻的记录下，教师可以指导学生具体怎样详细观察生活。
例如在《春天里的发现》这一作文训练中，教师可以引导学生观察春天的变化，学生最初进行观察时可能无从下手，教师可以向学生告知某些角度观察。教师可以让学生从春天中的花草树木中观察，还有温度，所穿衣服的变化等进行观察，发现春天里究竟会有什么发现。学生在教师的指导下就会了解从哪些角度进行观察，在长期的训练中观察能力就会有所提升。
（二） 带领学生充分进入生活
只有置身在生活中才能在作文中灵活运用生活化素材，教师不仅在理论上指导学生如何运用生活化素材，更重要的是要带领学生走进生活，学生们只有真正在生活中获得真实的体验，才能将自己的所见和所想充分表达出来。教师在布置作文题目时，可以为学生创设一个相关的写作情境，让学生在具体的情境中获得写作的灵感。
例如在进行《一幅秋天的图画》写作训练中，教师可以带领学生去学校的操场和花坛中观察秋天到来，学校里的变化和情景。一定要让学生通过自己的亲身的观察获得发现，可以让学生将观察的变化通过画笔画出，在自己所画的图画中进行写作，用自己的语言完成一篇写作。教师应该突破传统教学模式的束缚，让学生在亲身体验中融入生活。
（三） 指导学生学会生活化语言运用
在小学作文的训练中，基本都是记叙文为主，主要是描写人物景物或者是记录一件事。在写作中教师要指导学生运用生活化语言进行写作。当前小学生在写作中大量使用成人化语言，导致作文中充斥着老成和严肃，完全没有童真童趣可言。教师要帮助学生学会使用生活化语言，增加文章的朴实性和亲切感。生活化的语言就是在真实性的话语，用生活真实中的语言。教师在平时在修改学生作文时，对于学生一些语言的运用要及时纠正，让学生逐渐体会到生活化语言的好处。
例如在《我的小伙伴》写作训练中，可以让学生在描写小伙伴的时候用真实的语言刻画，比如可以使用“我的小伙伴长得真俊俏啊！”类似的生活化语言进行描述，让学生体会到使用生活化语言可以使文章更加“接地气”。
四、 结束语
在小学作文教学中进行生活化教学，可以让学生在写作中语言使用得更加生动真实。教师要从学生的真实情况出发，让学生学会观察生活，在具体情境中感悟生活，学会使用生活化语言进行写作，让学生在写作中提高表达能力和情感体会能力，为日后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张江林.撷生活之材开兴趣之源——浅析小学作文生活化教学策略[J].教师，2017，（3）：43-44.
[2]刘吉才.生活处处皆文章——小学作文生活化教学之我见[J].小作家选刊，2016，（14）：188.
作者简介：
陈冬勤，浙江省温州市，浙江省温州市永嘉县瓯北第五小学。
关键词：小学作文；生活化教学；具体策略
一、 前言
作文在小学语文的学习中属于重点模块之一，写作水平的高低关系到学生是否可以真正清晰抒发自己的真情实感，学生在写作中运用丰富多彩的生活实例，可以让作文中更具有童趣和亮点。但是在现今的小学作文课堂中，写作成了教师在教学中比较头疼的部分。学生们在写作中普遍都是“假、大、空”，文章语言老气横秋，体裁陈旧，完全不是小孩子的风格。要想让小学生在写作中有得写，爱上写作，教师就需要在写作中培养生活化教学。在素质教育逐渐推进的进程中，要让学生在学习中成为学习的主人，学会在生活中观察，利用生活中的点滴丰富写作。
二、 当前小学语文作文教学现状
（一） 学生“没得写”
学生在上写作课时，老师布置了一个作文题目后，第一反应不是从自身的生活实际相联系，而是着急从一些作文书中寻找素材，写作时也是回忆自己曾经看过哪些类似的作文，写出的作文并不是表达自身的真情实感，而是将其他人的写作事件或者情节照搬照抄。这个现象产生的主要原因就是學生不善于观察生活，在生活中没有细心留意。生活中可以当做写作素材的景物、人物、事物数不胜数，只是学生们没有耐心观察。丰富多彩的生活中处处都是写作素材，教师应引导学生学会观察，积累生活素材。
（二） 写作“成人化”
写作就是将自身抒发的真情实感表达出，要敢于说出自己的心里话、真情话，不说空话、假话。可是随着教学中发现的现象，越来越多的学生在写作时话语成人化，充满着成人的措辞和语感。小学生的写作中失去了应该有的童趣和童真，并没有真正表达出孩子们的真实想法。在作文中学生们写的内容都是千篇一律，基本上都是做了一些具有普遍意义的好人好事，从这些事情中学到了一个什么样的道理。这些道理基本都是一些空泛、抽象的大道理，语言缺乏童真性。甚至部分学生认为这样就是写作的基本模板，写作时都是按照这样的方式写作。
三、 小学作文生活化教学的策略与途径
（一） 引导学生学会观察生活
在作文中要想进行生活化教学，就需要教师带领学生学会仔细观察生活，作文中的素材都是来源于生活，生活是一个无穷无尽的素材宝库，只有在生活中拥有一双发现素材的眼睛才会在写作中提高写作水平。教师最重要的任务就是要引导学生体会观察生活的过程，学生在观察生活的过程中要用心留意生活中的小事，在小事中有细致入微的观察，才能对生活有更深的感悟。教师应该让学生在观察生活的基础上将自己印象深刻的记录下，教师可以指导学生具体怎样详细观察生活。
例如在《春天里的发现》这一作文训练中，教师可以引导学生观察春天的变化，学生最初进行观察时可能无从下手，教师可以向学生告知某些角度观察。教师可以让学生从春天中的花草树木中观察，还有温度，所穿衣服的变化等进行观察，发现春天里究竟会有什么发现。学生在教师的指导下就会了解从哪些角度进行观察，在长期的训练中观察能力就会有所提升。
（二） 带领学生充分进入生活
只有置身在生活中才能在作文中灵活运用生活化素材，教师不仅在理论上指导学生如何运用生活化素材，更重要的是要带领学生走进生活，学生们只有真正在生活中获得真实的体验，才能将自己的所见和所想充分表达出来。教师在布置作文题目时，可以为学生创设一个相关的写作情境，让学生在具体的情境中获得写作的灵感。
例如在进行《一幅秋天的图画》写作训练中，教师可以带领学生去学校的操场和花坛中观察秋天到来，学校里的变化和情景。一定要让学生通过自己的亲身的观察获得发现，可以让学生将观察的变化通过画笔画出，在自己所画的图画中进行写作，用自己的语言完成一篇写作。教师应该突破传统教学模式的束缚，让学生在亲身体验中融入生活。
（三） 指导学生学会生活化语言运用
在小学作文的训练中，基本都是记叙文为主，主要是描写人物景物或者是记录一件事。在写作中教师要指导学生运用生活化语言进行写作。当前小学生在写作中大量使用成人化语言，导致作文中充斥着老成和严肃，完全没有童真童趣可言。教师要帮助学生学会使用生活化语言，增加文章的朴实性和亲切感。生活化的语言就是在真实性的话语，用生活真实中的语言。教师在平时在修改学生作文时，对于学生一些语言的运用要及时纠正，让学生逐渐体会到生活化语言的好处。
例如在《我的小伙伴》写作训练中，可以让学生在描写小伙伴的时候用真实的语言刻画，比如可以使用“我的小伙伴长得真俊俏啊！”类似的生活化语言进行描述，让学生体会到使用生活化语言可以使文章更加“接地气”。
四、 结束语
在小学作文教学中进行生活化教学，可以让学生在写作中语言使用得更加生动真实。教师要从学生的真实情况出发，让学生学会观察生活，在具体情境中感悟生活，学会使用生活化语言进行写作，让学生在写作中提高表达能力和情感体会能力，为日后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张江林.撷生活之材开兴趣之源——浅析小学作文生活化教学策略[J].教师，2017，（3）：43-44.
[2]刘吉才.生活处处皆文章——小学作文生活化教学之我见[J].小作家选刊，2016，（14）：188.
作者简介：
陈冬勤，浙江省温州市，浙江省温州市永嘉县瓯北第五小学。