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摘 要：在《3-6岁儿童学习与发展指南》有提到：开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，在纸箱区中，教师应该有效规划利用起室内有限的空间，合理利用室内的各种资源，并适当添加各种辅助材料，与幼儿一同组织多种体育小游戏，促进幼儿的各种动作发展。
关键词：室内运动 体育游戏 纸箱区 空间利用 自主
1 为何要开展室内体育运动
在《幼儿园教育指导纲要》中也非常明确的提到：“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作首位，树立正确的健康观念，开展丰富多彩的体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质。”当天气恶劣时，如遇到下雨、大风、雾霾等天气时，我们便可以进行室内体育运动。因此，哪怕因为各种因素而导致无法在室外进行体育运动时，教师仍然应该在室内与幼儿一起组织体育锻炼活动，以促进幼儿的运动能力的提高。
2 如何有效创设纸箱区，提升幼儿能力
纸箱区不同于其他主要促进幼儿的某一项动作发展的区域，如跑跳区、平衡区、攀爬区等，顾名思义纸箱区就是以纸箱为主要游戏材料，并结合其他辅助材料来组织体育游戏的区域。
2.1 场地规划
室内与室外相比有一个缺点，那就是没有宽阔的场地。无法进行大规模的跑、跳，那么如何合理规划室内场地，有效的开展体育游戏，就显得非常重要了。
首先在规划时要考虑场地的地形。如果是在活动室中，是一个比较方正的地形，那么就可以采用独立型的并列的体育小游戏，游戏之间可以不互相干预，也可以游戏之间相互穿插;也可以进行联合游戏，小游戏相互连接起来，孩子们可以连着玩。如果是在类似走廊这种比较狭长的地形中，那么采用联合游戏就比较适合，孩子可以从不同的点位开始，然后连接起来，每个孩子都能同时开始游戏，避免消极等待。
其次也要充分利用起室内的上层空间，可以采用垂吊的方式悬挂一些物品让幼儿来进行跳跃和投掷。如在我们活动室的纸箱区中，就在天花板上悬挂了镂空的纸箱，孩子们在游戏时通常会在手中拿一个纸球，在经过悬挂的纸箱时可以选择将手中的纸球扔过纸箱，也可以选择跳起来用手触碰纸箱。合理地利用起室内场地的上层空间，会让室内体育游戏的开展变得更加丰富且有层次。
2.2 室内资源利用
室内与室外还有一个很大的不同，那就是室外比较空旷，材料比较匮乏需要事先的准备，而在室内除去辅助材料外，本身就有很多可以利用的资源与材料，合理地利用起这些原本的材料，将为开展游戏增添许多便利。比如活动室内，有很多桌子、椅子和柜子等，便可以将这些桌椅进行组合、排列，孩子们可以采用走、绕、跳等方式来进行游戏。除此之外，楼道里的楼梯、大厅中的柱子、阳台上的晾衣架等，这些都是开展室内体育运动可利用的资源。
2.3 多样的辅助材料
尽管室内的本来可利用的材料就很多，但想要充分发展提升幼儿的动作能力，多样的辅助材料也是必不可少的。像纸球、羽毛球等球类材料，可以让幼儿来进行投掷或推打;像哗啦圈、地垫等材料，可以讓孩子们进行钻爬或跳跃;像绳索一类的材料，则可以让孩子们进行攀爬。
当然在纸箱区，最重要的一样辅助材料就是纸箱。我们要善于发现生活中常用常见的纸箱，并挖掘出不同的玩法。如鞋盒、牛奶箱、快递盒等，可以做“大脚”来踢大脚足球，可以摆成障碍物让孩子们来跨过，咱们班上的孩子还想出了一种不同的玩法，那就是将这些纸箱当做背景板放在桌上，拿纸球来进行投掷;像装零食、装家电的大箱子，可以做成“坦克”或者“小汽车”……这些不同材质、用途和大小的纸箱成为了纸箱区必不可少的有力“装备”。
2.4 幼儿自主游戏种类多样化
无论进行何种游戏，无论是在室内或室外，最需要注意的一点，那就是幼儿的自主性。幼儿在自主游戏中的发展将远远超过在教师安排的游戏中的发展。作为教师，我们应在幼儿游戏时学会放手，让他们选择自己喜欢的方式去开展游戏。当然放手并不意味这对幼儿的游戏过程不管不问，而是应该在游戏前根据幼儿的关键经验进行游戏的设计和规划，当幼儿在游戏中遇到困难时也可以给予适当的提示与帮助。
在幼儿自主游戏时还有一个非常重要的点，那就是游戏的种类要多样化。如果在这个区域内只有一种形式的体育游戏，那么没多久孩子们就会失去兴趣。因此在设计游戏时，教师应该与孩子们进行讨论，设计出多种贴合幼儿兴趣、符合幼儿年龄特点的不同形式的游戏，这样不仅孩子们能在形式多样的游戏中充分发展动作能力，也不会很快失去兴趣。
3 总结提升幼儿运动经验
孩子们每天进行体育活动，每天或多或少都会有一些经验的提升和能力的发展，而幼儿们自己很难去发现、总结、巩固，这时就需要教师来帮助幼儿，对每天的活动进行反思，总结提升经验。其中最常用也是最有效的一个方法就是提出问题、解决问题。可以在每天游戏后的谈话活动中，就观察孩子们遇到的困难进行提问，如“今天你为什么在走独木桥的时候摔跤了？”“为什么在绕过纸箱障碍物的时候把障碍物踩到了？”并与全班孩子一起尝试解决这些问题，不用教师进行过多的干预，很快其他孩子就能想出解决办法。就这样在反复的提出问题、解决问题，再提出、再解决的过程中，孩子便能慢慢总结出游戏的经验，提升自己玩体育游戏的水平。
孩子们在室内体育活动中的发展并不是一朝一夕的，而是需要在教师的帮助下，在每日的练习中慢慢提升。作为教师应该仔细观察、耐心思考、准备充分，合理组织活动，更加有效促进孩子们的动作能力发展。
参考文献：
[1] 教育部.3～6儿童学习与发展指南[M].2012（10）.
[2] 陈洁.幼儿室内运动活动的研究与实践[J].学校教育研究，2014，（24）：37-39
[3] 教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].2001（7）.
关键词：室内运动 体育游戏 纸箱区 空间利用 自主
1 为何要开展室内体育运动
在《幼儿园教育指导纲要》中也非常明确的提到：“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作首位，树立正确的健康观念，开展丰富多彩的体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质。”当天气恶劣时，如遇到下雨、大风、雾霾等天气时，我们便可以进行室内体育运动。因此，哪怕因为各种因素而导致无法在室外进行体育运动时，教师仍然应该在室内与幼儿一起组织体育锻炼活动，以促进幼儿的运动能力的提高。
2 如何有效创设纸箱区，提升幼儿能力
纸箱区不同于其他主要促进幼儿的某一项动作发展的区域，如跑跳区、平衡区、攀爬区等，顾名思义纸箱区就是以纸箱为主要游戏材料，并结合其他辅助材料来组织体育游戏的区域。
2.1 场地规划
室内与室外相比有一个缺点，那就是没有宽阔的场地。无法进行大规模的跑、跳，那么如何合理规划室内场地，有效的开展体育游戏，就显得非常重要了。
首先在规划时要考虑场地的地形。如果是在活动室中，是一个比较方正的地形，那么就可以采用独立型的并列的体育小游戏，游戏之间可以不互相干预，也可以游戏之间相互穿插;也可以进行联合游戏，小游戏相互连接起来，孩子们可以连着玩。如果是在类似走廊这种比较狭长的地形中，那么采用联合游戏就比较适合，孩子可以从不同的点位开始，然后连接起来，每个孩子都能同时开始游戏，避免消极等待。
其次也要充分利用起室内的上层空间，可以采用垂吊的方式悬挂一些物品让幼儿来进行跳跃和投掷。如在我们活动室的纸箱区中，就在天花板上悬挂了镂空的纸箱，孩子们在游戏时通常会在手中拿一个纸球，在经过悬挂的纸箱时可以选择将手中的纸球扔过纸箱，也可以选择跳起来用手触碰纸箱。合理地利用起室内场地的上层空间，会让室内体育游戏的开展变得更加丰富且有层次。
2.2 室内资源利用
室内与室外还有一个很大的不同，那就是室外比较空旷，材料比较匮乏需要事先的准备，而在室内除去辅助材料外，本身就有很多可以利用的资源与材料，合理地利用起这些原本的材料，将为开展游戏增添许多便利。比如活动室内，有很多桌子、椅子和柜子等，便可以将这些桌椅进行组合、排列，孩子们可以采用走、绕、跳等方式来进行游戏。除此之外，楼道里的楼梯、大厅中的柱子、阳台上的晾衣架等，这些都是开展室内体育运动可利用的资源。
2.3 多样的辅助材料
尽管室内的本来可利用的材料就很多，但想要充分发展提升幼儿的动作能力，多样的辅助材料也是必不可少的。像纸球、羽毛球等球类材料，可以让幼儿来进行投掷或推打;像哗啦圈、地垫等材料，可以讓孩子们进行钻爬或跳跃;像绳索一类的材料，则可以让孩子们进行攀爬。
当然在纸箱区，最重要的一样辅助材料就是纸箱。我们要善于发现生活中常用常见的纸箱，并挖掘出不同的玩法。如鞋盒、牛奶箱、快递盒等，可以做“大脚”来踢大脚足球，可以摆成障碍物让孩子们来跨过，咱们班上的孩子还想出了一种不同的玩法，那就是将这些纸箱当做背景板放在桌上，拿纸球来进行投掷;像装零食、装家电的大箱子，可以做成“坦克”或者“小汽车”……这些不同材质、用途和大小的纸箱成为了纸箱区必不可少的有力“装备”。
2.4 幼儿自主游戏种类多样化
无论进行何种游戏，无论是在室内或室外，最需要注意的一点，那就是幼儿的自主性。幼儿在自主游戏中的发展将远远超过在教师安排的游戏中的发展。作为教师，我们应在幼儿游戏时学会放手，让他们选择自己喜欢的方式去开展游戏。当然放手并不意味这对幼儿的游戏过程不管不问，而是应该在游戏前根据幼儿的关键经验进行游戏的设计和规划，当幼儿在游戏中遇到困难时也可以给予适当的提示与帮助。
在幼儿自主游戏时还有一个非常重要的点，那就是游戏的种类要多样化。如果在这个区域内只有一种形式的体育游戏，那么没多久孩子们就会失去兴趣。因此在设计游戏时，教师应该与孩子们进行讨论，设计出多种贴合幼儿兴趣、符合幼儿年龄特点的不同形式的游戏，这样不仅孩子们能在形式多样的游戏中充分发展动作能力，也不会很快失去兴趣。
3 总结提升幼儿运动经验
孩子们每天进行体育活动，每天或多或少都会有一些经验的提升和能力的发展，而幼儿们自己很难去发现、总结、巩固，这时就需要教师来帮助幼儿，对每天的活动进行反思，总结提升经验。其中最常用也是最有效的一个方法就是提出问题、解决问题。可以在每天游戏后的谈话活动中，就观察孩子们遇到的困难进行提问，如“今天你为什么在走独木桥的时候摔跤了？”“为什么在绕过纸箱障碍物的时候把障碍物踩到了？”并与全班孩子一起尝试解决这些问题，不用教师进行过多的干预，很快其他孩子就能想出解决办法。就这样在反复的提出问题、解决问题，再提出、再解决的过程中，孩子便能慢慢总结出游戏的经验，提升自己玩体育游戏的水平。
孩子们在室内体育活动中的发展并不是一朝一夕的，而是需要在教师的帮助下，在每日的练习中慢慢提升。作为教师应该仔细观察、耐心思考、准备充分，合理组织活动，更加有效促进孩子们的动作能力发展。
参考文献：
[1] 教育部.3～6儿童学习与发展指南[M].2012（10）.
[2] 陈洁.幼儿室内运动活动的研究与实践[J].学校教育研究，2014，（24）：37-39
[3] 教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].2001（7）.