论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段的班主任管理工作能够让学生养成良好的行为意识，在实践活动中与他人建立良好的合作关系，不断提升自己的综合素养。针对目前的班主任管理工作实际要求，教师监督学生认真学习文化知识是基础，同时还需要围绕学生的综合素养发展要求，做好学生全方位引导，重视情感教育与班主任管理工作有效融合，由此班级管理工作细化推进，各项管理目标要求也能顺利达成。
关键词：情感教育;小学生;班主任管理
小学是学生启蒙教育阶段，班主任教师有责任对学生的日常生活以及学习给予帮助以及支持，同时还需要与学生一起探究班主任管理中合理情感教育方法的应用。当学生能够在班级日常中，体会到班主任教师对自己的耐心以及关心，那么就会积极配合教师的各项指导，遇到困难问题还能及时寻求教师的帮助，建立融洽和谐的良好班级关系，让学生能够保持良好的心态，与他人合作共赢并建立优秀班集体。
一、重视班干部培养工作
小学班主任教师在班级管理阶段，要认识到班干部的积极影响作用。班干部作為教师在班级管理阶段的协作人员，有义务帮助教师更好地推进班级管理工作。教师在班干部选拔以及班级管理任务下发阶段，为了避免对班级学生了解不够深入，需要做好与班干部之间的沟通交流，要求每一位班干部都能够意识到班级管理阶段自己的职责。班主任在此期间要做好对班干部的认识与热情，情感教育可以通过会议传达的形式，潜移默化地影响整个班级，由此班级内部的秩序性也能得到保障。
二、重视教师个人的言传身教
班主任教师要想做好对学生的情感教育引导，要认识到个人行为会对学生的思想意识产生重要影响意义，教师能够在班级管理阶段，保持一个谦虚负责的谨慎态度，学生也能在教师的影响之下，养成良好的学习习惯并塑造优秀品质。情感教育引导需要教师日常做好自我的规划，任何行为都要围绕学生的榜样需求入手，班级管理就不会仅停留在理论层面，对学生的实际影响价值更高。比方说教师要求学生日常要有礼貌、尊重教师，个人首先就要与其他教师保持良好关系，教师之间见面打招呼、问好，课下与任课教师积极沟通交流合作完成班级管理的各项工作。其他任课教师与班主任教师的配合，能够给学生带来潜移默化地影响，学生能够自觉约束自己、反思自己，更好地参与班级活动之中。
三、不断提升班级管理效率
（一）教学理论与实践紧密融合
小学班级管理工作教师在情感教育应用期间，需要重视理论与实践之间的紧密联系，让学生不排斥班级管理指导工作，教师的说教能够对自己的实践行动带来借鉴参考。情感教育能够给学生的思想进步奠定良好的基础条件，情感教育也具备一定的感染力能够打动学生、鼓励学生。教师在班级管理阶段重视班级管理效率，要求学生在受到教师激励与引导之后，产生与教师之间的内心情感共鸣，那么教师就有机会对学生深入了解，同时还能做好各种理论基础条件的融合应用，让学生能够实现自己的内心诉求。所以合理利用情感教育理念，对提升班主任教师的教学效率有着积极的影响意义。
（二）帮助学生提升积极性
班级管理工作面对的主要对象就是学生群体，所以教师在情感教育应用期间，需要做好对学生的积极引导，提升学生的参与热情。班级学生数量有所不同，教师管理起来也存在一定的难度。但是关注学生的性格、情绪变化、兴趣爱好，是提升整个班级凝聚力的有效途径。当每一位学生都能积极参与班级活动之中，那么班级的竞争实力增强，能够将各种困难问题进一步处理。比方说，小学生在新知识学习以及新班级氛围中，个人难免会出现抵触心理。教师通过积极的情感沟通交流关心学生发展状况，学生能够克服自己的学习畏难心理，性格较为腼腆、内敛的学生在与人交往期间遇到困难，及时与班主任教师进行沟通交流，班主任鼓励学生保持健康积极的心态，注意自己的言行举止，积极与他人配合班级各项活动都能顺利推进。
（三）重视学生角色带入指导
情感教育融入班级管理之中，需要教师将学生的角色代入感逐步增强，只有每一位同学都能在班级各项活动中，认识到个人作为班级的一分子，对班级良好形象有着重要影响意义。那么才能保证在教师管理期间认真服从，展现自己的责任心。教师通过课下与学生积极沟通交流的途径，了解学生的内心并从学生的内心情感引导入手，帮助学生将自己的生活实践困难问题梳理，学生的良好心态也由此建立起来。教师在此时需要摒弃自己的角色权威性，给学生足够的交流与表达的空间，后期对学生在行为思想存在错误部分的引导，能够更加科学合理，让学生从内心认可教师的教育与指导，发挥情感教育的积极影响作用。
总之，班主任教师在班级管理期间合理利用情感教育，能够帮助学生建立良好的学习态度、情感态度，在班级各项活动中提升自己的责任心。通过积极有效的情感沟通，教师能够发现导致学生心理、性格问题的主要影响因素，经过与学生之间积极沟通交流，顺利达成班级管理的各项目标，促进班集体的健康发展进步。
参考文献：
[1]李秀英，李春南.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育，2016（10）：52.
[2]王坤.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].新课程·上旬，2016（1）.
[3]于朝霞.探讨情感教育渗透于小学班主任管理工作的方法[J].中国校外教育，2016（5）：24.
编辑 鲁翠红
关键词：情感教育;小学生;班主任管理
小学是学生启蒙教育阶段，班主任教师有责任对学生的日常生活以及学习给予帮助以及支持，同时还需要与学生一起探究班主任管理中合理情感教育方法的应用。当学生能够在班级日常中，体会到班主任教师对自己的耐心以及关心，那么就会积极配合教师的各项指导，遇到困难问题还能及时寻求教师的帮助，建立融洽和谐的良好班级关系，让学生能够保持良好的心态，与他人合作共赢并建立优秀班集体。
一、重视班干部培养工作
小学班主任教师在班级管理阶段，要认识到班干部的积极影响作用。班干部作為教师在班级管理阶段的协作人员，有义务帮助教师更好地推进班级管理工作。教师在班干部选拔以及班级管理任务下发阶段，为了避免对班级学生了解不够深入，需要做好与班干部之间的沟通交流，要求每一位班干部都能够意识到班级管理阶段自己的职责。班主任在此期间要做好对班干部的认识与热情，情感教育可以通过会议传达的形式，潜移默化地影响整个班级，由此班级内部的秩序性也能得到保障。
二、重视教师个人的言传身教
班主任教师要想做好对学生的情感教育引导，要认识到个人行为会对学生的思想意识产生重要影响意义，教师能够在班级管理阶段，保持一个谦虚负责的谨慎态度，学生也能在教师的影响之下，养成良好的学习习惯并塑造优秀品质。情感教育引导需要教师日常做好自我的规划，任何行为都要围绕学生的榜样需求入手，班级管理就不会仅停留在理论层面，对学生的实际影响价值更高。比方说教师要求学生日常要有礼貌、尊重教师，个人首先就要与其他教师保持良好关系，教师之间见面打招呼、问好，课下与任课教师积极沟通交流合作完成班级管理的各项工作。其他任课教师与班主任教师的配合，能够给学生带来潜移默化地影响，学生能够自觉约束自己、反思自己，更好地参与班级活动之中。
三、不断提升班级管理效率
（一）教学理论与实践紧密融合
小学班级管理工作教师在情感教育应用期间，需要重视理论与实践之间的紧密联系，让学生不排斥班级管理指导工作，教师的说教能够对自己的实践行动带来借鉴参考。情感教育能够给学生的思想进步奠定良好的基础条件，情感教育也具备一定的感染力能够打动学生、鼓励学生。教师在班级管理阶段重视班级管理效率，要求学生在受到教师激励与引导之后，产生与教师之间的内心情感共鸣，那么教师就有机会对学生深入了解，同时还能做好各种理论基础条件的融合应用，让学生能够实现自己的内心诉求。所以合理利用情感教育理念，对提升班主任教师的教学效率有着积极的影响意义。
（二）帮助学生提升积极性
班级管理工作面对的主要对象就是学生群体，所以教师在情感教育应用期间，需要做好对学生的积极引导，提升学生的参与热情。班级学生数量有所不同，教师管理起来也存在一定的难度。但是关注学生的性格、情绪变化、兴趣爱好，是提升整个班级凝聚力的有效途径。当每一位学生都能积极参与班级活动之中，那么班级的竞争实力增强，能够将各种困难问题进一步处理。比方说，小学生在新知识学习以及新班级氛围中，个人难免会出现抵触心理。教师通过积极的情感沟通交流关心学生发展状况，学生能够克服自己的学习畏难心理，性格较为腼腆、内敛的学生在与人交往期间遇到困难，及时与班主任教师进行沟通交流，班主任鼓励学生保持健康积极的心态，注意自己的言行举止，积极与他人配合班级各项活动都能顺利推进。
（三）重视学生角色带入指导
情感教育融入班级管理之中，需要教师将学生的角色代入感逐步增强，只有每一位同学都能在班级各项活动中，认识到个人作为班级的一分子，对班级良好形象有着重要影响意义。那么才能保证在教师管理期间认真服从，展现自己的责任心。教师通过课下与学生积极沟通交流的途径，了解学生的内心并从学生的内心情感引导入手，帮助学生将自己的生活实践困难问题梳理，学生的良好心态也由此建立起来。教师在此时需要摒弃自己的角色权威性，给学生足够的交流与表达的空间，后期对学生在行为思想存在错误部分的引导，能够更加科学合理，让学生从内心认可教师的教育与指导，发挥情感教育的积极影响作用。
总之，班主任教师在班级管理期间合理利用情感教育，能够帮助学生建立良好的学习态度、情感态度，在班级各项活动中提升自己的责任心。通过积极有效的情感沟通，教师能够发现导致学生心理、性格问题的主要影响因素，经过与学生之间积极沟通交流，顺利达成班级管理的各项目标，促进班集体的健康发展进步。
参考文献：
[1]李秀英，李春南.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育，2016（10）：52.
[2]王坤.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].新课程·上旬，2016（1）.
[3]于朝霞.探讨情感教育渗透于小学班主任管理工作的方法[J].中国校外教育，2016（5）：24.
编辑 鲁翠红