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[摘 要] 从中职电子商务专业实施课程思政的必要性出发，以新媒体营销课程为例，探索如何在中职电商专业课程教学中融入思想政治教育，引导“拔节孕穗期”的中职学生树立正确的人生观、价值观，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质技能人才。
[关 键 词] 电子商务;课程思政;职业教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）21-0124-02
2019年12月，教育部办公厅《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》提出，在其他公共基础课、专业理论课和实习实训中渗透思想政治教育内容，形成協同育人效应。把思想政治教育渗透情况作为衡量课堂教学和实习实训效果的重要指标。2020年8月，习近平总书记重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》强调，青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。基于此，本文从中职电子商务专业实施课程思政的必要性出发，以新媒体营销课程为例，探索如何在中职专业课程教学中融入思想政治教育，引导中职学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为国家和民族未来培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、中职电子商务专业课程教学融入思政教育的必要性
（一）电商行业企业发展的需要
近几年，随着互联网技术的发展、5G的普及，以及国家对职业教育的政策支持，中职电子商务专业迅猛发展。产教融合、校企合作特色越来越明显，专业服务区域经济的能力不断提高，为行业企业培养德技双馨的高素质技能型人才的作用愈发重要。与此同时，电商行业企业对中职学生的职业素养愈发重视。2018年，阿里、京东、唯品会等10家企业签署《电子商务诚信公约》。2019年，《电子商务法规》正式实施，我国电子商务行业告别“野蛮生长”的发展期，进入法律监管范围。电商经营者或从业人员应遵守法律、诚信经营。
（二）电商专业学生全面发展的需要
中职学生的年龄一般处于16～18岁，心智尚未成熟，正处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，最是需要精心培养的年龄阶段。同时，中职学生普遍存在不喜欢理论学习、好奇心强、可塑性强、期待自我表现、喜欢动手的特点，面对纷繁复杂的电商市场，如何让学生在学习技能的同时提高专业素养和职业道德，这需要教师在教学过程中融入思政教育。而根据中职《电子商务专业人才培养方案》，专业课程课时占比约三分之二，因此，在专业课程中渗透思政教育尤为必要，从而使学生德、智、体、美、劳全面发展。
二、中职电子商务专业课程教学融入思政教育的实践
教育部2014年正式印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。[1]要实现课程思政，专业课程与思政教育的有机融合，可以从课程的教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面融入思想政治教育，实现润物细无声。以新媒体营销课程为例，新媒体营销是中职电子商务专业的核心课程，重点培养学生新媒体内容编辑、推广的职业能力，实现新媒体带货，培养学生的爱国主义精神和精益求精的工匠精神。
（一）教学目标融思政，厚植爱国情怀
根据《电子商务专业人才培养方案》《〈新媒体营销〉课程标准》及新媒体营销岗位需求，结合学生爱好新媒体技术但缺乏相关营销实战经验的学情分析，明确本课程目标是使学生具备一定的新媒体内容生产能力，掌握新媒体信息技术，实现新媒体带货，培养学生的爱国主义精神和精益求精的工匠精神。素养目标的重点是诚信营销、合法营销，提升学生的社会责任感和团队合作能力。因此，本课程教学将湖北助农——伦晚脐橙助销项目与专业教学有机融合，结合中国战“疫”故事，深入挖掘疫情防控中的宝贵精神和生动素材，让学生在课程实践中学会“勇敢”与“担当”，厚植爱国情怀。
（二）教学内容融思政，深挖课程思政元素
在专业课堂教学中，将校企合作水果微店创新创业项目与教材实训项目有机融合，以校企合作“湖北农产助销，为鄂助力——秭归伦晚脐橙”实战项目为载体，重构教学内容，将教学内容划分为“产品图设计—微海报制作—短视频拍摄—公众号推广—直播带货”五个项目模块，实现课堂教学与实践教学相结合。以“湖北助农，为鄂助力”的抗疫精神为思政要素，正确引导学生准确理解并自觉践行新媒体行业的职业精神和职业规范。
1.实训项目1——产品图设计
学生需要为湖北助农产品“伦晚脐橙”的线上销售设计产品图，包括九宫图设计和GIF动图设计两个任务。根据项目要求设计作品需要融入助农、抗疫精神、团结互助等元素。在实训中重点融入的思政内容：将社会时事热点融入课程实训，加强新时代爱国主义教育，传承抗疫精神，培养团结互助的爱国情怀。
2.实训项目2——微海报制作
学生需要结合项目要求，从基于线上产品推广和消费者的体验感角度，结合“一方有难，八方支援”的主题营销活动，设计湖北助农产品“伦晚脐橙”营销H5微海报和H5抽奖小游戏。在实训中重点融入的思政内容：建立善用新媒体营销工具提高工作效率的思维，树立学好专业的信心。 3.实训项目3——短视频拍摄
本项目要求学生通过挖掘产品卖点，结合“助农产品”进行短视频内容的编写创作，并根据短视频拍摄脚本进行短视频拍摄，利用VUE软件对视频素材进行创意剪辑。在实训中重点融入的思政内容：鼓励学生运用专业知识为“湖北助农”，从“湖北加油”到“湖北农产品加油”为鄂助力。引导学生在产品卖点挖掘中，要做到实事求是，产品本身没有的不能作为卖点。同时短视频制作过程中，要从实际出发，不弄虚作假。教育学生要做一个诚信的商人。
4.实训项目4——公众号推广
本项目训练学生进行微信公众号的申请注册、后台设置、图文编辑和内容推广等。通过项目实训，学生能够根据平台规则要求、法律要求注册公众号，进行相关设置、编辑图文素材，并选择合理的宣传推广方法推广公众号。在实训中重点融入的思政内容：培养学生的法律意识和遵守平台规则的意识，在撰写推文时从实际出发，不夸大、不造谣，不进行恶意营销、虚假营销。培养学生创造绿色网络环境的职业素养和遵守网络传播相关法律法规的职业素养。
5.实训项目5——直播带货
本项目引导学生从原来纯粹观看直播、欣賞主播的基础上逐步学习直播营销，并结合“湖北助农，为鄂助力”项目主题，建立主播人设并选择合适的直播模式，进行搭建直播间和直播带货实践。在实训中重点融入的思政内容：培养学生的创新思维，培养团队合作精神和细致、精益的职业素养，体验真实项目设计作品带来的成就感与自信心。
（三）课堂教学融思政，优化创新教学方法
在课堂教学过程中，根据中职生的认知规律，教学内容由浅入深，阶梯递进。课前，任务初探，探新知。学生课前利用职教云平台观看微课、在线测试、闯关游戏等进行自主探究、预习新识;课中，全真实操，悟真知。通过模拟企业早会，落实职业精神常规化。企业导师进课堂，介绍“湖北助农、爱心带货”项目情况，创设学习情境，明确项目任务，运用新媒体平台，帮助湖北农民销售伦晚脐橙。通过思维导图，梳理知识，培养学生团队合作的精神。采用任务驱动教学法，以问题为导向，小组合作探究，确定营销方案。通过草图软件，绘制想法，强化原创意识。利用3D建模系统，将草图转化为3D立体效果。通过作品展示、弹幕交流等，肯定学习成果。专业教师、企业教师、思政教师、学生等多方参与、多维评价，即时检测学生的学习效果;课后，千锤百雕，升素养。根据点评反复锤炼作品，锤炼完善作品，培养学生精益求精的工匠精神。直播实战，有效突破教学难点。
（四）教学评价融思政，实施“4+1”评价模式
如何检测学生的学习效果和职业素养培养情况？可通过教学过程的评价环节进行检测。在教学评价上，实施“4主体+1平台”评价模式。专业教师评过程，有效检验阶段性学习效果，及时调整授课策略。思政教师进课堂，帮助学生树立道德法律意识，培养新媒体营销岗位的职业素养。企业导师评作品，让学生及时掌握行业标准、规范，掌握行业新动态。学生自评，结合《任务验收自评表》多维自我诊断学习效果。在评价过程中，统一通过职教云平台进行，平台自动计算反馈评价情况，提高效率。
三、中职电子商务专业课程教学融入思政教育的实施成效
（一）突破教学重难点，实现教学目标
依托校企合作，明确新媒体内容推广岗位的工作内容，并对其工作流程进行梳理，进行工作任务提取，制定产品图设计、微海报制作、短视频编辑、公众号推广和直播带货等典型学习任务，覆盖移动端新媒体内容生产编辑的整个流程，此举有效提升了学生的职业效能感。同时，学生在企业导师、专业教师的指导下修改完善作品，最终实现新媒体带货的教学目标。经过项目实战后，学生达成技能要求，有效利用新媒体技术开展网络销售，通过短视频、微信公众号推广、直播带货等方式实现助农产品——伦晚脐橙的销售，实现学习能力向工作能力的迁移。
（二）培养学生的爱国情怀，加强劳动观念教育
课程选取助农项目进行实战，实施课程思政，有效培养学生同舟共济、守望相助的爱国主义精神。同时，在项目教学过程中，学生以小组为单位分工合作完成任务。在完成任务过程中需要紧密沟通、明确分工、团结协作，沟通了同学情谊，增强了凝聚力。通过举办竞赛，如短视频点赞赛、校内直播带货竞赛等，促进助农项目产品——伦晚脐橙的销售，体验劳动的成就感和幸福感。
四、结语
课程思政是中职教师主动、自觉将专业课程教学与国家、社会发展相结合的实践探索。在专业课程融思政的建设过程中，除了在教学目标、教学过程、教学方法和教学评价等环节进行思政融合，还应创建课程思政教师团队，充分发挥思政教师的思政教育优势和专业教师的专业知识强项，实现“1+1>2”共同研讨挖掘专业课程的思政元素，共同在课堂教学中发挥所长，提高教学质量，使专业课程融思政“如盐如水”。
参考文献：
[1]王丹丹.职业教育“课程思政”研究现状与展望[J].中国职业技术教育，2020（5）：46-51.
[2]陈文娟.新形势下中职商贸专业市场营销课程思政融合研究[J].营销界，2019（25）：258，260.
[3]王石，田洪芳.高职“课程思政”建设探索与实践[J].中国职业技术教育，2018（14）：15-18.
[4]程舒通.职业教育中的课程思政：诉求、价值和途径[J].中国职业技术教育，2019（5）：72-76.
[5]程德惠.产教融合视域下高职院校“课程思政”改革的探索与实践[J].教育与职业，2019，931（3）：72-76.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 电子商务;课程思政;职业教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）21-0124-02
2019年12月，教育部办公厅《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》提出，在其他公共基础课、专业理论课和实习实训中渗透思想政治教育内容，形成協同育人效应。把思想政治教育渗透情况作为衡量课堂教学和实习实训效果的重要指标。2020年8月，习近平总书记重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》强调，青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。基于此，本文从中职电子商务专业实施课程思政的必要性出发，以新媒体营销课程为例，探索如何在中职专业课程教学中融入思想政治教育，引导中职学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为国家和民族未来培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、中职电子商务专业课程教学融入思政教育的必要性
（一）电商行业企业发展的需要
近几年，随着互联网技术的发展、5G的普及，以及国家对职业教育的政策支持，中职电子商务专业迅猛发展。产教融合、校企合作特色越来越明显，专业服务区域经济的能力不断提高，为行业企业培养德技双馨的高素质技能型人才的作用愈发重要。与此同时，电商行业企业对中职学生的职业素养愈发重视。2018年，阿里、京东、唯品会等10家企业签署《电子商务诚信公约》。2019年，《电子商务法规》正式实施，我国电子商务行业告别“野蛮生长”的发展期，进入法律监管范围。电商经营者或从业人员应遵守法律、诚信经营。
（二）电商专业学生全面发展的需要
中职学生的年龄一般处于16～18岁，心智尚未成熟，正处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，最是需要精心培养的年龄阶段。同时，中职学生普遍存在不喜欢理论学习、好奇心强、可塑性强、期待自我表现、喜欢动手的特点，面对纷繁复杂的电商市场，如何让学生在学习技能的同时提高专业素养和职业道德，这需要教师在教学过程中融入思政教育。而根据中职《电子商务专业人才培养方案》，专业课程课时占比约三分之二，因此，在专业课程中渗透思政教育尤为必要，从而使学生德、智、体、美、劳全面发展。
二、中职电子商务专业课程教学融入思政教育的实践
教育部2014年正式印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。[1]要实现课程思政，专业课程与思政教育的有机融合，可以从课程的教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面融入思想政治教育，实现润物细无声。以新媒体营销课程为例，新媒体营销是中职电子商务专业的核心课程，重点培养学生新媒体内容编辑、推广的职业能力，实现新媒体带货，培养学生的爱国主义精神和精益求精的工匠精神。
（一）教学目标融思政，厚植爱国情怀
根据《电子商务专业人才培养方案》《〈新媒体营销〉课程标准》及新媒体营销岗位需求，结合学生爱好新媒体技术但缺乏相关营销实战经验的学情分析，明确本课程目标是使学生具备一定的新媒体内容生产能力，掌握新媒体信息技术，实现新媒体带货，培养学生的爱国主义精神和精益求精的工匠精神。素养目标的重点是诚信营销、合法营销，提升学生的社会责任感和团队合作能力。因此，本课程教学将湖北助农——伦晚脐橙助销项目与专业教学有机融合，结合中国战“疫”故事，深入挖掘疫情防控中的宝贵精神和生动素材，让学生在课程实践中学会“勇敢”与“担当”，厚植爱国情怀。
（二）教学内容融思政，深挖课程思政元素
在专业课堂教学中，将校企合作水果微店创新创业项目与教材实训项目有机融合，以校企合作“湖北农产助销，为鄂助力——秭归伦晚脐橙”实战项目为载体，重构教学内容，将教学内容划分为“产品图设计—微海报制作—短视频拍摄—公众号推广—直播带货”五个项目模块，实现课堂教学与实践教学相结合。以“湖北助农，为鄂助力”的抗疫精神为思政要素，正确引导学生准确理解并自觉践行新媒体行业的职业精神和职业规范。
1.实训项目1——产品图设计
学生需要为湖北助农产品“伦晚脐橙”的线上销售设计产品图，包括九宫图设计和GIF动图设计两个任务。根据项目要求设计作品需要融入助农、抗疫精神、团结互助等元素。在实训中重点融入的思政内容：将社会时事热点融入课程实训，加强新时代爱国主义教育，传承抗疫精神，培养团结互助的爱国情怀。
2.实训项目2——微海报制作
学生需要结合项目要求，从基于线上产品推广和消费者的体验感角度，结合“一方有难，八方支援”的主题营销活动，设计湖北助农产品“伦晚脐橙”营销H5微海报和H5抽奖小游戏。在实训中重点融入的思政内容：建立善用新媒体营销工具提高工作效率的思维，树立学好专业的信心。 3.实训项目3——短视频拍摄
本项目要求学生通过挖掘产品卖点，结合“助农产品”进行短视频内容的编写创作，并根据短视频拍摄脚本进行短视频拍摄，利用VUE软件对视频素材进行创意剪辑。在实训中重点融入的思政内容：鼓励学生运用专业知识为“湖北助农”，从“湖北加油”到“湖北农产品加油”为鄂助力。引导学生在产品卖点挖掘中，要做到实事求是，产品本身没有的不能作为卖点。同时短视频制作过程中，要从实际出发，不弄虚作假。教育学生要做一个诚信的商人。
4.实训项目4——公众号推广
本项目训练学生进行微信公众号的申请注册、后台设置、图文编辑和内容推广等。通过项目实训，学生能够根据平台规则要求、法律要求注册公众号，进行相关设置、编辑图文素材，并选择合理的宣传推广方法推广公众号。在实训中重点融入的思政内容：培养学生的法律意识和遵守平台规则的意识，在撰写推文时从实际出发，不夸大、不造谣，不进行恶意营销、虚假营销。培养学生创造绿色网络环境的职业素养和遵守网络传播相关法律法规的职业素养。
5.实训项目5——直播带货
本项目引导学生从原来纯粹观看直播、欣賞主播的基础上逐步学习直播营销，并结合“湖北助农，为鄂助力”项目主题，建立主播人设并选择合适的直播模式，进行搭建直播间和直播带货实践。在实训中重点融入的思政内容：培养学生的创新思维，培养团队合作精神和细致、精益的职业素养，体验真实项目设计作品带来的成就感与自信心。
（三）课堂教学融思政，优化创新教学方法
在课堂教学过程中，根据中职生的认知规律，教学内容由浅入深，阶梯递进。课前，任务初探，探新知。学生课前利用职教云平台观看微课、在线测试、闯关游戏等进行自主探究、预习新识;课中，全真实操，悟真知。通过模拟企业早会，落实职业精神常规化。企业导师进课堂，介绍“湖北助农、爱心带货”项目情况，创设学习情境，明确项目任务，运用新媒体平台，帮助湖北农民销售伦晚脐橙。通过思维导图，梳理知识，培养学生团队合作的精神。采用任务驱动教学法，以问题为导向，小组合作探究，确定营销方案。通过草图软件，绘制想法，强化原创意识。利用3D建模系统，将草图转化为3D立体效果。通过作品展示、弹幕交流等，肯定学习成果。专业教师、企业教师、思政教师、学生等多方参与、多维评价，即时检测学生的学习效果;课后，千锤百雕，升素养。根据点评反复锤炼作品，锤炼完善作品，培养学生精益求精的工匠精神。直播实战，有效突破教学难点。
（四）教学评价融思政，实施“4+1”评价模式
如何检测学生的学习效果和职业素养培养情况？可通过教学过程的评价环节进行检测。在教学评价上，实施“4主体+1平台”评价模式。专业教师评过程，有效检验阶段性学习效果，及时调整授课策略。思政教师进课堂，帮助学生树立道德法律意识，培养新媒体营销岗位的职业素养。企业导师评作品，让学生及时掌握行业标准、规范，掌握行业新动态。学生自评，结合《任务验收自评表》多维自我诊断学习效果。在评价过程中，统一通过职教云平台进行，平台自动计算反馈评价情况，提高效率。
三、中职电子商务专业课程教学融入思政教育的实施成效
（一）突破教学重难点，实现教学目标
依托校企合作，明确新媒体内容推广岗位的工作内容，并对其工作流程进行梳理，进行工作任务提取，制定产品图设计、微海报制作、短视频编辑、公众号推广和直播带货等典型学习任务，覆盖移动端新媒体内容生产编辑的整个流程，此举有效提升了学生的职业效能感。同时，学生在企业导师、专业教师的指导下修改完善作品，最终实现新媒体带货的教学目标。经过项目实战后，学生达成技能要求，有效利用新媒体技术开展网络销售，通过短视频、微信公众号推广、直播带货等方式实现助农产品——伦晚脐橙的销售，实现学习能力向工作能力的迁移。
（二）培养学生的爱国情怀，加强劳动观念教育
课程选取助农项目进行实战，实施课程思政，有效培养学生同舟共济、守望相助的爱国主义精神。同时，在项目教学过程中，学生以小组为单位分工合作完成任务。在完成任务过程中需要紧密沟通、明确分工、团结协作，沟通了同学情谊，增强了凝聚力。通过举办竞赛，如短视频点赞赛、校内直播带货竞赛等，促进助农项目产品——伦晚脐橙的销售，体验劳动的成就感和幸福感。
四、结语
课程思政是中职教师主动、自觉将专业课程教学与国家、社会发展相结合的实践探索。在专业课程融思政的建设过程中，除了在教学目标、教学过程、教学方法和教学评价等环节进行思政融合，还应创建课程思政教师团队，充分发挥思政教师的思政教育优势和专业教师的专业知识强项，实现“1+1>2”共同研讨挖掘专业课程的思政元素，共同在课堂教学中发挥所长，提高教学质量，使专业课程融思政“如盐如水”。
参考文献：
[1]王丹丹.职业教育“课程思政”研究现状与展望[J].中国职业技术教育，2020（5）：46-51.
[2]陈文娟.新形势下中职商贸专业市场营销课程思政融合研究[J].营销界，2019（25）：258，260.
[3]王石，田洪芳.高职“课程思政”建设探索与实践[J].中国职业技术教育，2018（14）：15-18.
[4]程舒通.职业教育中的课程思政：诉求、价值和途径[J].中国职业技术教育，2019（5）：72-76.
[5]程德惠.产教融合视域下高职院校“课程思政”改革的探索与实践[J].教育与职业，2019，931（3）：72-76.
编辑 马燕萍