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摘 要：在高中信息技术教学中具有针对性的课堂教学设计和应用，是引导学生主动学习、培养学生探究能力和解决实际问题能力的关键环节。具有针对性的教学设计有利于教学三维目标的实现，提高课堂教学的效率。本文从平时的教学案例和信息技术教师们通过教学后出现的问题进行了分析反思，以期能打造好高中信息技术高效的课堂。
关键词：打造；信息技术；高效课堂
普通高中信息技术课程的总目标是：提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作、探究并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。归纳起来，高中信息技术的教学目的就是要培养学生合作探究、解决实际问题的能力。
新课程背景下的高中信息技术课堂教学，在形式上应该是灵活多样的，内容是应该是贴近生活的，学生乐于接受的。信息技术学科本身就是一门实践性很强的学科，强调以实践操作促进问题解决。选择学生喜闻乐见的教学素材，综合考虑教学需求，能有效地提高课堂教学的效果。我将从下面几个教学案例进行分析归纳，以期能打造好高中信息技术高效的课堂。
案例一 第一堂课
某老师在屏幕上投出四种物品的图片和问题：“假设在你面前有煤气灶、水龙头、水壶和火柴，现在的任务是要烧水，你应当怎样去做？”问题提出后学生当时几乎都是一脸茫然，怎么也不敢相信老师会提出这样的问题，更不知道老师葫芦里卖的是什么药，不敢轻易作答。胆大的在低声咕噜着答案，胆小的会意地跟着点点头，还有一小部分是用迷惑的眼神望着老师。老师让他起来回答，他却不敢，全班同学也不敢，老师肯定了低声咕噜同学的答案，最后说“我相信我们班绝大部分同学都是这么想的，但，为什么没有一个同学敢站起来大声的说出这个答案呢？！那是因为一个字——怕！怕回答错了被别人耻笑，哪怕是正确的答案也不敢坚持。在高中的学习中，如果你们不克服这种心理，它将会成为你们成功的绊脚石。”
本案例中，老师充分认识到学生的生理发育与成熟期普遍存在的现象，而且他们中的独生子女占绝大多数，他们生活上倍受阿护，从家庭到学校，事事处处有人操心甚至代劳，心理发育受到一定的阻碍。学生逐渐成熟、内敛，不论懂与不懂的问题都不会轻易表露。该老师适时地分析了学生的心理，及时引导学生克服障碍，同时向学生讲解了高中學习方法和态度。
案例二 信息及其特征部分
根据微机室的分布特点，班级分组一般为10～12组，每个小组5～6人，全部参与小游戏《COPY不走样》。每个小组第一位同学将教师卡片上的文字用某种方法传达给第二个同学，不允许重复使用前面同学的方法，依次类推，最后一名同学说出内容。通过游戏，再对如下问题进行讨论，加深对知识的理解。问题：
（1）远古人类是怎样表达信息的，目的是什么？
（2）什么是信息，信息有哪些基本特征？
（3）信息的传播途径和过程。
本案例中，教师利用玩游戏的方式组织课堂，这种形式学生乐于接受，并积极参与，同时对在游戏中出现的问题进行讨论，自主地获取并建构了知识体系。
案例三 网络文件下载
教师在上课前，播放了一首大家耳闻能详的惠水民歌《好花红》，在新课导入时播放了一组漂亮的图片和一部精彩的电影。学生通过观看之后，迫不及待地想自己下载下来，存在自己的学习机进行欣赏和观看。为了能顺利地下载自己喜欢的音乐，大多数同学首先通过下载“酷我音乐盒”“QQ”音乐和酷狗等软件，然后安装在电脑上，并将自己喜欢的音乐下载到电脑上。由于部分同学有过利用土豆、优酷、迅雷等下载电视电影的经历，对它们比较熟悉，因此他们很快就找到了精彩的电影下载地址，并成功地将它下载到自己的电脑中，关于下载的操作技能很快就掌握了。
本堂课学生学会通过小组的合作和探究，合理使用信息技术解决学习生活中遇到的问题，这是高中信息技术教学的一个首要目标。教师在组织课堂教学中，要围绕这个目标，从现实生活中提取同学们比较感兴趣的素材，精心组织，采用不同的教学策略，从教学内容的细小环节入手，以学生乐于接受的形式展现精彩的课堂。另外，老师还应当充分了解学生身心特点以及对知识的需求等内容，善于积极引导学生发现问题并解决问题。
因此，我们有针对性的课堂教学设计，密切联系了学生自身学习、生活经验和社会实际，应当是学生比较感兴趣的。为师者要要紧扣教学目标，充分调动学生求知的积极性，留给学生自主探究的空间，激励学生发挥想象力和创造力，培养他们不畏困难、勇于探索的精神，使学生在完成任务的过程中落实教学目标。总之，无论是教学设计还是教学策略，只要遵守“三贴近”原则——教学要贴近学生、贴近生活、贴近实际，充分考虑学生的认知及生理、心理特点，就能促进学生合作、自主探究学习，真正实现“教师主导、学生主体”的课堂教学，就能提高课堂效率，达成预期教学目标。一语概之，为师者要不断尝试，深化改革，积极引导学生转变学习方式，全身心地投入到打造高中信息技术高效课堂中去。
关键词：打造；信息技术；高效课堂
普通高中信息技术课程的总目标是：提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作、探究并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。归纳起来，高中信息技术的教学目的就是要培养学生合作探究、解决实际问题的能力。
新课程背景下的高中信息技术课堂教学，在形式上应该是灵活多样的，内容是应该是贴近生活的，学生乐于接受的。信息技术学科本身就是一门实践性很强的学科，强调以实践操作促进问题解决。选择学生喜闻乐见的教学素材，综合考虑教学需求，能有效地提高课堂教学的效果。我将从下面几个教学案例进行分析归纳，以期能打造好高中信息技术高效的课堂。
案例一 第一堂课
某老师在屏幕上投出四种物品的图片和问题：“假设在你面前有煤气灶、水龙头、水壶和火柴，现在的任务是要烧水，你应当怎样去做？”问题提出后学生当时几乎都是一脸茫然，怎么也不敢相信老师会提出这样的问题，更不知道老师葫芦里卖的是什么药，不敢轻易作答。胆大的在低声咕噜着答案，胆小的会意地跟着点点头，还有一小部分是用迷惑的眼神望着老师。老师让他起来回答，他却不敢，全班同学也不敢，老师肯定了低声咕噜同学的答案，最后说“我相信我们班绝大部分同学都是这么想的，但，为什么没有一个同学敢站起来大声的说出这个答案呢？！那是因为一个字——怕！怕回答错了被别人耻笑，哪怕是正确的答案也不敢坚持。在高中的学习中，如果你们不克服这种心理，它将会成为你们成功的绊脚石。”
本案例中，老师充分认识到学生的生理发育与成熟期普遍存在的现象，而且他们中的独生子女占绝大多数，他们生活上倍受阿护，从家庭到学校，事事处处有人操心甚至代劳，心理发育受到一定的阻碍。学生逐渐成熟、内敛，不论懂与不懂的问题都不会轻易表露。该老师适时地分析了学生的心理，及时引导学生克服障碍，同时向学生讲解了高中學习方法和态度。
案例二 信息及其特征部分
根据微机室的分布特点，班级分组一般为10～12组，每个小组5～6人，全部参与小游戏《COPY不走样》。每个小组第一位同学将教师卡片上的文字用某种方法传达给第二个同学，不允许重复使用前面同学的方法，依次类推，最后一名同学说出内容。通过游戏，再对如下问题进行讨论，加深对知识的理解。问题：
（1）远古人类是怎样表达信息的，目的是什么？
（2）什么是信息，信息有哪些基本特征？
（3）信息的传播途径和过程。
本案例中，教师利用玩游戏的方式组织课堂，这种形式学生乐于接受，并积极参与，同时对在游戏中出现的问题进行讨论，自主地获取并建构了知识体系。
案例三 网络文件下载
教师在上课前，播放了一首大家耳闻能详的惠水民歌《好花红》，在新课导入时播放了一组漂亮的图片和一部精彩的电影。学生通过观看之后，迫不及待地想自己下载下来，存在自己的学习机进行欣赏和观看。为了能顺利地下载自己喜欢的音乐，大多数同学首先通过下载“酷我音乐盒”“QQ”音乐和酷狗等软件，然后安装在电脑上，并将自己喜欢的音乐下载到电脑上。由于部分同学有过利用土豆、优酷、迅雷等下载电视电影的经历，对它们比较熟悉，因此他们很快就找到了精彩的电影下载地址，并成功地将它下载到自己的电脑中，关于下载的操作技能很快就掌握了。
本堂课学生学会通过小组的合作和探究，合理使用信息技术解决学习生活中遇到的问题，这是高中信息技术教学的一个首要目标。教师在组织课堂教学中，要围绕这个目标，从现实生活中提取同学们比较感兴趣的素材，精心组织，采用不同的教学策略，从教学内容的细小环节入手，以学生乐于接受的形式展现精彩的课堂。另外，老师还应当充分了解学生身心特点以及对知识的需求等内容，善于积极引导学生发现问题并解决问题。
因此，我们有针对性的课堂教学设计，密切联系了学生自身学习、生活经验和社会实际，应当是学生比较感兴趣的。为师者要要紧扣教学目标，充分调动学生求知的积极性，留给学生自主探究的空间，激励学生发挥想象力和创造力，培养他们不畏困难、勇于探索的精神，使学生在完成任务的过程中落实教学目标。总之，无论是教学设计还是教学策略，只要遵守“三贴近”原则——教学要贴近学生、贴近生活、贴近实际，充分考虑学生的认知及生理、心理特点，就能促进学生合作、自主探究学习，真正实现“教师主导、学生主体”的课堂教学，就能提高课堂效率，达成预期教学目标。一语概之，为师者要不断尝试，深化改革，积极引导学生转变学习方式，全身心地投入到打造高中信息技术高效课堂中去。