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摘 要：高职院校的教学目标就是为社会培养高技能人才，而校企合作教学的开展能够促进这一教学目标的实现，让学生更好地将理论知识转化为实践能力。但是在当前的合作教学中有很多问题限制了协同育人的效果，这就需要对相关问题进行研究，并制订的合理的解决方案，保证合作教学的有效开展。
关键词：校企合作；协同育人；问题；措施
一、 校企合作中存在的问题
（一） 校企双方利益不协调
企业是从事生产经营的单位，他们需要创造经济效益来维持自身运转；而学校属于公益性组织，目的在于为社会培养人才，并不涉及经济效益的产生。因此，由于两者属性的不同就使得在协同育人中出现了利益上的不协调，怎样平衡两者之间的关系是合作教学的难点所在。在学校与企业的合作过程中，学校属于受益方，很多院校并没有重视合作中科技服务企业的开展这就使得企业获得的效益无法在短期有所体现。有些企业追求经济效益，在校企合作中怀有抵触情绪，这就对教学活动的开展产生阻碍。
（二） 校企合作能力欠缺
当前很多企业并没有足够的动力参与到教育事业中，最重要的原因包括获利较少、得不到科技支撑等。在市场经济中企业占有主体地位，他们参与到校企合作中的目的就是为自己创造更丰厚的利润。当前企业参与教学往往需要投入一定资金，这与企业追求经济效益的目标相违背。在这种情况下，校企合作往往变成了简单的劳动力输出，企业给学生提供的大多是简单劳动模式的学习，学生的专业技能得不到施展，这就使得校企合作无法实现有效的育人目标。
（三） 企业元素缺失
当前的校企合作中常出现名多实少的现象，很多合作都只是走形式，并没有实现育人的目的。有些校企合作并没有按照相关流程来执行，学生在企业中并没有真正参与到实践活动中，合作成了一种噱头。此外，有些高职院校并没有注重对课程体系进行更新，当前所使用的课程仍然较为传统，教学活动按部就班地完成，并没有展开具有针对性的课程，这就使得校内所学习的知识与产业发展需求存在脱节，学生无法完全胜任岗位工作。院校内部安排的实习内容较为盲目，没有准确的教学目标，学生无法通过实训实现能力的提升。在企业内开展的实习活动目的在于让教学计划得到落实，但是绝大多数企业只是让学生参加体力劳动，学生通过这类实践能够获得一定的锻炼，但是技能上的提升仍然有限，打工的色彩更为浓郁。
（四） 师资力量不足
在实践教学中师资力量配备不足是非常严重的问题。很多校园内的教师具有较高的学历以及专业证书，但是在实践上能力欠缺较为严重；校外的师傅拥有较强的实践能力，但是在表达上存在一定问题，很难有效地将自己的技能传授给学生。这就使得教学活动出现了严重的不平衡，学生听得多，做得少；在实践课程上计划的内容丰富，但是落实上较为单一；教学活动大多将教学任务的完成作为目标，忽略学生的创新能力培养。导致这些问题出现的原因主要是由于教师队伍水平相对较低，教学活动没有与生产相结合，学生无法通过学习树立起正确的纪律意识，无法在工作中形成一丝不苟的态度。
二、 完善校企合作的策略
（一） 强化政府引导作用
首先，政府要重视监督评价机制的完善。从十九大报告精神出发，政府部门需要对校企合作中企业与院校的权利义务进行平衡，全面规划合理监督，让双方利益都得到维护，在此基础上政府还需要对校企合作的方案进行评估，并监督方案的执行情况。政府部门还需要重视评价体系的选择，用合理的评价方式来评估校企合作的有效性，并在社会范围内公布评估结果。此外，政府还需要对相关法律制度进行不断完善。通过制度的制订来合作教学中各方的职责，并建立起基于合理评价体系的激励机制，让更多的企业积极参与到校企合作教学中，为学生创造更多的实践机会。通过企业评估能够评选出最佳“校企合作”单位，用典型的作用带动更多企业。
（二） 明确高职院校教学定位
在明确的办学定位下能够让高职院校凸显出自身的应用属性。教学活动的开展能够促进社会上层建筑的发展，还能够作为社会发展的重要生产力。就高职院校而言，在开展人才思想教育的同时，还需要重视学生技术应用能力的提升，只有准确把握办学定位，按照客观规律展开教学活动，才能够实现学生实践能力的提升。教师在教学活动中要坚持正确的教学理念，规范教学行为，让实践能力贯穿于整个教学活动中。此外，在教学中要重视方法的选择。学生要将正确的理念融入自己的职业中，高职院校需要为广发师生打造出高品质的技术平台，提升教学活动的有效性。高职院校还需要对地方的产业发展有充足的了解，把握市场需求，提升教学有效性。通过当地发展趋势的分析能够实现专业结构的优化，让高职院校的人才培养具有更强的针对性，保证院校的教学内容与市场需求相吻合，提升人才培养质量。校企合作教学的目的就在于让学生所具备的技能与企业需求相吻合，将课程专业设置放在产业基础上，通过专业的设置实现产业的发展。
（三） 发挥企业的主体责任
企业是校企合作中的重要参与方，企业是合作教学的开展基础，这就需要企业主管部门正视自己的位置，他们是连接学校与企业的桥梁，对校企合作教学的开展起到一定的监督作用。此外，企业需要针对当前校企合作中存在的问题进行分析，找到自身参与其中的短板，制订具体的解决措施来实现自身职责的履行，并在实践中配合政府部门完成教学监督评估工作，保证校企合作的顺利开展。
三、 结束语
综上所述，校企合作在高职教育中具有重要意义，它能够实现学生理论知识向应用技能的转变，通过社会实践提升學生的专项能力，实现教学与企业需求的完美对接。面对当前校企合作中存在的问题，需要政府、院校以及企业都承担起自己的责任，为合作教学的开展提供保障。
参考文献：
[1]庄西真.产教融合的内在矛盾与解决策略[J].中国高教研究，2018（9）.
[2]潘华.职业院校产教融合借鉴：校企合作，工学结合[N].中国经济导报，2018（9）.
作者简介：
张薇，河南省郑州市，郑州信息科技职业学院。
关键词：校企合作；协同育人；问题；措施
一、 校企合作中存在的问题
（一） 校企双方利益不协调
企业是从事生产经营的单位，他们需要创造经济效益来维持自身运转；而学校属于公益性组织，目的在于为社会培养人才，并不涉及经济效益的产生。因此，由于两者属性的不同就使得在协同育人中出现了利益上的不协调，怎样平衡两者之间的关系是合作教学的难点所在。在学校与企业的合作过程中，学校属于受益方，很多院校并没有重视合作中科技服务企业的开展这就使得企业获得的效益无法在短期有所体现。有些企业追求经济效益，在校企合作中怀有抵触情绪，这就对教学活动的开展产生阻碍。
（二） 校企合作能力欠缺
当前很多企业并没有足够的动力参与到教育事业中，最重要的原因包括获利较少、得不到科技支撑等。在市场经济中企业占有主体地位，他们参与到校企合作中的目的就是为自己创造更丰厚的利润。当前企业参与教学往往需要投入一定资金，这与企业追求经济效益的目标相违背。在这种情况下，校企合作往往变成了简单的劳动力输出，企业给学生提供的大多是简单劳动模式的学习，学生的专业技能得不到施展，这就使得校企合作无法实现有效的育人目标。
（三） 企业元素缺失
当前的校企合作中常出现名多实少的现象，很多合作都只是走形式，并没有实现育人的目的。有些校企合作并没有按照相关流程来执行，学生在企业中并没有真正参与到实践活动中，合作成了一种噱头。此外，有些高职院校并没有注重对课程体系进行更新，当前所使用的课程仍然较为传统，教学活动按部就班地完成，并没有展开具有针对性的课程，这就使得校内所学习的知识与产业发展需求存在脱节，学生无法完全胜任岗位工作。院校内部安排的实习内容较为盲目，没有准确的教学目标，学生无法通过实训实现能力的提升。在企业内开展的实习活动目的在于让教学计划得到落实，但是绝大多数企业只是让学生参加体力劳动，学生通过这类实践能够获得一定的锻炼，但是技能上的提升仍然有限，打工的色彩更为浓郁。
（四） 师资力量不足
在实践教学中师资力量配备不足是非常严重的问题。很多校园内的教师具有较高的学历以及专业证书，但是在实践上能力欠缺较为严重；校外的师傅拥有较强的实践能力，但是在表达上存在一定问题，很难有效地将自己的技能传授给学生。这就使得教学活动出现了严重的不平衡，学生听得多，做得少；在实践课程上计划的内容丰富，但是落实上较为单一；教学活动大多将教学任务的完成作为目标，忽略学生的创新能力培养。导致这些问题出现的原因主要是由于教师队伍水平相对较低，教学活动没有与生产相结合，学生无法通过学习树立起正确的纪律意识，无法在工作中形成一丝不苟的态度。
二、 完善校企合作的策略
（一） 强化政府引导作用
首先，政府要重视监督评价机制的完善。从十九大报告精神出发，政府部门需要对校企合作中企业与院校的权利义务进行平衡，全面规划合理监督，让双方利益都得到维护，在此基础上政府还需要对校企合作的方案进行评估，并监督方案的执行情况。政府部门还需要重视评价体系的选择，用合理的评价方式来评估校企合作的有效性，并在社会范围内公布评估结果。此外，政府还需要对相关法律制度进行不断完善。通过制度的制订来合作教学中各方的职责，并建立起基于合理评价体系的激励机制，让更多的企业积极参与到校企合作教学中，为学生创造更多的实践机会。通过企业评估能够评选出最佳“校企合作”单位，用典型的作用带动更多企业。
（二） 明确高职院校教学定位
在明确的办学定位下能够让高职院校凸显出自身的应用属性。教学活动的开展能够促进社会上层建筑的发展，还能够作为社会发展的重要生产力。就高职院校而言，在开展人才思想教育的同时，还需要重视学生技术应用能力的提升，只有准确把握办学定位，按照客观规律展开教学活动，才能够实现学生实践能力的提升。教师在教学活动中要坚持正确的教学理念，规范教学行为，让实践能力贯穿于整个教学活动中。此外，在教学中要重视方法的选择。学生要将正确的理念融入自己的职业中，高职院校需要为广发师生打造出高品质的技术平台，提升教学活动的有效性。高职院校还需要对地方的产业发展有充足的了解，把握市场需求，提升教学有效性。通过当地发展趋势的分析能够实现专业结构的优化，让高职院校的人才培养具有更强的针对性，保证院校的教学内容与市场需求相吻合，提升人才培养质量。校企合作教学的目的就在于让学生所具备的技能与企业需求相吻合，将课程专业设置放在产业基础上，通过专业的设置实现产业的发展。
（三） 发挥企业的主体责任
企业是校企合作中的重要参与方，企业是合作教学的开展基础，这就需要企业主管部门正视自己的位置，他们是连接学校与企业的桥梁，对校企合作教学的开展起到一定的监督作用。此外，企业需要针对当前校企合作中存在的问题进行分析，找到自身参与其中的短板，制订具体的解决措施来实现自身职责的履行，并在实践中配合政府部门完成教学监督评估工作，保证校企合作的顺利开展。
三、 结束语
综上所述，校企合作在高职教育中具有重要意义，它能够实现学生理论知识向应用技能的转变，通过社会实践提升學生的专项能力，实现教学与企业需求的完美对接。面对当前校企合作中存在的问题，需要政府、院校以及企业都承担起自己的责任，为合作教学的开展提供保障。
参考文献：
[1]庄西真.产教融合的内在矛盾与解决策略[J].中国高教研究，2018（9）.
[2]潘华.职业院校产教融合借鉴：校企合作，工学结合[N].中国经济导报，2018（9）.
作者简介：
张薇，河南省郑州市，郑州信息科技职业学院。