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长期以来，我们比较注重的是教师如何教学，在论及教学方法时，主要是在说教师教的方法，甚至是，教学的方法，组织观摩教学，也多是留意教师在怎么样教，引用什么样材料，用了什么方法。本文拟就教学中实施素质教育的问题谈几点看法。
一、更新观念，树立数学教学的素质观
转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各有不同地发展，由于学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每位学生都得到不同程度的发展和提高。其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中，在教学过程中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每位学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。这就是数学教学的素质观。
二、数学教学中素质教育的内容和途径
各学科都有本学科特定的科学知识体系和特点，数学具有内容的抽象性、应用的广泛性的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，应积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。据此，我认为，素质教育在学生数学中内容至少包括以下几个方面。
（一）思想素质的教育
大纲指出：“结合数学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义。”数学教育中的思想教育主要有以下几点。
1.爱国主义教育。
通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育，使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而奉献的精神。
2.良好的学习态度和学习习惯教育。
数学教育不仅仅传授数学知识，更重要的是通过数学学习的实践，使学生逐步掌握良好的行为方式（正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等），并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。
（二）应用数学能力的培养
数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具备的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。我认为，在数学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力。
1.重视知识形成的过程，培养学生用数学的意识。
数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，而在数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析的抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对数学事例加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程和记忆，这对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。
2.加强建模训练，培养建立数学模型的能力。
在教学中，我们可根据数学内容选编一些应用题，特别是解决综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据数学肉容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型、培养学生的建模能力。
3.创造条件，让学生运用数学解决实际问题。
在数学中，可根据数学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。
（三）注重数学思想方法的教学
数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想方法，在数学中，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学学习的主人。
（四）思维能力的培养
思维品质是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的在关类型和功能、结构、内在联系及其在数学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢干创新，又能具体问题具体分析。
总之，广大的教师应该认真学习教育理论，加深对素质教育内涵的全面理解，大练教学基本功，在教学的过程中承担起教书育人的责任，成为德才兼备的，能够适应素质教育的教师。
一、更新观念，树立数学教学的素质观
转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各有不同地发展，由于学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每位学生都得到不同程度的发展和提高。其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中，在教学过程中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每位学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。这就是数学教学的素质观。
二、数学教学中素质教育的内容和途径
各学科都有本学科特定的科学知识体系和特点，数学具有内容的抽象性、应用的广泛性的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，应积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。据此，我认为，素质教育在学生数学中内容至少包括以下几个方面。
（一）思想素质的教育
大纲指出：“结合数学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义。”数学教育中的思想教育主要有以下几点。
1.爱国主义教育。
通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育，使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而奉献的精神。
2.良好的学习态度和学习习惯教育。
数学教育不仅仅传授数学知识，更重要的是通过数学学习的实践，使学生逐步掌握良好的行为方式（正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等），并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。
（二）应用数学能力的培养
数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具备的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。我认为，在数学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力。
1.重视知识形成的过程，培养学生用数学的意识。
数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，而在数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析的抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对数学事例加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程和记忆，这对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。
2.加强建模训练，培养建立数学模型的能力。
在教学中，我们可根据数学内容选编一些应用题，特别是解决综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据数学肉容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型、培养学生的建模能力。
3.创造条件，让学生运用数学解决实际问题。
在数学中，可根据数学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。
（三）注重数学思想方法的教学
数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想方法，在数学中，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学学习的主人。
（四）思维能力的培养
思维品质是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的在关类型和功能、结构、内在联系及其在数学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢干创新，又能具体问题具体分析。
总之，广大的教师应该认真学习教育理论，加深对素质教育内涵的全面理解，大练教学基本功，在教学的过程中承担起教书育人的责任，成为德才兼备的，能够适应素质教育的教师。