江苏是中国现代图书馆学教育的发源地之一。1922年国立东南大学、金陵大学相继在暑期学校开设图书馆学课程，由此拉开了江苏图书馆学教育历史的序幕。从1922年到2022年，江苏图书馆学教育正好走过了一百年。这一百年可以分为六个阶段。①萌芽期（1922—1926），这一时期主要以短期培训为主，培训内容多为图书馆工作实践。②成长期（1927—1949），这一时期江苏图书馆学专业教育与培训教育共同发展，专业教育主要由金陵大学和国立社会教育学院完成，专业化、中国化程度以及图书馆学教育地位显著提升，中外图书馆学教育交流更加紧密。③转型期（1950—1965），这一时期江苏图书馆学高等教育开始转型，函授教育以及政府机构主导、大型图书馆牵头或参与的短期培训教育逐渐成为江苏图书馆学教育的主要形式，思想政治教育成为图书馆学教育的首要内容。④停滞期（1966—1971），因历史原因，这一时期江苏图书馆学教育全面停滞。⑤恢复发展期（1972—1993），1972年江苏图书馆学教育开始复苏，多层次的图书馆学高等教育体系逐渐形成，中等教育、函授教育蓬勃发展，专业组织开设的各类培训班成为图书馆学在职教育的主要形式。图书馆学教育开始解放思想，情报学教育开始从图书馆学教育中萌芽并逐渐壮大，中西学术交流得以恢复并进一步发展。⑥变革期（1994—至今），这一时期高等教育逐渐成为图书馆学学校教育的主要形式，图书馆学本科教育日趋式微，研究生教育不断发展，行业协会及各类图书馆主导的图书馆学在职培训依旧繁荣，图书馆学教育对于图书馆实践的关注越来越少，“去图书馆化”“泛信息化”倾向愈发明显，国际交流愈发紧密。参考文献33。