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学前教育是人类教育的重要组成部分，随着社会的不断进步和教育理论的深入研究，国家、社会、学校及家庭越来越重视幼儿的启蒙教育，它是教育活动的最初阶段，也是幼儿感知发展的敏感期，在这个特定阶段，美术教育对其审美、创造能力以及各方面发展都具有深远的意义。
当今社会的经济与科技都呈现迅猛发展的态势，我们的传统工艺文化也正不断地在流失，特别是年轻一代越来越远离的民族优秀传统文化。学校是传统文化教育的重要阵地，教师应承担起传统文化的传承重担，特别是对学前教育专业的学生来说，中国幼儿美术事业的发展在文化传承过程中占有极其重要的地位，所以我们必须重视幼儿对中国传统文化的情感认同，重视传统工艺美术在学前教育专业美术教学环节的应用。本文分析了传统工艺美术的教育价值，着重从学前教育美术手工教学入手，探析传统工艺美术在手工教学环节的重要意义，将传统工艺美术的内容合理的带入幼儿园，并在幼儿的课堂中得到很好的传承。
一、 传统工艺美术的现状
我国传统工艺美术是人们吃穿住行生活美学的体现，具有很强的实用性和审美要求，是以中华民族博大精深的文化底蕴为基础，历史悠久，技艺精湛，世代相传，有完整的工艺流程，它以其选材独特、构思奇妙、工艺精湛而蜚声海内外，是中华文明和我国传统文化的重要组成部分。
随着大数据时代的到来，各种经济文化改变了人们的生活状态，人们的价值观和审美观也随之发生了巨大的变化，传统工艺美术也因为人们的审美意识变化被一步步边缘化并逐渐淡出人们的生活。特别是工业技术的发展，拥有先进技术的机器取代了传统的手工技法，彰显了传统工艺生产效益低下的缺陷。作为年轻一代的学生，从小生活在科技与经济的发展中心，更多的是接触一些高科技的新鲜事物，较少关注传统艺术。这种情况下美术教师就应该更好的去引导学生重视传统工艺美术，寻找传统工艺美术的艺术价值，培养起学生对传统艺术的兴趣爱好，从民间层面甚至是国家层面都意识到传统工艺美术传承的重要性。把传统工艺美术和学前教育美术手工教学相结合，有利于我国传统文化的传承和发扬。在美术手工教学实践中，融入传统工艺美术资源，充分发扬传统工艺美术资源的文化精髓尤为重要。
二、學前教育美术手工的教学现状
1.学校不够重视
学校教学器材配备上相对比较简陋，没有专门的公共画室或手工实训室，学生在上美术手工课时不能很好地展开，局限在自己的小方桌上。老师在课堂师范过程中没有一个较大或者位置居中的工作台面，学生在讲台下面很难清楚地看清示范過程。其次，课程设置不合理，每周仅有的两节美术课除去教师的讲解、启发和示范，剩下的时间学生只能简单地构图或构想一下，无法在课堂上由老师指导着深入刻画，而课后的时间学生因课程太多，不能挤出更多的时间完成课堂上不能完成的练习。这样导致学生只能学到相对表面的理论知识，真正的动手能力不能在课堂上得到很好的培养，这在根本上脱离了学前教育的培养目标。
2.教师不够专业
目前大部分的学前教育的美术教师主要来源于美术教育专业，而非学前教育的专职美术教师，缺乏相关的幼儿美术教育经验。在手工教育方面也没有扎实的手工功底，工艺操作技能上缺乏经验不够熟练。对于学前教育专业的教师来说应有一定的特殊性，要结合幼儿心理特点进行教学，才能更好地引导学生通过绘画赏析、简笔画、儿童画、手工等课程去观察和体验学前教育的特点和方法。此外，大部分美术教师对传统工艺美术方面的知识掌握较少，特别是涉及到工艺制作流程的知识更少，直接影响了这一教学环节的积极性。
三、 如何将传统工艺美术应用到学前专业手工教学中
1.调整学科比例
学前教育专业相比其他教育专业具有一定的特殊性，专业技能课所占比重比其他师范类专业比重更大，除了要掌握教师基本技能以外，还要添加很多美术、音乐和舞蹈方面的专业技能课程。对学前教育的专业课程和通识课程进行合理安排，压缩教育理论课程的课时，对重复的理论课程如幼儿保健、幼儿心理、幼儿健康教育等做适当的合并或者删减，从而在课时总量上增加技能课的，体现学前教育专业的特色。美术类课程是其中重要的一部分，要区分学前教育美术课程和普通教育美术课程的不同，学前教育美术课更加注重学生对手工动手能力的培养。
2.打造优秀的专职教师队伍
学前教育专业的教师具有一定的特殊性，不仅对美术知识要求有过硬的功底，还必须具有幼儿教育的相关知识。对于在学前教育兼职的美术教师应进行幼儿心理、幼儿教育知识的培训，学校应鼓励和创造条件，让学前教育专业的教师到幼儿园或一些幼儿教育机构学习幼儿教育经验，或者聘请幼儿园的资深教师来学校进行兼职教学，让一线教学机构与我们的教师有个相互交流沟通的平台，互相取长补短，提高教师的幼儿园艺术教学能力。另外，鼓励教师多与民间手工艺人交流学习，把相关的传统工艺美术技艺带进我们的课堂，提升艺术教学的效果，这样既培养了学生的动手实践能力，也实现了中华传统文化的传承。
3.建立完善的手工实训室和展览平台
为了更好地培养学生的手工动手能力，特别是把传统工艺美术带入学前教育的课堂中，手工实训室的建立是很有必要的。因为传统工艺美术涉及的种类和材料是多种多样的，从纸质到石质、木质，由平面的剪纸到立体的雕塑等等都不是普通的教室能满足的，需要有一个较大的工作台面，或较为宽敞的工具放置和操作区，确保手工课安全有序的进行。在手工课之后建立一个完善的展览平台，以推动学生的学习主动性。传统的工艺美术是一个收获与展示的过程，作品的展示与肯定是学生学习的动力，能激发和推动学生的学习和创作热情。
4.健全课程设置
在幼儿教育中，素描和色彩的教学机会较少，简笔画和手工是幼儿美术教学中最常运用到的，所以可以适当地删减素描和色彩的课程比重，增加简笔画和白描的课时。手工教学中除了常用的纸工和泥工教学外，加入传统工艺美术的内容，例如：传统节日的工艺美术：年画、剪纸、花灯等；民间玩具：布老虎、风筝，泥泥狗、面人、毽子等；戏曲表演道具：面具、脸谱、皮影等。除了以上内容，传统工艺美术还包括刺绣、木版年画、石雕、砖雕、木雕、竹编、草编、蜡染、扎染，等等。
在教学中如遇到较难操作的材料，如泥、木、石等，可以变换一下材料，扎染、彩印花布可以把布换成宣纸；木雕、石雕可以用萝卜、土豆、番薯等代替；泥塑、面塑用橡皮泥或超轻粘土代替；砖刻、石刻用纸板刻表现。通过对这些手工艺的学习，让学生了解到中国人民的勤劳与才智，感知民族文化的丰富多彩，进一步增强民族文化的传承和保护意识，承担起幼儿传统工艺美术的启蒙教育，在学前教育专业开展传统工艺美术教育。这对传统手工艺的保护和传承具有很重要的现实意义。
四、结语
“ 艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言 ”，幼儿艺术教学是孩子进入艺术殿堂的起点，而作为学前教育专业的学生是直接影响到幼儿艺术教育成功与否的关键，有责任有义务将更有艺术价值的传统工艺文化传承下去。在学前教育专业中加入传统工艺美术教学，在提高全民素质和传承中国重要传统文化方面具有重要的战略意义。
责任编辑朱守锂
当今社会的经济与科技都呈现迅猛发展的态势，我们的传统工艺文化也正不断地在流失，特别是年轻一代越来越远离的民族优秀传统文化。学校是传统文化教育的重要阵地，教师应承担起传统文化的传承重担，特别是对学前教育专业的学生来说，中国幼儿美术事业的发展在文化传承过程中占有极其重要的地位，所以我们必须重视幼儿对中国传统文化的情感认同，重视传统工艺美术在学前教育专业美术教学环节的应用。本文分析了传统工艺美术的教育价值，着重从学前教育美术手工教学入手，探析传统工艺美术在手工教学环节的重要意义，将传统工艺美术的内容合理的带入幼儿园，并在幼儿的课堂中得到很好的传承。
一、 传统工艺美术的现状
我国传统工艺美术是人们吃穿住行生活美学的体现，具有很强的实用性和审美要求，是以中华民族博大精深的文化底蕴为基础，历史悠久，技艺精湛，世代相传，有完整的工艺流程，它以其选材独特、构思奇妙、工艺精湛而蜚声海内外，是中华文明和我国传统文化的重要组成部分。
随着大数据时代的到来，各种经济文化改变了人们的生活状态，人们的价值观和审美观也随之发生了巨大的变化，传统工艺美术也因为人们的审美意识变化被一步步边缘化并逐渐淡出人们的生活。特别是工业技术的发展，拥有先进技术的机器取代了传统的手工技法，彰显了传统工艺生产效益低下的缺陷。作为年轻一代的学生，从小生活在科技与经济的发展中心，更多的是接触一些高科技的新鲜事物，较少关注传统艺术。这种情况下美术教师就应该更好的去引导学生重视传统工艺美术，寻找传统工艺美术的艺术价值，培养起学生对传统艺术的兴趣爱好，从民间层面甚至是国家层面都意识到传统工艺美术传承的重要性。把传统工艺美术和学前教育美术手工教学相结合，有利于我国传统文化的传承和发扬。在美术手工教学实践中，融入传统工艺美术资源，充分发扬传统工艺美术资源的文化精髓尤为重要。
二、學前教育美术手工的教学现状
1.学校不够重视
学校教学器材配备上相对比较简陋，没有专门的公共画室或手工实训室，学生在上美术手工课时不能很好地展开，局限在自己的小方桌上。老师在课堂师范过程中没有一个较大或者位置居中的工作台面，学生在讲台下面很难清楚地看清示范過程。其次，课程设置不合理，每周仅有的两节美术课除去教师的讲解、启发和示范，剩下的时间学生只能简单地构图或构想一下，无法在课堂上由老师指导着深入刻画，而课后的时间学生因课程太多，不能挤出更多的时间完成课堂上不能完成的练习。这样导致学生只能学到相对表面的理论知识，真正的动手能力不能在课堂上得到很好的培养，这在根本上脱离了学前教育的培养目标。
2.教师不够专业
目前大部分的学前教育的美术教师主要来源于美术教育专业，而非学前教育的专职美术教师，缺乏相关的幼儿美术教育经验。在手工教育方面也没有扎实的手工功底，工艺操作技能上缺乏经验不够熟练。对于学前教育专业的教师来说应有一定的特殊性，要结合幼儿心理特点进行教学，才能更好地引导学生通过绘画赏析、简笔画、儿童画、手工等课程去观察和体验学前教育的特点和方法。此外，大部分美术教师对传统工艺美术方面的知识掌握较少，特别是涉及到工艺制作流程的知识更少，直接影响了这一教学环节的积极性。
三、 如何将传统工艺美术应用到学前专业手工教学中
1.调整学科比例
学前教育专业相比其他教育专业具有一定的特殊性，专业技能课所占比重比其他师范类专业比重更大，除了要掌握教师基本技能以外，还要添加很多美术、音乐和舞蹈方面的专业技能课程。对学前教育的专业课程和通识课程进行合理安排，压缩教育理论课程的课时，对重复的理论课程如幼儿保健、幼儿心理、幼儿健康教育等做适当的合并或者删减，从而在课时总量上增加技能课的，体现学前教育专业的特色。美术类课程是其中重要的一部分，要区分学前教育美术课程和普通教育美术课程的不同，学前教育美术课更加注重学生对手工动手能力的培养。
2.打造优秀的专职教师队伍
学前教育专业的教师具有一定的特殊性，不仅对美术知识要求有过硬的功底，还必须具有幼儿教育的相关知识。对于在学前教育兼职的美术教师应进行幼儿心理、幼儿教育知识的培训，学校应鼓励和创造条件，让学前教育专业的教师到幼儿园或一些幼儿教育机构学习幼儿教育经验，或者聘请幼儿园的资深教师来学校进行兼职教学，让一线教学机构与我们的教师有个相互交流沟通的平台，互相取长补短，提高教师的幼儿园艺术教学能力。另外，鼓励教师多与民间手工艺人交流学习，把相关的传统工艺美术技艺带进我们的课堂，提升艺术教学的效果，这样既培养了学生的动手实践能力，也实现了中华传统文化的传承。
3.建立完善的手工实训室和展览平台
为了更好地培养学生的手工动手能力，特别是把传统工艺美术带入学前教育的课堂中，手工实训室的建立是很有必要的。因为传统工艺美术涉及的种类和材料是多种多样的，从纸质到石质、木质，由平面的剪纸到立体的雕塑等等都不是普通的教室能满足的，需要有一个较大的工作台面，或较为宽敞的工具放置和操作区，确保手工课安全有序的进行。在手工课之后建立一个完善的展览平台，以推动学生的学习主动性。传统的工艺美术是一个收获与展示的过程，作品的展示与肯定是学生学习的动力，能激发和推动学生的学习和创作热情。
4.健全课程设置
在幼儿教育中，素描和色彩的教学机会较少，简笔画和手工是幼儿美术教学中最常运用到的，所以可以适当地删减素描和色彩的课程比重，增加简笔画和白描的课时。手工教学中除了常用的纸工和泥工教学外，加入传统工艺美术的内容，例如：传统节日的工艺美术：年画、剪纸、花灯等；民间玩具：布老虎、风筝，泥泥狗、面人、毽子等；戏曲表演道具：面具、脸谱、皮影等。除了以上内容，传统工艺美术还包括刺绣、木版年画、石雕、砖雕、木雕、竹编、草编、蜡染、扎染，等等。
在教学中如遇到较难操作的材料，如泥、木、石等，可以变换一下材料，扎染、彩印花布可以把布换成宣纸；木雕、石雕可以用萝卜、土豆、番薯等代替；泥塑、面塑用橡皮泥或超轻粘土代替；砖刻、石刻用纸板刻表现。通过对这些手工艺的学习，让学生了解到中国人民的勤劳与才智，感知民族文化的丰富多彩，进一步增强民族文化的传承和保护意识，承担起幼儿传统工艺美术的启蒙教育，在学前教育专业开展传统工艺美术教育。这对传统手工艺的保护和传承具有很重要的现实意义。
四、结语
“ 艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言 ”，幼儿艺术教学是孩子进入艺术殿堂的起点，而作为学前教育专业的学生是直接影响到幼儿艺术教育成功与否的关键，有责任有义务将更有艺术价值的传统工艺文化传承下去。在学前教育专业中加入传统工艺美术教学，在提高全民素质和传承中国重要传统文化方面具有重要的战略意义。
责任编辑朱守锂