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【摘要】随着时代的飞速发展与教育的不断改革，我国对于学生的培养提出了更高标准，要求以培养学生核心素养出发，实现学生的全方位发展。在新时期的背景下，小学数学的教育有效性成为了教師们致力研究的教育目标，但很多小学数学课堂中仍然存在着一些效率较低的问题，或多或少的影响着小学生的综合发展。本文就针对基于新时期背景下如何提高小学数学教学效率展开策略研究。
【关键词】新时期;小学;数学教学
前言：传统的小学数学课堂的教学中，受到应试教育的影响，教师多半为了尽快完成教育目标，而注重理论的灌输，忽视学生对知识的理解吸收程度，导致很多学生学习成绩优异，但将数学知识应用到日常生活中就慌了手脚，这也正说明了小学数学教学缺乏有效性。所以小学数学教师应当结合自身专业，采取当前时代的有效教学方式，为学生营造趣味性的数学课堂，帮助学生掌握学习技巧，进而养成良好的学习习惯，对学生今后的深度学习与全面发展大有帮助。
一、建立师生关系
为了提高小学数学教学的效率，首先数学教师应当与学生建立良好的师生关系，良好的师生关系是实现学生深度学习的重要组成部分，也是必经的环节之一。需要教师在日常学习中与学生平等的交流，和学生成为朋友，及时了解学生的问题，帮助学生解决。很多小学生由于各种因素导致性格内向，不善与人交谈，在学习中遇到困难，不敢于向教师提问，久而久之，学生积攒的问题越来越多，就会导致学生丧失学习自信心，不利于学生全面发展。
所以数学教师应当善于观察每名学生，适当结合教学内容向学生发出提问，增加互动环节，根据学生的回答问题方式了解学生的性格、学习能力以及学习习惯等等方面，以此来制定更有针对性的教学计划。摆脱掉传统教师威严难以接近的刻板形象，与学生建立和谐的相处模式，引导学生善于提出问题，提高学生的问题意识[1]。
二、营造学习氛围
小学生正处于一个活泼好动的时期，其思维是相当活跃的，但以往传统的数学教学课堂内容较为枯燥，教师的教学手法单一，很难激发学生的学习兴趣，所以经常会出现学生多动，注意力不集中的情况，针对于此，数学教师应当注重教学氛围的营造，集中学生注意力，充分调动出学生的学习积极性。为了帮助学生理解数学知识，教师在授课的时候，应当尽量采用简单明了的语言来引导学生，适当创设教学情境，提高课堂趣味性。
比如在学习到西师版教材中《分数的初步认识》时，教师可以构建一个野餐的情境：3个小朋友今天一起去野餐，他们带了3个苹果，6根香蕉和一个西瓜，苹果和香蕉可以平均分配，那么一整个西瓜怎么分才能够公平呢？给予学生思考时间，鼓励学生大胆发言，说一说自己的想法，激发学生的思维能力，然后引出分数的本质意义，将一个西瓜平均分成三份，用数学来表示就是分数[2]。
三、巧用信息技术
随着时代的发展，我国的科技得以不断进步着，信息技术的加入为人们的生活与学生的教育提供了不小的助力。小学数学教师应当善用信息技术的便利，丰富课堂教学内容，将原本存在于课本中数学知识转变为图片、视频等等有趣直观的形式，呈现给小学生，加深学生对数学知识的理解，同时提高教学的效率。
以教学中的《认识图形》为例，教师提前制作好多媒体课件，结合本堂课所要传授的数学知识进行归纳整合，发掘出生活中的图形与该图形的形状进行对比，在课堂教学中引导学生直观感受。比如代表着长方形的公交车、代表圆形的足球、代表正方形的饼干等等。在能够接受的范围内，教师也可以制作小游戏课件，让每一名学生都参与到游戏中，在游戏中将相对应的图案与物品进行连线，锻炼学生的反应能力，激发学生学习兴趣，同时也活跃了课堂氛围，大大提高教学效率。
四、结合生活实际
新时期背景下要求提高数学的实用意义，确保学生可以将数学知识运用到实际，数学源于生活且高于生活，数学中的很多抽象知识难以理解，但如果将其结合生活来体现，就能够有效提高学生的理解程度，使接下来的教学更加顺利进行。
比如在学习到《辨认方向》这一课的时候，教师可以带领学生走出班级，来到户外。让学生感受新鲜的空气，舒缓学生紧张的学习压力的同时学习本堂课的知识。通过教师所讲授的方向分辨技巧来判断自己自身所在的位置，同时给予学生自由活动的时间，让学生自主探索，可以通过合作交流来辨别西偏北，东偏南等等位置的意义，并且懂得用方向和距离来确定物体的位置，提高学生思维能力的发展。然后布置课后作业，让学生回到家中记录一些生活中物体的位置，甚至可以记录一些建筑物的位置，提高数学这门学科教学的实用意义[3]。
五、增加手动实践
在小学生这个对身边事物充满好奇的活跃时期，相比于传统的数学理论知识传输，学生会更加喜欢实践操作的学习模式，所以小学数学教师可以在教学中增加一些学生动手实践的环节，促进锻炼学生的手脑协调发展，同时激发学生的思维，让学生更加深刻的理解数学知识的含义。
比如在学习到《旋转、平移和轴对称》的知识时，针对轴对称的教学，教师可以利用多媒体课件带领学生观看一些生活中存在的轴对称现象，了解到世界上轴对称事物的魅力所在。然后以此为学生科普中华传统文化中的剪纸艺术，教师可以为学生提前准备好剪纸所要用到的各种材料与资源，在教师的正向引导下，帮助学生学习剪纸的基本操作，然后落实以生为本的教育目标，给予学生充足的自由时间，让学生发挥出独有的创造力与想象力去制作自己的轴对称手工，深入学习轴对称的含义。
结论：综上所述，小学数学这门科目作为教育中的基础学科之一，稳固抽象性学科的基础地位，一直以来学生都比较抵触这门学科的学习，究其原因，就是因为学生没有找到良好的学习技巧，从而无法感觉到数学学习的乐趣。所以作为学生的引导者，小学数学教师应当充分发挥出自身专业能力，带领学生感受到数学的奥妙所在，让学生发现数学中蕴含的规律，进而实现数学教学的高效率目标。
参考文献：
[1]赵飞.浅谈运用情境教学法提高小学数学教学效率的策略[J].新课程，2021（38）：140.
[2]海斌岳.浅谈提高小学数学教学效率的策略[J].家长，2021（27）：30-31.
[3]曹艳花.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2021（27）：69-70.
【关键词】新时期;小学;数学教学
前言：传统的小学数学课堂的教学中，受到应试教育的影响，教师多半为了尽快完成教育目标，而注重理论的灌输，忽视学生对知识的理解吸收程度，导致很多学生学习成绩优异，但将数学知识应用到日常生活中就慌了手脚，这也正说明了小学数学教学缺乏有效性。所以小学数学教师应当结合自身专业，采取当前时代的有效教学方式，为学生营造趣味性的数学课堂，帮助学生掌握学习技巧，进而养成良好的学习习惯，对学生今后的深度学习与全面发展大有帮助。
一、建立师生关系
为了提高小学数学教学的效率，首先数学教师应当与学生建立良好的师生关系，良好的师生关系是实现学生深度学习的重要组成部分，也是必经的环节之一。需要教师在日常学习中与学生平等的交流，和学生成为朋友，及时了解学生的问题，帮助学生解决。很多小学生由于各种因素导致性格内向，不善与人交谈，在学习中遇到困难，不敢于向教师提问，久而久之，学生积攒的问题越来越多，就会导致学生丧失学习自信心，不利于学生全面发展。
所以数学教师应当善于观察每名学生，适当结合教学内容向学生发出提问，增加互动环节，根据学生的回答问题方式了解学生的性格、学习能力以及学习习惯等等方面，以此来制定更有针对性的教学计划。摆脱掉传统教师威严难以接近的刻板形象，与学生建立和谐的相处模式，引导学生善于提出问题，提高学生的问题意识[1]。
二、营造学习氛围
小学生正处于一个活泼好动的时期，其思维是相当活跃的，但以往传统的数学教学课堂内容较为枯燥，教师的教学手法单一，很难激发学生的学习兴趣，所以经常会出现学生多动，注意力不集中的情况，针对于此，数学教师应当注重教学氛围的营造，集中学生注意力，充分调动出学生的学习积极性。为了帮助学生理解数学知识，教师在授课的时候，应当尽量采用简单明了的语言来引导学生，适当创设教学情境，提高课堂趣味性。
比如在学习到西师版教材中《分数的初步认识》时，教师可以构建一个野餐的情境：3个小朋友今天一起去野餐，他们带了3个苹果，6根香蕉和一个西瓜，苹果和香蕉可以平均分配，那么一整个西瓜怎么分才能够公平呢？给予学生思考时间，鼓励学生大胆发言，说一说自己的想法，激发学生的思维能力，然后引出分数的本质意义，将一个西瓜平均分成三份，用数学来表示就是分数[2]。
三、巧用信息技术
随着时代的发展，我国的科技得以不断进步着，信息技术的加入为人们的生活与学生的教育提供了不小的助力。小学数学教师应当善用信息技术的便利，丰富课堂教学内容，将原本存在于课本中数学知识转变为图片、视频等等有趣直观的形式，呈现给小学生，加深学生对数学知识的理解，同时提高教学的效率。
以教学中的《认识图形》为例，教师提前制作好多媒体课件，结合本堂课所要传授的数学知识进行归纳整合，发掘出生活中的图形与该图形的形状进行对比，在课堂教学中引导学生直观感受。比如代表着长方形的公交车、代表圆形的足球、代表正方形的饼干等等。在能够接受的范围内，教师也可以制作小游戏课件，让每一名学生都参与到游戏中，在游戏中将相对应的图案与物品进行连线，锻炼学生的反应能力，激发学生学习兴趣，同时也活跃了课堂氛围，大大提高教学效率。
四、结合生活实际
新时期背景下要求提高数学的实用意义，确保学生可以将数学知识运用到实际，数学源于生活且高于生活，数学中的很多抽象知识难以理解，但如果将其结合生活来体现，就能够有效提高学生的理解程度，使接下来的教学更加顺利进行。
比如在学习到《辨认方向》这一课的时候，教师可以带领学生走出班级，来到户外。让学生感受新鲜的空气，舒缓学生紧张的学习压力的同时学习本堂课的知识。通过教师所讲授的方向分辨技巧来判断自己自身所在的位置，同时给予学生自由活动的时间，让学生自主探索，可以通过合作交流来辨别西偏北，东偏南等等位置的意义，并且懂得用方向和距离来确定物体的位置，提高学生思维能力的发展。然后布置课后作业，让学生回到家中记录一些生活中物体的位置，甚至可以记录一些建筑物的位置，提高数学这门学科教学的实用意义[3]。
五、增加手动实践
在小学生这个对身边事物充满好奇的活跃时期，相比于传统的数学理论知识传输，学生会更加喜欢实践操作的学习模式，所以小学数学教师可以在教学中增加一些学生动手实践的环节，促进锻炼学生的手脑协调发展，同时激发学生的思维，让学生更加深刻的理解数学知识的含义。
比如在学习到《旋转、平移和轴对称》的知识时，针对轴对称的教学，教师可以利用多媒体课件带领学生观看一些生活中存在的轴对称现象，了解到世界上轴对称事物的魅力所在。然后以此为学生科普中华传统文化中的剪纸艺术，教师可以为学生提前准备好剪纸所要用到的各种材料与资源，在教师的正向引导下，帮助学生学习剪纸的基本操作，然后落实以生为本的教育目标，给予学生充足的自由时间，让学生发挥出独有的创造力与想象力去制作自己的轴对称手工，深入学习轴对称的含义。
结论：综上所述，小学数学这门科目作为教育中的基础学科之一，稳固抽象性学科的基础地位，一直以来学生都比较抵触这门学科的学习，究其原因，就是因为学生没有找到良好的学习技巧，从而无法感觉到数学学习的乐趣。所以作为学生的引导者，小学数学教师应当充分发挥出自身专业能力，带领学生感受到数学的奥妙所在，让学生发现数学中蕴含的规律，进而实现数学教学的高效率目标。
参考文献：
[1]赵飞.浅谈运用情境教学法提高小学数学教学效率的策略[J].新课程，2021（38）：140.
[2]海斌岳.浅谈提高小学数学教学效率的策略[J].家长，2021（27）：30-31.
[3]曹艳花.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2021（27）：69-70.