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[摘 要] 随着素质教育的不断深入，班级的管理模式必须是以育人为本的管理理念，实现人性化管理，促进学生身心健康发展。德育管理不管在传统应试教育理念还是在现代素质教育理念下，对日常教学和班级管理都具有重要的促进作用，在职业教育的班级管理中，深入探究德育管理中人性化管理对班级管理的促进作用，创新德育管理理念，运用科学、合理的管理方法管理班级，加强师生之间、学生之间的沟通交流，培养学生高尚的思想品德，树立学生正确的世界观、人生观、价值观。通过德育为先、育人为本的教育理念分析德育管理对班级管理的作用，旨在提升班级管理水平。
[关 键 词] 德育管理;人性化管理;班级管理
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0162-02
信息时代的加速发展对中职学生的认知产生深远的影响，因此，在教学管理中将德育教学纳入班级管理中，为学生的道德培养奠定坚实的基础。在职业教育的班级管理中，学生作为班级管理的主体，应充分结合学生的个性化性格特点，研究了解学生的感情世界，发现学生的思想感情问题并及时处理，分析现有班级管理中的不足之处，制订有针对性的班级管理模式，从不同方向将德育渗透到班级管理中，发挥德育的育人成效，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主观能动性。在德育的开展实施过程中，追踪评价学生道德素质教育成果，使学生认识到自身的不足并及时纠正改进，促进学生身心健康成长。
一、中职班级德育管理的现状
（一）班主任对德育管理工作重视度不够
班主任在管理班级中要提高班级管理水平，就要注重德育工作在班级管理中的渗透，将德育管理融入日常管理中，逐步改善学生的思想道德品质，提升学生的综合素质。但目前许多班主任在班级管理中没有重视德育管理，导致在日常班级管理中缺乏实际有效的德育管理方法，德育管理能力不足以给学生树立榜样[1]。而中职学生学习能力和综合素质普遍不高，年龄尚小，思想更容易出现偏差，如果在日常的班级管理中疏于德育，学生很容易出现思想道德问题，误入歧途，不利于学生构建正确的世界观、人生观、价值观，影响学生未来的健康发展，同时班级管理和教育工作也无法有效开展。
（二）没有构建良好的班级班风
由于中职学生正处于性格发展的重要时刻，学生个性不一，这也给班级的管理带来难度，同时班主任没有注重班风建设工作，班级整体学习氛围较差，课堂课间班级纪律较差。此外，班主任没有充分培养班干部的带头作用，缺乏与班干部的关于班级管理心得的沟通交流，导致师生之间、学生之间经常出现矛盾，整体班风不断恶化，不仅不利于学生的日常知识学习，还影响学生性格的正确形成。
（三）德育管理没有以学生为中心进行教导
脱离以学生为中心的班级管理，必然无法达到预期的班级管理效果，许多班主任由于缺乏班级管理经验和责任心，缺乏以学生为主导的班级管理思想，对班级每一位学生的心理状态掌握程度低，只是依据以往的管理经验进行班级管理，使师生之间的情感距离较大，无法进行有效的沟通交流，班级管理中没有做到因材施教，没有制定有针对性的教导方法，使班级管理的德育脱节。
（四）班级管理强度两极分化严重
在传统中职教育的班级管理中，针对班级的管理强度存在严重的两极分化。首先，强制性德育管理模式。有些班主任采用直接的德育管理方式，强制要求学生听从自己的教导指令，从严管理班级纪律，以符合学校对班级的管理要求，从表面上看可以形成一个纪律严明的班级班风，但实际上严重影响学生个性的发展，学生在学习过程中产生较大的心理压力，不利于学生健康心理的培养，此外，过度严格的制度管理并不能取得理想的班级管理效果，学生容易形成叛逆心理。[2]其次，相对应的柔和性德育管理模式。这种模式采取宽松的班级管理方法，对于自主能力较好的学生来说，有利于其个性的发展，促进师生之間的关系和谐，但是对于自我约束力较差的学生来说，这种放任式管理会促使学生性格不断往不好的方向发展，不能严格遵守德育管理制度，导致整体班级德育管理成效较差。
（五）家庭德育管理与学校缺乏配合
学生的主要生活、学习场所就是学校和家庭，因此德育管理要贯穿校园和家庭的协调管理才能形成良好的成效。但是由于许多家长对德育管理的认识不足，认为学校是教育孩子的主要场所，导致家庭德育管理与学校缺乏配合，同时班主任也缺乏与学生家长的沟通交流，没有及时纠正学生的思想道德偏差，导致德育管理质量较差、效率低[3]。
二、德育管理中人性化管理的有效措施
（一）创新德育管理的理念，坚持育人为本
激发和培养学生的自主学习意识，才是教育管理手段的核心目的。对于职业教育而言，不仅要培养学生熟练掌握职业技能，还要提升学生的思想道德素质。班级中德育管理就是充分发挥引导学生对德育本身的认同，从而促成学生道德的自我约束意识，以达到德育管理的实质性要求。结合目前中职学生的教育现状，中职学校普遍存在自主学习意识不强、个性张扬独立、不受环境约束的情况，一旦缺少家庭和学校的正确引导，很容易形成不良的学习习惯，导致学生思想道德素质不高[4]。因此，班主任在班级德育管理中要树立正确的德育理念，将理念灌输到每一位学生的思想中，对学生构建良好的道德品质起到引导、促进作用，使学生能够在日常学习实践中形成优秀的道德观，保证德育管理的实际成效。德育管理理念要强调培养学生的主观能动性，坚持育人为本，尊重学生作为德育主体的地位，在日常德育理念培养过程中，要通过激励引导的方式，增强学生的自我约束意识，规范日常学习行为，将管理工作建立在市场经济发展的基础上，结合学生的心理发展变化，不断创新德育管理理念，实现班级人性化管理，形成积极的班级班风。 （二）创新德育管理的内容，加强学生心理健康教育
随着我国互联网的快速发展，网络信息散布在生活的每一个角度，学生的学习生活也不例外，在信息爆炸的时代背景下，学生的思想很容易受到网络多元化思想的影响，而许多学生没有足够的信息鉴别能力，不良的网络信息和思想很容易误导学生，使其走入歧途。因此，德育管理内容要符合时代发展的需要，才能适应现代化班级管理的要求，在德育管理实施过程中，应将学生的道德教育和心理教育联系在一起，通过构建学生的健康心理来促进学生提高思想道德素质。班主任应制定相应的学生的心理健康和道德评估标准，使学生自身认识到心理健康和道德素质的重要性，重视自身心理健康的发展。学校和班主任应积极开展心理教育活动，在日常教学过程中，制定心理健康课程，通过相关心理健康教材，使学生掌握基本的心理健康理论知识，定期开展心理健康知识讲座培训，提高学生对活动的参与度，促使学生掌握自我心理调节和情绪掌控的方法，使学生能够重新认识自我。同时，在发现学生具有心理问题时，应运用轻松的教导方式加以引导，缓解学生的心理压力，循序渐进地改善学生的心理问题。
（三）学校与家庭共同教育，提高班级德育管理效果
学校的教育离不开家长的支持，学校应保持与家长的紧密沟通，及时发现学生在学习过程存在的问题并解决。在德育管理方面，学校要引导家长对学生德育管理的重视，同时为家庭德育提供信息交流平台，通过信息平台的经验交流，帮助家长掌握正确的家庭德育工作方法，同时不断创新改进家庭德育工作的方法，形成良好的家庭德育氛圍[5]。与此同时，要鼓励家长积极参与学校的德育学习活动，使家长更好地了解学生的在校学习情况，提高家长对家庭德育工作的重视程度，帮助家长更好地掌握正确教导孩子的方式方法，形成和谐的家庭氛围。最后，不仅要加强学校和家庭的紧密合作，还要促进学生与社会教育的合作，创新社区教育形式，在家庭社区积极开展德育主题活动，联系相关公益心理咨询单位共同组织创建德育知识宣传，充分发挥心理道德建设对德育管理的协调作用，在实际活动开展中不断结合社会化元素、创新德育管理理念，同时积极参考借鉴社会化德育案例，实现班级德育管理与时代相契合，为学生的未来社会发展奠定基础。
（四）优化班级德育管理途径，结合教学课程开拓方法
班级的德育管理不应局限在班级管理制度框架下管理学生，班主任还可以从思想政治课程、心理健康课程中入手，在课堂中融入德育内容，例如，通过对马克思主义精神理念的深入讲解，启发学生对社会学科的认知升华，提高学生的政治素养和社会认知能力，还可以从心理学来引导学生重视心理健康，积极利用心理学知识化解学习生活中遇到的心理问题。此外，在德育管理过程中，德育的内容向学生心理健康、学生自主独立性、团队精神培养等进行侧重，鼓励学生积极参与社会调查活动，培养学生的人文素养。同时，加强学生的法治教育，使学生懂法不犯法，形成对法律的敬畏之心。在德育管理中，利用多媒体技术播放相关图片、视频和影视作品，激发学生的学习兴趣，增强德育的实际成效。最后，德育要紧跟社会发展形势，强化德育对中职学生职业技能的促进作用，将德育与专业技能培养相结合，不仅要提高学生的专业技能学习能力，还要培养出思想品德高尚、心理积极健康的学生，树立学生正确的价值观和择业观，促使学生在未来择业中成为社会需要的人才。
三、结语
综上所述，在德育管理中，要实现班级人性化管理，首先应建立德育为先、育人为本的德育管理理念，结合学生实际思想情感状况，创新德育管理内容，优化德育管理途径，加强家校共育模式，切实有效提高班级德育管理成效和班级管理水平，促进学生心理健康发展，形成高尚的思想品德，为学生学习生活和未来成长发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]冯小娟.分析德育管理中人性化管理对班级管理的作用[J].好家长，2019（7）：76.
[2]赵晴.提高中职德育管理实效性的探索与研究[J].祖国，2017（19）：194.
[3]李强.浅析人本管理在中职学校学生德育管理中的实际探索[J].人文之友，2018（12）：103.
[4]左睿.浅析“管育并重”模式在中职班主任管理工作中的应用[A].华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（五）[C]，2020.
[5]李毅.浅谈德育工作在中职学校班级管理中的应用[J].赢未来，2017（14）：49.
编辑 栗国花
[关 键 词] 德育管理;人性化管理;班级管理
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0162-02
信息时代的加速发展对中职学生的认知产生深远的影响，因此，在教学管理中将德育教学纳入班级管理中，为学生的道德培养奠定坚实的基础。在职业教育的班级管理中，学生作为班级管理的主体，应充分结合学生的个性化性格特点，研究了解学生的感情世界，发现学生的思想感情问题并及时处理，分析现有班级管理中的不足之处，制订有针对性的班级管理模式，从不同方向将德育渗透到班级管理中，发挥德育的育人成效，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主观能动性。在德育的开展实施过程中，追踪评价学生道德素质教育成果，使学生认识到自身的不足并及时纠正改进，促进学生身心健康成长。
一、中职班级德育管理的现状
（一）班主任对德育管理工作重视度不够
班主任在管理班级中要提高班级管理水平，就要注重德育工作在班级管理中的渗透，将德育管理融入日常管理中，逐步改善学生的思想道德品质，提升学生的综合素质。但目前许多班主任在班级管理中没有重视德育管理，导致在日常班级管理中缺乏实际有效的德育管理方法，德育管理能力不足以给学生树立榜样[1]。而中职学生学习能力和综合素质普遍不高，年龄尚小，思想更容易出现偏差，如果在日常的班级管理中疏于德育，学生很容易出现思想道德问题，误入歧途，不利于学生构建正确的世界观、人生观、价值观，影响学生未来的健康发展，同时班级管理和教育工作也无法有效开展。
（二）没有构建良好的班级班风
由于中职学生正处于性格发展的重要时刻，学生个性不一，这也给班级的管理带来难度，同时班主任没有注重班风建设工作，班级整体学习氛围较差，课堂课间班级纪律较差。此外，班主任没有充分培养班干部的带头作用，缺乏与班干部的关于班级管理心得的沟通交流，导致师生之间、学生之间经常出现矛盾，整体班风不断恶化，不仅不利于学生的日常知识学习，还影响学生性格的正确形成。
（三）德育管理没有以学生为中心进行教导
脱离以学生为中心的班级管理，必然无法达到预期的班级管理效果，许多班主任由于缺乏班级管理经验和责任心，缺乏以学生为主导的班级管理思想，对班级每一位学生的心理状态掌握程度低，只是依据以往的管理经验进行班级管理，使师生之间的情感距离较大，无法进行有效的沟通交流，班级管理中没有做到因材施教，没有制定有针对性的教导方法，使班级管理的德育脱节。
（四）班级管理强度两极分化严重
在传统中职教育的班级管理中，针对班级的管理强度存在严重的两极分化。首先，强制性德育管理模式。有些班主任采用直接的德育管理方式，强制要求学生听从自己的教导指令，从严管理班级纪律，以符合学校对班级的管理要求，从表面上看可以形成一个纪律严明的班级班风，但实际上严重影响学生个性的发展，学生在学习过程中产生较大的心理压力，不利于学生健康心理的培养，此外，过度严格的制度管理并不能取得理想的班级管理效果，学生容易形成叛逆心理。[2]其次，相对应的柔和性德育管理模式。这种模式采取宽松的班级管理方法，对于自主能力较好的学生来说，有利于其个性的发展，促进师生之間的关系和谐，但是对于自我约束力较差的学生来说，这种放任式管理会促使学生性格不断往不好的方向发展，不能严格遵守德育管理制度，导致整体班级德育管理成效较差。
（五）家庭德育管理与学校缺乏配合
学生的主要生活、学习场所就是学校和家庭，因此德育管理要贯穿校园和家庭的协调管理才能形成良好的成效。但是由于许多家长对德育管理的认识不足，认为学校是教育孩子的主要场所，导致家庭德育管理与学校缺乏配合，同时班主任也缺乏与学生家长的沟通交流，没有及时纠正学生的思想道德偏差，导致德育管理质量较差、效率低[3]。
二、德育管理中人性化管理的有效措施
（一）创新德育管理的理念，坚持育人为本
激发和培养学生的自主学习意识，才是教育管理手段的核心目的。对于职业教育而言，不仅要培养学生熟练掌握职业技能，还要提升学生的思想道德素质。班级中德育管理就是充分发挥引导学生对德育本身的认同，从而促成学生道德的自我约束意识，以达到德育管理的实质性要求。结合目前中职学生的教育现状，中职学校普遍存在自主学习意识不强、个性张扬独立、不受环境约束的情况，一旦缺少家庭和学校的正确引导，很容易形成不良的学习习惯，导致学生思想道德素质不高[4]。因此，班主任在班级德育管理中要树立正确的德育理念，将理念灌输到每一位学生的思想中，对学生构建良好的道德品质起到引导、促进作用，使学生能够在日常学习实践中形成优秀的道德观，保证德育管理的实际成效。德育管理理念要强调培养学生的主观能动性，坚持育人为本，尊重学生作为德育主体的地位，在日常德育理念培养过程中，要通过激励引导的方式，增强学生的自我约束意识，规范日常学习行为，将管理工作建立在市场经济发展的基础上，结合学生的心理发展变化，不断创新德育管理理念，实现班级人性化管理，形成积极的班级班风。 （二）创新德育管理的内容，加强学生心理健康教育
随着我国互联网的快速发展，网络信息散布在生活的每一个角度，学生的学习生活也不例外，在信息爆炸的时代背景下，学生的思想很容易受到网络多元化思想的影响，而许多学生没有足够的信息鉴别能力，不良的网络信息和思想很容易误导学生，使其走入歧途。因此，德育管理内容要符合时代发展的需要，才能适应现代化班级管理的要求，在德育管理实施过程中，应将学生的道德教育和心理教育联系在一起，通过构建学生的健康心理来促进学生提高思想道德素质。班主任应制定相应的学生的心理健康和道德评估标准，使学生自身认识到心理健康和道德素质的重要性，重视自身心理健康的发展。学校和班主任应积极开展心理教育活动，在日常教学过程中，制定心理健康课程，通过相关心理健康教材，使学生掌握基本的心理健康理论知识，定期开展心理健康知识讲座培训，提高学生对活动的参与度，促使学生掌握自我心理调节和情绪掌控的方法，使学生能够重新认识自我。同时，在发现学生具有心理问题时，应运用轻松的教导方式加以引导，缓解学生的心理压力，循序渐进地改善学生的心理问题。
（三）学校与家庭共同教育，提高班级德育管理效果
学校的教育离不开家长的支持，学校应保持与家长的紧密沟通，及时发现学生在学习过程存在的问题并解决。在德育管理方面，学校要引导家长对学生德育管理的重视，同时为家庭德育提供信息交流平台，通过信息平台的经验交流，帮助家长掌握正确的家庭德育工作方法，同时不断创新改进家庭德育工作的方法，形成良好的家庭德育氛圍[5]。与此同时，要鼓励家长积极参与学校的德育学习活动，使家长更好地了解学生的在校学习情况，提高家长对家庭德育工作的重视程度，帮助家长更好地掌握正确教导孩子的方式方法，形成和谐的家庭氛围。最后，不仅要加强学校和家庭的紧密合作，还要促进学生与社会教育的合作，创新社区教育形式，在家庭社区积极开展德育主题活动，联系相关公益心理咨询单位共同组织创建德育知识宣传，充分发挥心理道德建设对德育管理的协调作用，在实际活动开展中不断结合社会化元素、创新德育管理理念，同时积极参考借鉴社会化德育案例，实现班级德育管理与时代相契合，为学生的未来社会发展奠定基础。
（四）优化班级德育管理途径，结合教学课程开拓方法
班级的德育管理不应局限在班级管理制度框架下管理学生，班主任还可以从思想政治课程、心理健康课程中入手，在课堂中融入德育内容，例如，通过对马克思主义精神理念的深入讲解，启发学生对社会学科的认知升华，提高学生的政治素养和社会认知能力，还可以从心理学来引导学生重视心理健康，积极利用心理学知识化解学习生活中遇到的心理问题。此外，在德育管理过程中，德育的内容向学生心理健康、学生自主独立性、团队精神培养等进行侧重，鼓励学生积极参与社会调查活动，培养学生的人文素养。同时，加强学生的法治教育，使学生懂法不犯法，形成对法律的敬畏之心。在德育管理中，利用多媒体技术播放相关图片、视频和影视作品，激发学生的学习兴趣，增强德育的实际成效。最后，德育要紧跟社会发展形势，强化德育对中职学生职业技能的促进作用，将德育与专业技能培养相结合，不仅要提高学生的专业技能学习能力，还要培养出思想品德高尚、心理积极健康的学生，树立学生正确的价值观和择业观，促使学生在未来择业中成为社会需要的人才。
三、结语
综上所述，在德育管理中，要实现班级人性化管理，首先应建立德育为先、育人为本的德育管理理念，结合学生实际思想情感状况，创新德育管理内容，优化德育管理途径，加强家校共育模式，切实有效提高班级德育管理成效和班级管理水平，促进学生心理健康发展，形成高尚的思想品德，为学生学习生活和未来成长发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]冯小娟.分析德育管理中人性化管理对班级管理的作用[J].好家长，2019（7）：76.
[2]赵晴.提高中职德育管理实效性的探索与研究[J].祖国，2017（19）：194.
[3]李强.浅析人本管理在中职学校学生德育管理中的实际探索[J].人文之友，2018（12）：103.
[4]左睿.浅析“管育并重”模式在中职班主任管理工作中的应用[A].华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（五）[C]，2020.
[5]李毅.浅谈德育工作在中职学校班级管理中的应用[J].赢未来，2017（14）：49.
编辑 栗国花