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摘要：随着生活水平的不断提高，健康越来越受到人们重视，尤其是心理健康，已经成为衡量一个人综合素质的重要标准。小学教育处在人生的早期阶段，对一个人思想人格的形成和心理健康的发展有着重大的影响。而语文学科因其具有的丰富人文思想教育素材和发掘培养学生心理感情的教学方式。在塑造学生心理健康方面具有得天独厚的优势。成为渗透心理教育的主要学科。本文就小学语文教学渗透心理教育的原因进行分析，并探讨在其中渗透心理教育的措施。
关键词：小学语文；语文教学；渗透策略；心理教育
一、小学语文教学中渗透心理教育的意义和原则
（一）小学语文教学中渗透心理教育十分必要而有意义
小学生的年龄一般在6～13岁之间，小学阶段是他们脱离以玩耍游戏为主要活动的生活状态，转而进入到以学习为主要生活内容的第一阶段，学习成为他们的任务，这对正处于儿童时期的小学生来说是一个挑战，突然变化的生活环境和社会地位对他们的心理会产生巨大影响。通过小学教育阶段，他们在心理发展上必然会有质的变化，可以说，小学阶段是儿童心理发展的一个重要转折点，也是健康心理能否形成的一个关键点，加强小学生心理教育十分必要。在小学语文教学中渗透心理教育，不仅能够充分利用语文教学资源，发挥语文教师特长和能力，还能够促进学生健康心理的形成，使学生能够直面以后更具压力的生活，处理好各种变化带来的复杂关系，并能够为促进社会国家发展贡献自己的力量，达到教育“树人”的最终目的，不仅提升一个人的人生价值，也使教育更加有价值和意义。
（二）小学语文教学中渗透心理教育具有可行性
通常来说，学校的心理健康教育途径主要有心理素质教育专业课程训练、心理咨询师辅导和学科教育渗透三种。其中前两种都需要比较专业的心理教师参与才能进行，实施力度不会很大；并且对于小学生来说，他们还比较天真活泼的个性，应该不太适应严肃的专业心理素质教育训练，也不太会去信任平常和他们很少接触的心理咨询师。所以，以学生接触最多的学科渗透心理教育成为小学心理教育的首要途径。语文学科作为三大主要学科之一，在渗透心理教育中更是重中之重。首先语文教材的内容是由一篇篇生动形象富有教育意义的文章构成的，广泛地展现了自然、社会、科学等方面的内容，具有深厚的人文精神，是对学生进行心理教育的优秀素材。其次，教师在教学中可以充分发挥教学能力，就不同文章环境中不同人物的品格对学生进行强调，利用文中正面形象的感召性和反面形象的警戒性，对学生心理做出正确的引导，促进学生心理健康形成。
（三）小学语文教学中渗透心理教育的原则
虽然小学语文教学中渗透心理教育是十分可行而有意义的，但为了使渗透过程合理并且保证收到良好的教育效果，有必要认识并严格遵循几点原则：第一，以学科教学为主，心理教育为辅。在语文教学中，学生通过教学，夯实自身的语言基础，提高阅读能力和写作水平是主要目标，心理教育只是副目标，万不可占用过多时间。第二，潜移默化，长期坚持。教师在渗透心理教育中，应该是含蓄的、引导性的，“润物细无声”，让学生认识到某种品质的高尚美好，认可并追求这种品质。第三，师生互动，和谐相处。良好的师生关系是教师心理教育能够发挥作用的基础，教师在教学中要对学生一视同仁，发现并表扬不同学生的闪光点，利用和谐的师生关系对学生心理健康产生积极影响。
二、小学语文教学中渗透心理教育的措施
（一）以“真情”营造平等交流的对话氛围
良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系。依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”要使课堂气氛和谐宽松，教师要缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生积极的、融洽的情感交流。在教学过程中，曾有一位学生为一个问题坚持己见。最后我说：“西方有这么一个哲理：‘我不同意你的观点，但我誓死捍卫你发表意见的权利。’”学生得到了自由表达观点的权利。在宽松的课堂环境里，学生才能伴随丰富而快乐的情感，在民主、和谐的气氛中积极参与学习的全过程，才会完完全全地表现自我，塑造健康人格。
（二）以“爱心”建立新型师生关系
“新型良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，师生相互关爱的结果，是师生创造性得到充分发挥的催化剂，是促进教师与学生性情和灵魂提升的沃土”。教育是一项以灵魂塑造灵魂的工作，千百年的教育教学实践证明，良好的师生关系，有利于调动师生的积极性、生动性和创造性，形成轻松愉快生动活泼的教学氛围，提高教学信息传输的效度和速度，有效地进行教学活动。良好的师生关系有利于挖掘学生学习语文的潜能，使学生能“亲其师，信其道”。因此，教师一定要想方设法建立良好的师生情感关系，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，充分挖掘他们的潜能，提高教学活动的吸引力，優化教学过程，使师生共同品味到成功的喜悦。
（三）以“耐心”培养“耐心”
学生的成长是一个曲折的、反复训练的过程，不能操之过急。为了让学生心理健康成长，刚开始，可以在课前带给学生几个成语或俗语，教学生如何做人，如何学习。比如：事半功倍、事倍功半、废寝忘食等；学如逆水行舟，不进则退；有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴等。同时让值日生每天提供一句名言供大家学习和积累。名言要求是关于成长的、关于珍惜时间的、关于勤奋学习的等，让学生分析、理解，以此教育和培养学生。对学生的行为过失，则尽量做到不责怪，不呵斥，而是循循善诱，使他们心悦诚服、主动改正。
三、总结
总之，在语文教学中渗透心理教育，重视与关注学生心理教育，不但让语文教学变得更为精彩，而且能使学生的精神更丰富，心灵更充实，目光更敏锐。因此，语文教师要责无旁贷地认真探索渗透心理健康教育的有效路径，对学生施以影响，从而达到润物细无声的效果，使他们成为有健全人格和良好心理品质的一代新人。
关键词：小学语文；语文教学；渗透策略；心理教育
一、小学语文教学中渗透心理教育的意义和原则
（一）小学语文教学中渗透心理教育十分必要而有意义
小学生的年龄一般在6～13岁之间，小学阶段是他们脱离以玩耍游戏为主要活动的生活状态，转而进入到以学习为主要生活内容的第一阶段，学习成为他们的任务，这对正处于儿童时期的小学生来说是一个挑战，突然变化的生活环境和社会地位对他们的心理会产生巨大影响。通过小学教育阶段，他们在心理发展上必然会有质的变化，可以说，小学阶段是儿童心理发展的一个重要转折点，也是健康心理能否形成的一个关键点，加强小学生心理教育十分必要。在小学语文教学中渗透心理教育，不仅能够充分利用语文教学资源，发挥语文教师特长和能力，还能够促进学生健康心理的形成，使学生能够直面以后更具压力的生活，处理好各种变化带来的复杂关系，并能够为促进社会国家发展贡献自己的力量，达到教育“树人”的最终目的，不仅提升一个人的人生价值，也使教育更加有价值和意义。
（二）小学语文教学中渗透心理教育具有可行性
通常来说，学校的心理健康教育途径主要有心理素质教育专业课程训练、心理咨询师辅导和学科教育渗透三种。其中前两种都需要比较专业的心理教师参与才能进行，实施力度不会很大；并且对于小学生来说，他们还比较天真活泼的个性，应该不太适应严肃的专业心理素质教育训练，也不太会去信任平常和他们很少接触的心理咨询师。所以，以学生接触最多的学科渗透心理教育成为小学心理教育的首要途径。语文学科作为三大主要学科之一，在渗透心理教育中更是重中之重。首先语文教材的内容是由一篇篇生动形象富有教育意义的文章构成的，广泛地展现了自然、社会、科学等方面的内容，具有深厚的人文精神，是对学生进行心理教育的优秀素材。其次，教师在教学中可以充分发挥教学能力，就不同文章环境中不同人物的品格对学生进行强调，利用文中正面形象的感召性和反面形象的警戒性，对学生心理做出正确的引导，促进学生心理健康形成。
（三）小学语文教学中渗透心理教育的原则
虽然小学语文教学中渗透心理教育是十分可行而有意义的，但为了使渗透过程合理并且保证收到良好的教育效果，有必要认识并严格遵循几点原则：第一，以学科教学为主，心理教育为辅。在语文教学中，学生通过教学，夯实自身的语言基础，提高阅读能力和写作水平是主要目标，心理教育只是副目标，万不可占用过多时间。第二，潜移默化，长期坚持。教师在渗透心理教育中，应该是含蓄的、引导性的，“润物细无声”，让学生认识到某种品质的高尚美好，认可并追求这种品质。第三，师生互动，和谐相处。良好的师生关系是教师心理教育能够发挥作用的基础，教师在教学中要对学生一视同仁，发现并表扬不同学生的闪光点，利用和谐的师生关系对学生心理健康产生积极影响。
二、小学语文教学中渗透心理教育的措施
（一）以“真情”营造平等交流的对话氛围
良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系。依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”要使课堂气氛和谐宽松，教师要缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生积极的、融洽的情感交流。在教学过程中，曾有一位学生为一个问题坚持己见。最后我说：“西方有这么一个哲理：‘我不同意你的观点，但我誓死捍卫你发表意见的权利。’”学生得到了自由表达观点的权利。在宽松的课堂环境里，学生才能伴随丰富而快乐的情感，在民主、和谐的气氛中积极参与学习的全过程，才会完完全全地表现自我，塑造健康人格。
（二）以“爱心”建立新型师生关系
“新型良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，师生相互关爱的结果，是师生创造性得到充分发挥的催化剂，是促进教师与学生性情和灵魂提升的沃土”。教育是一项以灵魂塑造灵魂的工作，千百年的教育教学实践证明，良好的师生关系，有利于调动师生的积极性、生动性和创造性，形成轻松愉快生动活泼的教学氛围，提高教学信息传输的效度和速度，有效地进行教学活动。良好的师生关系有利于挖掘学生学习语文的潜能，使学生能“亲其师，信其道”。因此，教师一定要想方设法建立良好的师生情感关系，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，充分挖掘他们的潜能，提高教学活动的吸引力，優化教学过程，使师生共同品味到成功的喜悦。
（三）以“耐心”培养“耐心”
学生的成长是一个曲折的、反复训练的过程，不能操之过急。为了让学生心理健康成长，刚开始，可以在课前带给学生几个成语或俗语，教学生如何做人，如何学习。比如：事半功倍、事倍功半、废寝忘食等；学如逆水行舟，不进则退；有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴等。同时让值日生每天提供一句名言供大家学习和积累。名言要求是关于成长的、关于珍惜时间的、关于勤奋学习的等，让学生分析、理解，以此教育和培养学生。对学生的行为过失，则尽量做到不责怪，不呵斥，而是循循善诱，使他们心悦诚服、主动改正。
三、总结
总之，在语文教学中渗透心理教育，重视与关注学生心理教育，不但让语文教学变得更为精彩，而且能使学生的精神更丰富，心灵更充实，目光更敏锐。因此，语文教师要责无旁贷地认真探索渗透心理健康教育的有效路径，对学生施以影响，从而达到润物细无声的效果，使他们成为有健全人格和良好心理品质的一代新人。