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【摘 要】课堂教学中尝试“问题教学法”，有助于培养学生的主体意识、主动精神和创新能力。“问题教学法”是以问题为中心，在老师的引导下，通过学生独立思考、讨论、交流等形式，对数学问题进行思考、探索、求解、延伸和发展的教学方法。思维是从问题开始的;问题是数学的心脏，数学问题设计的质量直接影响整个教学的质量和效率。
【关键词】问题导向教学法 初中数学 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.093
提问是一门艺术与技巧，是教师最常运用的教学手段，是提高教学有效性的重要法宝。“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考察。中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学工作是不易收效的。”在具体的教学中教师要加强研究与实践，学会提问，以问题为契机来引起学生的主体参与、积极探究，推动教学活动的正常进展，实现学生高效学、教师高效教。
一、在课堂上运用有效的问题创设
在初中数学教学中，老师要进行合理有效的问题创设，引导学生思考，在上一节课老师就要给学生安排下一节课的预习内容，这样，学生就能对所学的知识有一定的了解，在进一步的学习中打下基础。另外，学生在预习过程中还会发现问题，在第二节课时学生就会带着问题听讲，这样学生就会更加用心专注。在预习过程中，学生的自学能力也会得到提高，老师的教学效果也能得到保证。为了确保教学效果，我们在教学过程中要做好以下几点：第一，老师在教学过程中，运用有效的问题创设，问题有一定的教学意义。第二，创设的问题一定要明确实质，不能含糊不清。第三，老师创设的问题一定是所学内容的重点和难点。第四，老师创设的问题一定能够对学生解答数学问题的能力有帮助。第五，提出的问题要与学生的生活内容有关，这就是问题生活化，这样的问题与学生的生活相关，学生的记忆牢固，问题的效果就好。比如，在学习平面几何时，老师制作多块三角形、四角形、五角形的纸板，以直观的形式对学生进行讲解，学生看着直观，理解的就快，掌握的就更牢固。老师在教学过程中要解放思想，开动脑筋，设计出更多、更好的引导性问题，调动学生的积极性。
二、引导学生积极思考及探索
问题导向教学方法在初中数学中运用，对学生数学能力的提升很有帮助。有研究表明，问题导向教学法在初中数学教学中能够明显提升学生独立解决数学问题的能力和水平，问题导向教学法已经成为当前初中数学教学的重要方法之一。老师在数学教学的过程中要循序渐进，不能急于求成，在问题导向教学法的应用中要做到以下三点：第一，在问题设置方面，要针对学生的实际水平，不能高于学生的数学水平，使学生产生畏难情绪。老师设置的问题也不能过浅，学生会觉得没有兴趣，问题一目了然，不能调动学生的积极性。问题要适中，适当的超出学生的实际水平，使学生在产生兴趣的同时，又不会觉得过于难解，这样才能得到好的教学效果。第二，老师在设置问题时要考虑学生的实际水平，要对问题的全过程有所了解，在学生进行求解时，对学生进行引导，适当的提示，使学生在对问题的探索过程中对数学产生兴趣，为以后的继续学习打下坚实的基礎。老师应当在教学过程中多分析想办法，充分调动起学生的内在因素，使学生对数学产生极大的性趣，从而将学生引入数学知识的殿堂。第三，在学生完全获得知识的时候，老师要培养学生独立思考问题的能力，在独立思考问题的同时，学生的逻辑思维和抽象思维都得到提升。
三、加强拓展及互动
在初中数学教学过程中，为利用问题导向法进行较好的教学，加强学生的拓展训练也是十分重要的一项内容，对学生数学能力及水平的提高十分有利。在完成数学课程知识内容学习之后，教师应引导学生进行习题练习，在习题练习中更好地训练知识应用的能力，使其数学实践能力得到有效提升。在课堂教学过程中，教师还应当与学生加强沟通与交流，使教师与学生之间能够更好地了解，使教师依据学生的实际情况更好地开展教学，保证教学质量得到有效的提升，促进学生更好的发展。
四、提出开放性问题，培养学生的创新思维
当今时代，科学技术迅猛发展，创新能力已经成为新时代初中生必备的素质之一。新课标要求教师培养学生的创新意识、创新精神及创新能力，初中数学是培养逻辑思维的学科，相比其他学科而言，初中数学更加具有培养学生的创新思维的特性。在传统的初中数学教学过程中，教师枯燥地传授知识、学生机械地记忆知识，学生的思维被禁锢，容易形成思维定势。而问题教学法则要求初中数学教师在课上提出开放性问题，培养学生的创新思维。
开放性问题，指的是没有唯一答案、题干的条件也不太完善的问题。在初中数学教学过程中，提出开放性的问题，让学生逐渐从题海战术中解脱出来，解放了学生被禁锢的思维，使学生以多种角度、多种方面去思考解决问题的方式。
同样，在初中数学课堂上使用问题教学法时，还可以提出启发性的问题，为学生指明思考和学习的方向，使学生通过自己的努力思考，解决教师课上提出的启发性问题。同时，教师也应该找准启发性问题提出的启发点，让学生能够利用新旧知识的结合来自行解决问题，达到预期的教学目标，全面提升学生的数学素养。对于提问这门艺术，曾经有人说过，提出问题比解决问题更加重要，所以在运用问题教学法时，教师应该设计一些富有趣味性的、具有探索性的问题，激活学生的思维，便于学生掌握基本的数学思维和方法。
总之，问题导入教学法已经得到普遍的认同，它与传统的教学方法有着很大的区别，这一教学方法更适应当前的初中数学教学，在当前的初中教学中也取得了很好的教学效果，因此，初中数学问题导向教学法值得大力推广。要大力推广问题导向教学法，首先要得到学校领导的重视，其次是任课老师要对问题导向教学法有充分的认知，并熟练运用到初中数学的教学中，学校对老师的运用能力也要进行适当的培养，采用走出去请进来的办法，本校老师可以派出去学习，也可以请外校运用问题导向教学法的优秀老师来指导教学，这样就能更有效的运用问题导向教学方法，从而提高学生的数学能力，锻炼学生的逻辑思维和抽象思维，提高学生的整体素质。
参考文献
[1]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017，（04）：29-30.
[2]刘炜.问题导学法在初中数学教学的应用[J].才智，2016，（27）：93.
[3]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016，（20）：271-272.
【关键词】问题导向教学法 初中数学 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.093
提问是一门艺术与技巧，是教师最常运用的教学手段，是提高教学有效性的重要法宝。“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考察。中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学工作是不易收效的。”在具体的教学中教师要加强研究与实践，学会提问，以问题为契机来引起学生的主体参与、积极探究，推动教学活动的正常进展，实现学生高效学、教师高效教。
一、在课堂上运用有效的问题创设
在初中数学教学中，老师要进行合理有效的问题创设，引导学生思考，在上一节课老师就要给学生安排下一节课的预习内容，这样，学生就能对所学的知识有一定的了解，在进一步的学习中打下基础。另外，学生在预习过程中还会发现问题，在第二节课时学生就会带着问题听讲，这样学生就会更加用心专注。在预习过程中，学生的自学能力也会得到提高，老师的教学效果也能得到保证。为了确保教学效果，我们在教学过程中要做好以下几点：第一，老师在教学过程中，运用有效的问题创设，问题有一定的教学意义。第二，创设的问题一定要明确实质，不能含糊不清。第三，老师创设的问题一定是所学内容的重点和难点。第四，老师创设的问题一定能够对学生解答数学问题的能力有帮助。第五，提出的问题要与学生的生活内容有关，这就是问题生活化，这样的问题与学生的生活相关，学生的记忆牢固，问题的效果就好。比如，在学习平面几何时，老师制作多块三角形、四角形、五角形的纸板，以直观的形式对学生进行讲解，学生看着直观，理解的就快，掌握的就更牢固。老师在教学过程中要解放思想，开动脑筋，设计出更多、更好的引导性问题，调动学生的积极性。
二、引导学生积极思考及探索
问题导向教学方法在初中数学中运用，对学生数学能力的提升很有帮助。有研究表明，问题导向教学法在初中数学教学中能够明显提升学生独立解决数学问题的能力和水平，问题导向教学法已经成为当前初中数学教学的重要方法之一。老师在数学教学的过程中要循序渐进，不能急于求成，在问题导向教学法的应用中要做到以下三点：第一，在问题设置方面，要针对学生的实际水平，不能高于学生的数学水平，使学生产生畏难情绪。老师设置的问题也不能过浅，学生会觉得没有兴趣，问题一目了然，不能调动学生的积极性。问题要适中，适当的超出学生的实际水平，使学生在产生兴趣的同时，又不会觉得过于难解，这样才能得到好的教学效果。第二，老师在设置问题时要考虑学生的实际水平，要对问题的全过程有所了解，在学生进行求解时，对学生进行引导，适当的提示，使学生在对问题的探索过程中对数学产生兴趣，为以后的继续学习打下坚实的基礎。老师应当在教学过程中多分析想办法，充分调动起学生的内在因素，使学生对数学产生极大的性趣，从而将学生引入数学知识的殿堂。第三，在学生完全获得知识的时候，老师要培养学生独立思考问题的能力，在独立思考问题的同时，学生的逻辑思维和抽象思维都得到提升。
三、加强拓展及互动
在初中数学教学过程中，为利用问题导向法进行较好的教学，加强学生的拓展训练也是十分重要的一项内容，对学生数学能力及水平的提高十分有利。在完成数学课程知识内容学习之后，教师应引导学生进行习题练习，在习题练习中更好地训练知识应用的能力，使其数学实践能力得到有效提升。在课堂教学过程中，教师还应当与学生加强沟通与交流，使教师与学生之间能够更好地了解，使教师依据学生的实际情况更好地开展教学，保证教学质量得到有效的提升，促进学生更好的发展。
四、提出开放性问题，培养学生的创新思维
当今时代，科学技术迅猛发展，创新能力已经成为新时代初中生必备的素质之一。新课标要求教师培养学生的创新意识、创新精神及创新能力，初中数学是培养逻辑思维的学科，相比其他学科而言，初中数学更加具有培养学生的创新思维的特性。在传统的初中数学教学过程中，教师枯燥地传授知识、学生机械地记忆知识，学生的思维被禁锢，容易形成思维定势。而问题教学法则要求初中数学教师在课上提出开放性问题，培养学生的创新思维。
开放性问题，指的是没有唯一答案、题干的条件也不太完善的问题。在初中数学教学过程中，提出开放性的问题，让学生逐渐从题海战术中解脱出来，解放了学生被禁锢的思维，使学生以多种角度、多种方面去思考解决问题的方式。
同样，在初中数学课堂上使用问题教学法时，还可以提出启发性的问题，为学生指明思考和学习的方向，使学生通过自己的努力思考，解决教师课上提出的启发性问题。同时，教师也应该找准启发性问题提出的启发点，让学生能够利用新旧知识的结合来自行解决问题，达到预期的教学目标，全面提升学生的数学素养。对于提问这门艺术，曾经有人说过，提出问题比解决问题更加重要，所以在运用问题教学法时，教师应该设计一些富有趣味性的、具有探索性的问题，激活学生的思维，便于学生掌握基本的数学思维和方法。
总之，问题导入教学法已经得到普遍的认同，它与传统的教学方法有着很大的区别，这一教学方法更适应当前的初中数学教学，在当前的初中教学中也取得了很好的教学效果，因此，初中数学问题导向教学法值得大力推广。要大力推广问题导向教学法，首先要得到学校领导的重视，其次是任课老师要对问题导向教学法有充分的认知，并熟练运用到初中数学的教学中，学校对老师的运用能力也要进行适当的培养，采用走出去请进来的办法，本校老师可以派出去学习，也可以请外校运用问题导向教学法的优秀老师来指导教学，这样就能更有效的运用问题导向教学方法，从而提高学生的数学能力，锻炼学生的逻辑思维和抽象思维，提高学生的整体素质。
参考文献
[1]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017，（04）：29-30.
[2]刘炜.问题导学法在初中数学教学的应用[J].才智，2016，（27）：93.
[3]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016，（20）：271-272.