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人与人之间实现情感交流和信息传递，离不开“语言”这种重要而普遍的中介。语言只有在实际运用的过程中，才能产生重要的价值。英语作为世界范围内使用人数最多、应用范围最广的一种语言形式，在高中的教育体系中占有重要的地位。“互动教学”最为一种新颖的教学方式，它打破了传统课堂教师“满堂灌”的局面，这不可谓不是对“填鸭式”教学的一种批判和扬弃。高中英语课堂不仅需要教授语法知识，还需要重视学生实际能力的提升和综合素质的培养。在教师与学生以及学生与学生的互动中，将知识点自然而然地教授给学生，帮助学生在潜移默化中进步，是一种最为理想的教学模式。
1. 互动教学模式需要营造一定的氛围
将英语作为主要的交流语言，引导学生使用英语的思维方式进行思考和记忆，是提高学生学习效率的关键。传统的英语课堂主要的流程是教师将知识点讲解给学生，学生的主体作用严重受到限制，学生表达自己观点和锻炼口语能力的机会严重缺乏。除此之外，教师将问题抛出之后，留给学生思考的时间过长，由此造成学生习惯使用中式思维，再将中式思维的结论转换成英文，这种思考模式不利于学生英语思维能力的培养。针对于此，教师需要转变教学模式，锻炼学生直接使用英语思维进行阅读和思考的能力。
例如，教师可以通过提出问题后立即提问学生的方式，避免学生采用中文的思维习惯思考，减少学生将思考的答案从中文转换成英文的时间。教师需要给学生讲解其中的原理，重要的不是答案正确，这种教学方法的关键是思维方式的训练和掌握。营造良好的学习氛围，促进学生在听中学、在说中学、在读中学、在写中学。将死板僵硬的英语训练活泛化，鼓励学生在主动思考和积极发言中，形成自己学习英语的方式和方法。
2. 互动教学模式需要激发学生的兴趣
影响学生学习效果的因素有很多，其中，教师教学方法是否得当、学生学习兴趣是否浓厚等因素，发挥着重要的作用。学习兴趣浓厚的学生，会以一种积极地心态投入到学习中，更容易激发自身的潜能和开发自身的天赋。传统的教学模式并未对学生的学习兴趣给予过多的关注，应试教育导致学生“高分低能”的现象十分严重。只有基于兴趣的学习才是高效的学习，只有基于兴趣的学习才是素质教育理念倡导的学习。因此，教师在教育教学的过程中，需要关注学生学习兴趣的培养。
互动教学模式中要求的“互动”，除了浅层次的交流和沟通，在更高层面上还要求教师从学生的角度出发，理解某些内容和讲解某些知识。教师可以通过鼓励和表扬学生等正面激励的方式，给予学生良好的暗示和反馈，激发学生的热情。教师在讲解知识点时，切忌使用一些远离学生生活实际的例子。注意换位思考，从学生的角度出发，思考问题。
3. 互动教学模式可以借助学生的力量
不同的学生擅长不同的领域，学生之间存在的天然的竞争与合作关系，可以被教师用来帮助学生提高成绩和掌握技能。传统的高中英语教学，教师往往采取灌输式教学方法，学生学习英语的积极性不高，师生之间、生生之间缺乏互动。针对这种情况教师应当找出问题的根源，并进行认真反思，尝试采取问题化教学会取得较好的效果，对于提高高中英语课堂教学发挥着重要作用.英语教师肩负艰巨的教学任务，付出很多心血，但是学生的学习效果并不理想。付出与收获的严重不对等，不仅伤害了学生的积极性，也挫伤了教师的自信心。针对于此，教师可以借助学生的力量，优化教学效果。
例如，在讲解教学文章的过程中，教师可以将整个班级划分为若干个小组，小组人数可以视教学内容的需要而定。针对注重阅读和理解的文章，教师可以将小组以两个人为单位进行划分，与此同时，将文章的内容划分为若干个相对独立的部分。若干个小组负责完成第一部分的内容，若干个小组完成第二个部分的内容等。小组成员的合作表现在，小组成员在学习文章之前，需要对陌生词汇进行学习和查阅，对陌生的语法结构进行预习。小组成员的分工表现在，每个小组的成员都有自己的任务，一名小组成员负责阅读，另一名小组成员负责翻译。小组内存在竞争与合作，小组之间存在竞争与合作。教师可以合理利用学生的能力和潜力，激发学生的兴趣，相互竞争、共同进步。
4. 互动教学模式可以采取多元的形式
教师可以通过运用多媒体技术，将教学内容以生动的方式展现出来，更好地帮助学生理解和掌握学习内容。互联网技术的发展，为教学资源的多元化和丰富化，做出了巨大的贡献。音频、视频资源的扩展，为全方面提高学生的听、说、读、写能力，提供了可能。教师基于互动教学的理念，鼓励学生分享学习资源和学习经验，有助于更好地完善人文修养和提高综合素质。所以，我们应该构建出多元互动的教学情境，设计出新的教学方法，朝着将每个学生培养成综合能力高的人才的目标而努力。有效提高学生的提问能力，不仅对学生自身有很大的益处，而且对于提高英语课堂教学质量也起着至关重要的作用。
5. 结语
与传统的教学模式相比，互动教学模式可以激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体地位、优化学生的学习效果。互动教学模式将教师和学生同时纳入学习的过程，鼓励教师和学生在互动中学习和进步。采用互动教学模式教学，高中英语教师需要注意四个方面的问题：营造一定的氛围、激发学生的兴趣、借助学生的力量、采取多元的形式。
林丽华. “过程写作”在高中英语写作教学中的应用意义[J]. 中学生英语， 2015（10）.
（作者单位：江西省信丰中学）
1. 互动教学模式需要营造一定的氛围
将英语作为主要的交流语言，引导学生使用英语的思维方式进行思考和记忆，是提高学生学习效率的关键。传统的英语课堂主要的流程是教师将知识点讲解给学生，学生的主体作用严重受到限制，学生表达自己观点和锻炼口语能力的机会严重缺乏。除此之外，教师将问题抛出之后，留给学生思考的时间过长，由此造成学生习惯使用中式思维，再将中式思维的结论转换成英文，这种思考模式不利于学生英语思维能力的培养。针对于此，教师需要转变教学模式，锻炼学生直接使用英语思维进行阅读和思考的能力。
例如，教师可以通过提出问题后立即提问学生的方式，避免学生采用中文的思维习惯思考，减少学生将思考的答案从中文转换成英文的时间。教师需要给学生讲解其中的原理，重要的不是答案正确，这种教学方法的关键是思维方式的训练和掌握。营造良好的学习氛围，促进学生在听中学、在说中学、在读中学、在写中学。将死板僵硬的英语训练活泛化，鼓励学生在主动思考和积极发言中，形成自己学习英语的方式和方法。
2. 互动教学模式需要激发学生的兴趣
影响学生学习效果的因素有很多，其中，教师教学方法是否得当、学生学习兴趣是否浓厚等因素，发挥着重要的作用。学习兴趣浓厚的学生，会以一种积极地心态投入到学习中，更容易激发自身的潜能和开发自身的天赋。传统的教学模式并未对学生的学习兴趣给予过多的关注，应试教育导致学生“高分低能”的现象十分严重。只有基于兴趣的学习才是高效的学习，只有基于兴趣的学习才是素质教育理念倡导的学习。因此，教师在教育教学的过程中，需要关注学生学习兴趣的培养。
互动教学模式中要求的“互动”，除了浅层次的交流和沟通，在更高层面上还要求教师从学生的角度出发，理解某些内容和讲解某些知识。教师可以通过鼓励和表扬学生等正面激励的方式，给予学生良好的暗示和反馈，激发学生的热情。教师在讲解知识点时，切忌使用一些远离学生生活实际的例子。注意换位思考，从学生的角度出发，思考问题。
3. 互动教学模式可以借助学生的力量
不同的学生擅长不同的领域，学生之间存在的天然的竞争与合作关系，可以被教师用来帮助学生提高成绩和掌握技能。传统的高中英语教学，教师往往采取灌输式教学方法，学生学习英语的积极性不高，师生之间、生生之间缺乏互动。针对这种情况教师应当找出问题的根源，并进行认真反思，尝试采取问题化教学会取得较好的效果，对于提高高中英语课堂教学发挥着重要作用.英语教师肩负艰巨的教学任务，付出很多心血，但是学生的学习效果并不理想。付出与收获的严重不对等，不仅伤害了学生的积极性，也挫伤了教师的自信心。针对于此，教师可以借助学生的力量，优化教学效果。
例如，在讲解教学文章的过程中，教师可以将整个班级划分为若干个小组，小组人数可以视教学内容的需要而定。针对注重阅读和理解的文章，教师可以将小组以两个人为单位进行划分，与此同时，将文章的内容划分为若干个相对独立的部分。若干个小组负责完成第一部分的内容，若干个小组完成第二个部分的内容等。小组成员的合作表现在，小组成员在学习文章之前，需要对陌生词汇进行学习和查阅，对陌生的语法结构进行预习。小组成员的分工表现在，每个小组的成员都有自己的任务，一名小组成员负责阅读，另一名小组成员负责翻译。小组内存在竞争与合作，小组之间存在竞争与合作。教师可以合理利用学生的能力和潜力，激发学生的兴趣，相互竞争、共同进步。
4. 互动教学模式可以采取多元的形式
教师可以通过运用多媒体技术，将教学内容以生动的方式展现出来，更好地帮助学生理解和掌握学习内容。互联网技术的发展，为教学资源的多元化和丰富化，做出了巨大的贡献。音频、视频资源的扩展，为全方面提高学生的听、说、读、写能力，提供了可能。教师基于互动教学的理念，鼓励学生分享学习资源和学习经验，有助于更好地完善人文修养和提高综合素质。所以，我们应该构建出多元互动的教学情境，设计出新的教学方法，朝着将每个学生培养成综合能力高的人才的目标而努力。有效提高学生的提问能力，不仅对学生自身有很大的益处，而且对于提高英语课堂教学质量也起着至关重要的作用。
5. 结语
与传统的教学模式相比，互动教学模式可以激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体地位、优化学生的学习效果。互动教学模式将教师和学生同时纳入学习的过程，鼓励教师和学生在互动中学习和进步。采用互动教学模式教学，高中英语教师需要注意四个方面的问题：营造一定的氛围、激发学生的兴趣、借助学生的力量、采取多元的形式。
林丽华. “过程写作”在高中英语写作教学中的应用意义[J]. 中学生英语， 2015（10）.
（作者单位：江西省信丰中学）