在小学语文教材文本中许多作者会留下很多的空白点，这些空白点给学生的想象创造提供了有利的契机，在小学语文教学中，教师要善于抓住这些“空白点”和“未曾着墨处”，引导学生放飞想象，适当补白，从而让课堂充盈语文气息，绽放生命活力。
　　一、图文并茂添情趣，真情流露自丰盈
　　在小学语文教学中，教师要注意结合学生年龄特点，巧设生动教学情境，触发学生思维想象，促使学生主动补白理解，真情流露，大胆表达，让课堂充盈思考的魅力以及生命成长的韵味。
　　比如，苏教版六年级上《哲学家的最后一课》，为了深化学生对“灵魂里的杂草”的内涵理解，在教学时，笔者借助多幻灯片补充了如下三个镜头：
　　镜头一：某教师因学生没有完成作业而对其罚站。
　　镜头二：某市干部因收受贿赂被革职查办。
　　镜头三：因考试作弊而被没收试卷的学生。
　　然后引导学生补白，谈谈自己对“灵魂中的杂草”的理解，并联系自身，剖析自己灵魂深刻的杂草，并如何驱除它，从而真正把握其内涵意蕴。
　　师：同学们，你们认为“灵魂中的杂草”是指什么？你能谈谈你的认识吗？
　　生1：“灵魂中的杂草”是指灵魂中丑陋的东西。
　　生2：头腦中各种不良的思想意识和私心杂念。
　　师：对，要铲除灵魂中的杂草，惟一的办法就是用美德去占据它，你的灵魂中有哪些杂草，你想用什么去占据它？
　　生4：我要用诚信占据灵魂里欺骗的杂草。
　　生5：我要用朴素实在占据灵魂里爱慕虚荣的杂草。
　　这样，通过图文结合，引导学生补白理解，并联系自身，真情流露，不仅实现了对课堂内容的深刻理解，而且点燃了学生思维之火，调动了学生主观能动性。
　　二、细读慢品巧补白，润物无声汇精彩
　　有些文章词语、句子或语段，看似轻描淡写，但细读慢品往往会发现它蕴藏着丰富的内涵。在小学语文教学中，教师要注意引导学生细细地读，慢慢地品，深深地思，静静地悟，放飞想象，巧妙补白，充实内容，体会深意，绽放精彩。
　　譬如，苏教版五年级下《爱如茉莉》一文，作者通过细腻隽永的笔触、清新朴实的语言诠释了爱如茉莉般平淡而馨香，歌颂了真爱无痕。在讲解“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院”这一体现爸爸对妈妈爱的细节时，笔者引导学生抓住“直奔”一词想象补白，感悟文字背后的真情，领会爱的真谛。
　　师：同学们，语言有温度，字词知冷暖，凝视“直奔”这个词，我觉得它不单单是一个词语，而是一幅幅鲜活灵动的画面，一个个温暖动人的场景，用心品读，沉思感悟，我仿佛看到爸爸急急忙忙飞奔医院的脚步，你仿佛看到了什么？
　　生1： 我仿佛看到爸爸出差归来，刚放下包就直奔医院的匆匆身影。
　　生2：我仿佛看到爸爸因担心牵挂妈妈而紧锁不安的眉头。
　　生3：我仿佛看到爸爸为了尽快赶到医院，跑得满头大汗的样子。
　　师：你们说得精彩极了，从这一幅幅想象的画面中你感受到了什么？
　　生5：我感受到爸爸心里对妈妈非常担心。
　　生6：我感受到了爸爸妈妈之间浓浓的、深深的爱。
　　生7：我感受到了爱不需要轰轰烈烈，不需要豪言壮语，它体现在一个动作、一个眼神、一句叮咛、一份焦心的细节上。
　　这样，通过扣住“直奔”一词引导学生想象补白，不仅补出了一串话语，一个画面，更补出了学生的心声、情感和智慧，让课堂绽放了别样的精彩。
　　三、顺水推舟续思维，余韵悠长境无边
　　在小学语文教材中，有些课文在高潮处戛然而止，留下艺术空白，有些地方意味深长，给人余音绕梁之感，在教学中，教师应善于抓住这些“空白”和“余音”，因势利导，让学生驰骋想象，发散思维，有效补白，以接续的方式将文本内容再叙下去，从而培养学生思维的丰富性和深刻性，彰显学生个性风采。
　　比如，苏教版二年级上《狼和小羊》一课的结尾“说着，就往小羊身上扑去……”，其结果究竟如何，作者未有给出明确的答案，给人留下了无限的想象空间。在教学过程中，笔者顺水推舟，启发学生展开想象，大胆联想，续编故事情节，这样不仅加深了学生对寓言寓意的理解，而且丰富了学生的想象力和联想力，增强了学生创新和语言表达能力。
　　总之，补白是一门艺术，也是一种教学策略和智慧。在平时语文教学中，教师要注意挖掘文本空白点和未曾着墨处，有效引导，巧妙启发，让学生在想象补白中绽放创造性思维之花，让课堂演绎无限精彩。
　　作者单位：江苏省南京市五塘小学（210000）