一、做好课前预习，培养学生的自主学习能力
　　中学语文教学改革，最重要的一点，就是让学生自觉地主动地去学习，让他们会学习、能学好。做好课前预习笔记，要求学生自学课文中的字词，初步了解课文中的内容。教师把学习的提纲、教学的内容、范畴发给学生，让学生进行预习，组织讨论，自主学习，并把自主学习中的问题、疑难摘记下来，把问题带到课堂上解决，或师生共同探讨，共同解决，这样，能极大地提高语文教学的效果。
　　二、培养同学间的团结合作、相互学习意识
　　教师把教案备好后，打印出几十份，分发给每个学生。学生自主组织起来，讨论、学习，教师参与学生的讨论，对学生学习中遇到的问题，教师可以提示解决的方法，对大家遇到的共同问题，就留到课堂上解决。这时，教师是“配角”，学生是“主角”，学生是“花”，教师是“叶”，学生可以充分地提出自己的见解，积极参与小组讨论。这样，既培养了同学间的相互学习精神，又增强了他们团结合作的意识。
　　三、互动教与学，培养学生发散的创新思维
　　互动教与学，可以是师生间的互动教与学，也可以是学生与学生之间的互动学习。它遵循一个原则：以学生为主体，教师为主导。互动教与学，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的口头表达能力、综合性能力，还能够提高教学水平、教学质量。在互动教与学的环节，我有以下两方面的做法：
　　1.学生与学生的互动。生与生的互动，是教师让学生自愿组成小组进行合作讨论性的学习与讨论，学生在讨论中，可以自主发表自己的看法、意见，也可倾听别人的意见。这样做，既提高了同学合作精神，加深了同学间的友谊，扩大了知识面，锻炼了口头表达能力，而且也能在合作交流中，发现他人之长，以补自己之短，从而完善自我、提升自我。
　　2.教师与学生间的互动。教师根据教材的需要，在备课时，要设计好教师在讲解时做什么，学生在学习、讨论中做什么。如，指导学生读课文，可以让他们齐读，小组读或默读、朗读，或分角色读。在讲解时，要点面结合，特别不要忘了学生这个学习的主体，要启发学生思考，放心让学生去讨论，去实践。老师对学生的良好表现，要及时鼓励。老师要发挥好一个导演的作用，统筹安排好教学的每个环节，把更多的时间给学生，让他们敢于思考，勇于发问。这样，不但活跃了课堂气氛，拉近了师生距离，做到了教学相长，还提高了学生的学习积极性、创造性。
　　四、根据学情，分层教学
　　根据学生素质不均的情况，在语文教学上，我尝试了分层教学，调动了学生的学习积极性，使大多数学生得到了全面的提高。
　　1.教学目标分层。我们根据教材和大纲的要求，根据学生不同的基础、能力，制定了多层次的教学目标。多层次的教学目标是各层次学生通过努力能达到的，调动了各层次学生的积极性、发挥了学生在教学中的主体作用。
　　2.教学内容分层。目标确定后，教学内容也作了相应的调整和组合，注意内容的难易度，以适应各层次水平的学生。
　　3.给学生问题解决分层。为了让每个学生都能得到发展，在课堂上，问题的解决应先想到“学困生”，寻找他们的闪光点，予以表扬鼓励，树立他们解决问题的自信心，同时让“学优生”帮带“学困生”，以求得共同发展，共同进步。
　　4.课堂训练分层。我们设计了多层次练习供不同层次学生选择，所选的内容形成由易到难的阶梯。易题，由“学困生”解决；较难题，由中等生解决。
　　五、寓品行教育于语文教学之中
　　语文是其他各科的基础，也是培养学生优良品德的一门功课。在语文教学中，应当渗透思想品德的教育，如语文课中的优秀人物，可以让学生归纳这些人物的闪光点，教导学生学习这些优秀人物的品质，从而能以优良品行立足于社会、服务于社会，并且去改变这个社会。在语文课文中的先进事迹，也应让学生去学习，以便今后待人处事，有一个榜样的力量。让学生摘录名人言论，使之成为激励他们的座右铭，也是语文教学中进行思想品德教育的一环。在语文教学中，渗透思想品德教育，应当成为老师的有意识之举，这对培养学生良好的品行，使之今后成为社会的标杆人物，是很有益处的。
　　（作者单位：江西余干县乌泥初中）