论文部分内容阅读
初中古诗词教学目前仍存在重理解、轻运用,重模仿、轻学理,重内容、轻结构,重串讲、轻重组等几种偏差,语言运用能力的训练未得到足够重视.因此,教师要树立古诗词语用教学观念,构建古诗词语用课堂范式,开掘古诗词语用情境课程,扎扎实实地培养学生的语言运用能力.
指向语用:优化古诗词教学路径
【摘 要】
：
初中古诗词教学目前仍存在重理解、轻运用,重模仿、轻学理,重内容、轻结构,重串讲、轻重组等几种偏差,语言运用能力的训练未得到足够重视.因此,教师要树立古诗词语用教学观念,构建古诗词语用课堂范式,开掘古诗词语用情境课程,扎扎实实地培养学生的语言运用能力.
【机 构】
：
泰州市姜堰区励才实验学校,江苏 泰州 225599
【出 处】
：
中学语文教学参考
【发表日期】
：
2021年14期
其他文献
语言描写是中学生写人时常用到的一种方法.写好人物的语言,可以传神地表现人物性格和精气神.中学生描写人物语言时,要在用法基本规范的基础上,尝试从话语层次、言说方式、说话者位置等方面思考人物语言描写的策略,让人物的语言描写更加准确、生动、传神.
《烛之武退秦师》是苏教版必修教材唯一选入的先秦历史散文.但是,传统的阅读教学没有把古文、史料和文学性文本的三重学习目标统一起来.基于这种认知,同样是以“烛之武的游说”为学习重点,我们需改变阅读策略,对这篇历史散文做到深度解读.
期刊
演读,就是以表演的方式去朗读课文.适当的演读,不仅可以活跃气氛,更重要的是,在二度创作中,可以达成学生对文本的深度理解、切身感悟,培养创造性思维的目的.然而,演读教学也需攻略,只有做足功课,才能完美地呈现作品所要表达的情绪意境.本文提出情在演先、以声传情、声情并茂等演读教学注意点,并进行了具体探析.
辛弃疾词的最大特点是善用典故,要想准确、深刻地理解辛词的思想情感,就要探究所用典故承载的思想内涵.那么,怎样通过典故来理解作者的思想情感?本文就此做一探究.rn在探讨之前,我们先来辨析“运用典故抒情”和“借古抒怀”的区别.
期刊
教学老课文,需紧抓语文要素,借助“1+x”阅读,尝试的较异同等,才能更好地实现其阅读教学任务与价值.
2020年全国Ⅰ卷的文学类文本阅读第9题考查了小说的“冰山”理论写作手法,这暗示语文教学不能局限于传统的小说三要素,小说写作的常见手法应渗透到日常的课堂教学中.rn人教版《外国小说欣赏》每一单元归属一个话题,如叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感、虚构等,这对小说教学有极好的引领作用.马尔克斯的短篇小说《礼拜二午睡时刻》的话题被归为“情感”,文后的话题阐释特别强调了“情感的处理”,所以,笔者就此文本进行了两种风格的教学尝试,以探究本文写作技巧的最佳教学路径.
期刊
教师设计阅读问题时,要充分考虑问题的设计取点,抓住关键要素展开具体操作,能够获得“提领而顿,百毛皆顺”的效果.紧贴目标、切准关键、抓住情感、观照主题,教师从不同方向展开主问题设计和投放,追求问题的精准性、针对性、适合性,自然能够赢得阅读教学的主动权.
古诗词中的“梦”意象多种多样,内涵丰富.教学中,我们可以结合具体作品,从借梦思乡、借梦怀人、借梦表达壮志未酬之志和借梦表达亡国之痛等方面,分析与探讨梦意象所承载的不同情感内涵、审美特性及心理动因.
经过编写者精心挑选收录于教材中、呈现在学生面前的作品,其实是读者与作者进行跨时空交流的重要媒介.那些用文字铸就的篇章,既展现着创作者的运笔才华,又承载着他们内心深处的思想与感受.身为读者的学生,只有努力让自己成为他们的“知音”,才能最大可能地在阅读中获取更多的信息与感受,从而让优秀的作品对自己产生更深刻、持久的积极影响.
章回体小说的教学难点表现有四:人物形象的性格归纳难、人物形象的对比分析难、碎片化阅读中情节连缀难、文本核心信息的概括难.如何解决这些难点呢?这得从章回小说的文体特点谈起.