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摘要： 在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。一、课堂教学灵活多变，让学生乐意学;二、运用各种方法，让学生“学会”学;三、再现巩固，防止学生识字回生。总之，只要我们多去探索，通过各种教法，各种途径，使学生在丰富多彩的识字方法的潜移默化和熏陶下，感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，并逐渐养成自主识字的习惯。这样，识字教学就会变得很容易，学生必定能够越学越轻松。
关键词：低年级;识字教学;灵活多变;各种方法;再现巩固
识字是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级要求认识常用汉字1600～1800个，因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。
一、课堂教学灵活多变，让学生乐意学。
《语文新课程标准》指出识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为重要材料，同时充分应用儿童的生活经验，应用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此，小学识字教学要善于发现发掘儿童身边熟悉的语言物质材料，采用多种教学方法和手段指导学生识字，激发和培养学生的识字兴趣。
1.创设轻松愉快的课堂氛围。识字过程是枯燥无味的，要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。在生活中，教师要多注意观察孩子们的生活：他们的言谈、举止，以及他们喜欢做什么、玩什么，如何交往等等，然后适时用于教学当中。这样，我们和孩子间的距离就会拉近，就会真正成为孩子们的良师益友。
2.字图结合，直观形象。识字教学在小学低年级阶段是个难点，孩子对抽象的汉字识记困难。因此在教材中配有大量的插图。我们应当充分利用这一优势来幫助学生学习汉字。插图颜色鲜艳、生动、有趣，加上老师的指引，自然就能激起学生的学习兴趣。在识字教学中，我们还要依据小学生思维的特点，引导学生想象，帮他们把抽象的符号具体形象化，培养他们的识字才能。
3.应用顺口溜，创编记字方法。由于字的结构不同，字形各异，有一些生字比较难记，为了让学生记得快，我在教学中依据不同的字的特点，自编了许多有趣的记字方法，激起了学生识字、记字的极大兴趣。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的顺口溜，易学易记，妙趣横生，孩子们不但愉悦了心情，学会了知识，同时增强了口语表达能力。
4.引入游戏，愉快识字。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然刚刚点燃的兴趣火花就会熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要方式。游戏是孩子乐意为之的活动，当然需要教师细心的指导。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来。在游戏中孩子们能比较准确地认识生字，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
5.多表扬鼓励，激发学习兴趣。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现;受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主。
二、运用各种方法，让学生“学会”学。
1. 掌握汉字构字规律。教过低年级语文的老师不难发现，在识字教学中以形声字为最多。而我们知道形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。其实形声字的造字结构不外乎有以下几种最常见的类型：左形右声、右形左声、上形下声、下形上声。此外，还有内形外声、外形内声。我引导学生运用“加一加”“减一减”“换一换”等，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。
2.比较联系识字。汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如， “情、清、晴、睛”这四个生字一起拿出来让学生进行识记，通过观察比较，把带有共同点的字进行归类，提高识记效果。
3.联系生活识字。汉字来源于生活，汉字教学理应回归生活。课程改革后的教材更加开放，教师应把识字教学与生活紧密联系，让生活中的任何一个情景都成为识字的机会和可能，我们要运用好社会生活这个大课堂。课文中已经认过的字，要通过即时即景地再认识，才能学以致用。我还鼓励孩子课外阅读，既扩大了识字量，又丰富了字词积累。
三、再现巩固，防止学生识字回生
低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快，识字回生的现象相当普遍。巩固认字最有效的办法就是反复呈现。为了避免学生识字回生现象大量发生后难以补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，同时尽可能发挥学生的自主性。
总之，只要我们多去探索，通过各种教法，各种途径，使学生在丰富多彩的识字方法的潜移默化和熏陶下，感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，并逐渐养成自主识字的习惯。这样，识字教学就会变得很容易，学生必定能够越学越轻松。
关键词：低年级;识字教学;灵活多变;各种方法;再现巩固
识字是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级要求认识常用汉字1600～1800个，因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。
一、课堂教学灵活多变，让学生乐意学。
《语文新课程标准》指出识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为重要材料，同时充分应用儿童的生活经验，应用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此，小学识字教学要善于发现发掘儿童身边熟悉的语言物质材料，采用多种教学方法和手段指导学生识字，激发和培养学生的识字兴趣。
1.创设轻松愉快的课堂氛围。识字过程是枯燥无味的，要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。在生活中，教师要多注意观察孩子们的生活：他们的言谈、举止，以及他们喜欢做什么、玩什么，如何交往等等，然后适时用于教学当中。这样，我们和孩子间的距离就会拉近，就会真正成为孩子们的良师益友。
2.字图结合，直观形象。识字教学在小学低年级阶段是个难点，孩子对抽象的汉字识记困难。因此在教材中配有大量的插图。我们应当充分利用这一优势来幫助学生学习汉字。插图颜色鲜艳、生动、有趣，加上老师的指引，自然就能激起学生的学习兴趣。在识字教学中，我们还要依据小学生思维的特点，引导学生想象，帮他们把抽象的符号具体形象化，培养他们的识字才能。
3.应用顺口溜，创编记字方法。由于字的结构不同，字形各异，有一些生字比较难记，为了让学生记得快，我在教学中依据不同的字的特点，自编了许多有趣的记字方法，激起了学生识字、记字的极大兴趣。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的顺口溜，易学易记，妙趣横生，孩子们不但愉悦了心情，学会了知识，同时增强了口语表达能力。
4.引入游戏，愉快识字。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然刚刚点燃的兴趣火花就会熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要方式。游戏是孩子乐意为之的活动，当然需要教师细心的指导。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来。在游戏中孩子们能比较准确地认识生字，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
5.多表扬鼓励，激发学习兴趣。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现;受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主。
二、运用各种方法，让学生“学会”学。
1. 掌握汉字构字规律。教过低年级语文的老师不难发现，在识字教学中以形声字为最多。而我们知道形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。其实形声字的造字结构不外乎有以下几种最常见的类型：左形右声、右形左声、上形下声、下形上声。此外，还有内形外声、外形内声。我引导学生运用“加一加”“减一减”“换一换”等，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。
2.比较联系识字。汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如， “情、清、晴、睛”这四个生字一起拿出来让学生进行识记，通过观察比较，把带有共同点的字进行归类，提高识记效果。
3.联系生活识字。汉字来源于生活，汉字教学理应回归生活。课程改革后的教材更加开放，教师应把识字教学与生活紧密联系，让生活中的任何一个情景都成为识字的机会和可能，我们要运用好社会生活这个大课堂。课文中已经认过的字，要通过即时即景地再认识，才能学以致用。我还鼓励孩子课外阅读，既扩大了识字量，又丰富了字词积累。
三、再现巩固，防止学生识字回生
低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快，识字回生的现象相当普遍。巩固认字最有效的办法就是反复呈现。为了避免学生识字回生现象大量发生后难以补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，同时尽可能发挥学生的自主性。
总之，只要我们多去探索，通过各种教法，各种途径，使学生在丰富多彩的识字方法的潜移默化和熏陶下，感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，并逐渐养成自主识字的习惯。这样，识字教学就会变得很容易，学生必定能够越学越轻松。