【摘 要】
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小学语文教材将语文素养的各种基本因素,分成若干个知识或能力训练点,由浅入深,由易到难,分布并体现在各个单元的练习系统之中.复习时,教师要善于从教材中的语文要素出发,以
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小学语文教材将语文素养的各种基本因素,分成若干个知识或能力训练点,由浅入深,由易到难,分布并体现在各个单元的练习系统之中.复习时,教师要善于从教材中的语文要素出发,以明确的语文要素为核心,把握语文要素“个体性”,优化单篇复习;把握语文要素“整体性”,优化单元复习;把握语文要素“层递性”,优化归类复习,助力复习的整合与优化.
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每当有人问他喜欢什么颜色的时候,对色彩极为多情的他,总是难以回答。栗鼠色可以铸染自己的坟墓,冬杉的颜色很适合于外套。落叶松的嫩绿,使人想起十四五岁的
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菁菁,你浣衣占潭,水面生凉,我看见你的影子在水面颤抖了。而当你归去,独木桥上,月明如霜,正是一个银色的夜,残荷上的水珠滑落了,一切静寂,过路的只有微风同你,更不闻青蛙跳水的音响。 秋天来了,它随着牵牛花的残朵,嵌进了竹编的门和小窗子,于是,秋意满了屋子。连回忆也凝结了,还有梦。但是,你晶亮的眸子可曾注意到丝瓜的藤蔓么?皎黄的花似乎开得美了,是否慵懒的秋阳忘记了收去它这一件衣裳?在那下面,一条可爱
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