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摘要：角色游戏主要指的是幼儿通过运用模仿和想象的能力，利用角色扮演这种方式，创造性的反应现实社会生活的一种方式。角色游戏的发生与发展经历了从角色行为的产生到意识的不断发展最终实现角色认知的全面发展，与促进幼儿的社会性的发展有密切联系，角色游戏具有重要的作用，促进幼儿的自我意识的发展，有利于形成良好的人际交往，提高幼儿的对于性别的角色意识，能够全面促进幼儿的多方面发展。
关键字：角色游戏；社会性发展；价值探析
【中图分类号】G61
幼儿通过角色扮演，来反映现实。其中扮演的角色多为熟悉的并且十分了解的角色，这些模仿的对象主要是教师、家长、伙伴等。在进行角色游戏的时候，要特别注意发挥自主和主动性。构成角色游戏的元素通常有，主题、情境、规则组成，全面包括了幼儿对物品的假想，进行游戏时候的动作，游戏规则的设置等。
一、角色游戏的教育价值
角色游戏的最终目的是促进幼儿的认知的发展，具有十分重要的教育价值。角色扮演主要指的是幼儿在游戏的过程中，通过自身的形体动作、丰富的表情、语言行为等来模仿他人的一种，并不属于自己的真实身份的角色。并且会随着幼儿不断丰富的生活经验，和心理活动的发生发展规律，而出现的一种认知表现。首先是明确区分自我与角色，幼儿在进行角色扮演的时候，首先需要通过组织零散的动作，把连续动作组织起来，就随之形成丰富的角色行为。例如，幼儿模仿医生在给病人看病，一边给病人把脉，一边说着注意事项。这种连续的角色行为的发生，充分反映了幼儿在社会认知上的全面进步，幼儿也由此有了明确的角色意识，很能区分出自我与角色，有意识的认为自己的行为就是在模仿别人。角色认知是幼儿的角色意识的发展结果，例如在这个角色扮演中，有人扮成医生，有人扮成病人，幼儿知道自己演的角色是医生，这就是角色认知。因此，从角色扮演的发生和发展的整体过程来看，角色扮演遵循着，行为的产生，意识的发展最后形成认知。角色游戏强调了语言在实际交际中的功能，创造良好的环境，为幼儿提供进行游戏和语言交流的机会，提高幼儿的语言表达能力。在日常生活中不断的挖掘孩子们的潜力，鼓励孩子们根据兴趣和爱好，主动确定好游戏的主题。在活动中孩子们都能积极主动的玩耍与互动，完全投入到角色当中。于此同时，
幼儿在这个过程中，也表现出了丰富的语言内容，通过角色扮演的活动，提高了幼儿的语言表达能力。
二、角色游戏对促进幼儿发展的教育价值
幼儿的社会性主要指的是幼儿全面实现从自然人向社会人过渡的过程，幼儿首先通过学习如何与人交往，建立起良好的人际关系，幼儿如何实现与人更好的相处，发扬乐于助人精神，体会与人分享的快乐。学会独立解决人与人之间的矛盾。角色游戏作为被幼儿喜爱的游戏，是促进幼儿社会性发展的最重要的途径，能够帮助幼儿更好的使用社会化的发展需求，学习处理好各种人际关系的态度。
1、通过幼儿角色游戏教育，促进幼儿的人际交往能力
角色游戏是通过幼儿与幼儿之间的交往得以实现的一种重要的媒介，通过角色扮演活动全面实现与同伴的交往活动，帮助同伴掌握好这项基本的交往技能，从而形成一定的社会性的行为。通常在游戏开始之前，幼儿就会对游戏的主题和情节进行有效的交流，并且充分讨论清楚，由谁来扮演哪个角色更加合适，如何布置好游戏的场地，如何使用道具等问题。在这个交流的过程中，幼儿会逐渐熟悉同伴之间的想法，了解其行为，逐渐学习如何与同伴之间的相处，避免矛盾的发生。例如：在进行角色扮演之前，有的幼儿想演“教师”，有的幼儿演“学生”，每个人想法都不同，幼儿就角色问题展开讨论，最后大家一致认为，王明演“教师”更合适，小华更适合演“学生”，，每个人都说出了自己的理由，增进了幼儿与幼儿之间的感情与关系，有利于双方更好的完成角色扮演这个任务，促进幼儿的人际交往能力。 这样在“医院”游戏中，扮演医生和护士的幼儿会仔细、耐心地为“ 患者” 做检查，并提醒“ 患者”一定要按时服藥；在“ 幼儿园” 的游戏中，扮演“老师”的幼儿会模仿平日里老师的语言为小朋友讲故事、组织小朋友游戏。通过这种不同角色的扮演，幼儿在游戏中逐步把自己当成别人来意识。这在无形中让幼儿体验到白衣天使照顾病人的职责和老师照顾小朋友的辛苦， 体验到不同角色人物的思想和情感。当幼儿成功地根据角色需要去扮演别人， 逐步理解别人时， 也就表明幼儿逐渐形成良好的自我意识， 能够发现自己与别人的不同， 并逐渐学习从他人的角度看问题。在一个角色扮演中，每个人的角色都不同，需要尽到各自的责任，共同形成一个良好的活动，在这个过程中，通过幼儿之间的相互学习，不仅增进了同伴之间的相互关系，而且还使同伴之间的相处更加和谐。
2、促进幼儿学会换角度看问题
幼儿首先形成了良好的自我意识，自我意识是幼儿社会化的关键，只有幼儿意识到自我的是偶，才能从他人的角度去看问题。幼儿是游戏的主人，所以幼儿能够完全根据自己的意愿自由的选择角色。并且幼儿的意识已经觉醒了，在进行一项角色游戏的时候，首先对角色的分配就有了标准，根据每个人的身高差异来合理分配角色，通过扮演不同的角色，幼儿逐渐在游戏中把自己当成别人来意识，无形中就让幼儿体会到了家长和老师的辛苦，体会到了不同人物的思想和情感。在教师与学生这个角色扮演中，幼儿扮演老师，为小朋友讲故事，组织小朋友游戏，并且在活动中还时不时提醒下面的小朋友认真上课，从而体会到当老师的不容易。在角色扮演的游戏结束之后，有的幼儿就会乖乖听老师的话，在上课的时候也认真了起来。也可让幼儿扮演妈妈的角色， 模仿妈妈在家如何照顾宝宝，如何为宝宝洗衣服、做饭，以此亲身体会妈妈的不易，这样有助于幼儿听妈妈的话，增进与妈妈的感情，
结语：每一个幼儿都不相同，教师们要注意观察每个幼儿的不同，了解其个性气质发展的差异。在幼儿进行角色扮演的过程中，都能够真实，充分的完整表现自我。教师们需要细心观察幼儿的行为和特点，有针对性的进行指导教育。面对孤僻型的幼儿，应该主动引导，鼓励幼儿积极的参加活动，锻炼幼儿的实际交往能力。对于喜欢表现自己的幼儿，教师可以同股哟表扬鼓励的方法，帮助游戏的参与者克服缺点，改正缺点，提高自我认知。
参考文献：
[1]张婷.关于学前儿童角色游戏的指导与建议探析[J].时代教育，2013（04）：46-47.
[2]丁海东.学前游戏论[J].山东教育，2012（08）：56-57.
[3]邱学清.学前儿童游戏[J].江苏教育，2011（07）：76-77.
关键字：角色游戏；社会性发展；价值探析
【中图分类号】G61
幼儿通过角色扮演，来反映现实。其中扮演的角色多为熟悉的并且十分了解的角色，这些模仿的对象主要是教师、家长、伙伴等。在进行角色游戏的时候，要特别注意发挥自主和主动性。构成角色游戏的元素通常有，主题、情境、规则组成，全面包括了幼儿对物品的假想，进行游戏时候的动作，游戏规则的设置等。
一、角色游戏的教育价值
角色游戏的最终目的是促进幼儿的认知的发展，具有十分重要的教育价值。角色扮演主要指的是幼儿在游戏的过程中，通过自身的形体动作、丰富的表情、语言行为等来模仿他人的一种，并不属于自己的真实身份的角色。并且会随着幼儿不断丰富的生活经验，和心理活动的发生发展规律，而出现的一种认知表现。首先是明确区分自我与角色，幼儿在进行角色扮演的时候，首先需要通过组织零散的动作，把连续动作组织起来，就随之形成丰富的角色行为。例如，幼儿模仿医生在给病人看病，一边给病人把脉，一边说着注意事项。这种连续的角色行为的发生，充分反映了幼儿在社会认知上的全面进步，幼儿也由此有了明确的角色意识，很能区分出自我与角色，有意识的认为自己的行为就是在模仿别人。角色认知是幼儿的角色意识的发展结果，例如在这个角色扮演中，有人扮成医生，有人扮成病人，幼儿知道自己演的角色是医生，这就是角色认知。因此，从角色扮演的发生和发展的整体过程来看，角色扮演遵循着，行为的产生，意识的发展最后形成认知。角色游戏强调了语言在实际交际中的功能，创造良好的环境，为幼儿提供进行游戏和语言交流的机会，提高幼儿的语言表达能力。在日常生活中不断的挖掘孩子们的潜力，鼓励孩子们根据兴趣和爱好，主动确定好游戏的主题。在活动中孩子们都能积极主动的玩耍与互动，完全投入到角色当中。于此同时，
幼儿在这个过程中，也表现出了丰富的语言内容，通过角色扮演的活动，提高了幼儿的语言表达能力。
二、角色游戏对促进幼儿发展的教育价值
幼儿的社会性主要指的是幼儿全面实现从自然人向社会人过渡的过程，幼儿首先通过学习如何与人交往，建立起良好的人际关系，幼儿如何实现与人更好的相处，发扬乐于助人精神，体会与人分享的快乐。学会独立解决人与人之间的矛盾。角色游戏作为被幼儿喜爱的游戏，是促进幼儿社会性发展的最重要的途径，能够帮助幼儿更好的使用社会化的发展需求，学习处理好各种人际关系的态度。
1、通过幼儿角色游戏教育，促进幼儿的人际交往能力
角色游戏是通过幼儿与幼儿之间的交往得以实现的一种重要的媒介，通过角色扮演活动全面实现与同伴的交往活动，帮助同伴掌握好这项基本的交往技能，从而形成一定的社会性的行为。通常在游戏开始之前，幼儿就会对游戏的主题和情节进行有效的交流，并且充分讨论清楚，由谁来扮演哪个角色更加合适，如何布置好游戏的场地，如何使用道具等问题。在这个交流的过程中，幼儿会逐渐熟悉同伴之间的想法，了解其行为，逐渐学习如何与同伴之间的相处，避免矛盾的发生。例如：在进行角色扮演之前，有的幼儿想演“教师”，有的幼儿演“学生”，每个人想法都不同，幼儿就角色问题展开讨论，最后大家一致认为，王明演“教师”更合适，小华更适合演“学生”，，每个人都说出了自己的理由，增进了幼儿与幼儿之间的感情与关系，有利于双方更好的完成角色扮演这个任务，促进幼儿的人际交往能力。 这样在“医院”游戏中，扮演医生和护士的幼儿会仔细、耐心地为“ 患者” 做检查，并提醒“ 患者”一定要按时服藥；在“ 幼儿园” 的游戏中，扮演“老师”的幼儿会模仿平日里老师的语言为小朋友讲故事、组织小朋友游戏。通过这种不同角色的扮演，幼儿在游戏中逐步把自己当成别人来意识。这在无形中让幼儿体验到白衣天使照顾病人的职责和老师照顾小朋友的辛苦， 体验到不同角色人物的思想和情感。当幼儿成功地根据角色需要去扮演别人， 逐步理解别人时， 也就表明幼儿逐渐形成良好的自我意识， 能够发现自己与别人的不同， 并逐渐学习从他人的角度看问题。在一个角色扮演中，每个人的角色都不同，需要尽到各自的责任，共同形成一个良好的活动，在这个过程中，通过幼儿之间的相互学习，不仅增进了同伴之间的相互关系，而且还使同伴之间的相处更加和谐。
2、促进幼儿学会换角度看问题
幼儿首先形成了良好的自我意识，自我意识是幼儿社会化的关键，只有幼儿意识到自我的是偶，才能从他人的角度去看问题。幼儿是游戏的主人，所以幼儿能够完全根据自己的意愿自由的选择角色。并且幼儿的意识已经觉醒了，在进行一项角色游戏的时候，首先对角色的分配就有了标准，根据每个人的身高差异来合理分配角色，通过扮演不同的角色，幼儿逐渐在游戏中把自己当成别人来意识，无形中就让幼儿体会到了家长和老师的辛苦，体会到了不同人物的思想和情感。在教师与学生这个角色扮演中，幼儿扮演老师，为小朋友讲故事，组织小朋友游戏，并且在活动中还时不时提醒下面的小朋友认真上课，从而体会到当老师的不容易。在角色扮演的游戏结束之后，有的幼儿就会乖乖听老师的话，在上课的时候也认真了起来。也可让幼儿扮演妈妈的角色， 模仿妈妈在家如何照顾宝宝，如何为宝宝洗衣服、做饭，以此亲身体会妈妈的不易，这样有助于幼儿听妈妈的话，增进与妈妈的感情，
结语：每一个幼儿都不相同，教师们要注意观察每个幼儿的不同，了解其个性气质发展的差异。在幼儿进行角色扮演的过程中，都能够真实，充分的完整表现自我。教师们需要细心观察幼儿的行为和特点，有针对性的进行指导教育。面对孤僻型的幼儿，应该主动引导，鼓励幼儿积极的参加活动，锻炼幼儿的实际交往能力。对于喜欢表现自己的幼儿，教师可以同股哟表扬鼓励的方法，帮助游戏的参与者克服缺点，改正缺点，提高自我认知。
参考文献：
[1]张婷.关于学前儿童角色游戏的指导与建议探析[J].时代教育，2013（04）：46-47.
[2]丁海东.学前游戏论[J].山东教育，2012（08）：56-57.
[3]邱学清.学前儿童游戏[J].江苏教育，2011（07）：76-77.