生物学作为自然科学的一门基础学科,其内容接近人类认知和实践的实际,与我们的日常生活密切相关。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》要求教学要联系生活,同时提出要发展学生科学思维。因此,本研究结合高中生物学课堂中生活化教学现状,研究培养学生科学思维的生活化教学策略并展开实践,希望通过将生物学知识与生活相联系,激发学生的学习兴趣与学习动机,增强学生对生物学知识的好奇心,引导学生在主动探索的情况下提升自身生物学核心素养中四大“关键能力”之一的科学思维能力,促进全面发展。本研究首先应用了文献研究法,分析生活化教学及科学思维的国内外研究现状和研究背景,得出相关研究进展,并对生活化教学和科学思维的概念进行明确界定;接着深挖生活化教学培养学生科学思维的教育学基础、心理学基础及学科教学基础三方面的理论,奠定本研究的理论基础;随后又对学校师生展开了问卷调查和访谈,调研了研究的现状及可行性,得出了目前实施生活化教学培养学生科学思维时存在的问题及困难,并对应提出了三点原则。在以上研究基础上,本研究构建出了在课前、课中、课后不同阶段的生活化教学相关策略,即课前准备策略——观察、整理思维素材;课中教授新课或复习策略——贴近生活,训练思维;课后或课外活动策略——拓展视野,开阔思维。随后以此为指导分析了重点提升归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维和创造性思维五个维度的案例及运用生活化教学全面培养学生科学思维的相关教学设计。选取所在学校高一的2个班级展开了一学期的教育实践,通过问卷调查、课堂观察、作业评价分析及访谈等对学生实践前后的科学思维水平进行前后测对比。最后回收问卷、处理数据及综合分析后得出生活化教学实践后两个班级学生的科学思维相较实践前均有了一定提升,证明生活化教学有利于提高学生的学习兴趣及培养、提升科学思维能力。