论文部分内容阅读
摘要:精品课程要求具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理,而在这“五个一流”中,起决定性作用的则是一流教师。本文以“大学计算机信息技术”为例,本着精品课程与精品队伍建设合力并行的思路,积极探索在推进精品课程建设中寻求师资队伍建设的有效途径,确保精品课程成为真正意义上的精品。
关键词:高等院校;精品课程;师资建设
作者简介:章慧(1970-),女,江苏海安人,淮阴工学院计算机工程学院,副教授,苏州大学计算机学院硕士研究生,(江苏 苏州 215006)主要研究方向:计算机应用;赵建洋(1963-),男,江苏淮安人,淮阴工学院计算机工程学院,副教授,南京航空航天大学自动化学院博士研究生,(江苏 南京 210016)主要研究方向:动态测试与虚拟仪器、数字信号处理。(江苏 淮安 223003)
基金项目:本文系淮阴工学院精品课程立项课题(课题编号:JK-200702)、淮阴工学院教改研究立项课题(课题编号:JYC200910)的研究成果。
精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分,同时也是高等院校课程建设的重要内容和主要目标。在一所高校里有计划、有目标地建设成一批辐射性强、影响力大的精品课程,可以大范围地推进全校的课程建设,可以营造一种重视教学质量、重视课程建设、以人才培养为己任的良好氛围。因此,开展精品课程建设的工作既是学校对全校课程实行宏观管理、可持续地推进课程整体教学水平提高的重要手段,也是推进管理观念更新、实现教学管理创新的主要方面。
一门课程之所以能够成为精品,关键在于它拥有一流的教师队伍,而精品课程的“一流性”与“示范性”定位,又对师资队伍建设提出了新的要求,课程建设与教师队伍建设相辅相成、互相促进。因此,只有将精品课程建设与高水平师资队伍建设结合起来,才能在精品课程建设中打造高水平的师资队伍。
“大学计算机信息技术”作为非计算机专业学生学习的第一门计算机基础课程,一直是淮阴工学院的优秀课程。本课程凝聚了课题组全体成员的心血,是学校的品牌,并多次在教学、教材、教师、课程方面获得学校的嘉奖;本课程负责人与主讲教师都有较高的学术水平、教学水平与教师风范,合理的师资队伍结构保证了课程建设的可持续发展。课题组所有成员坚定精品课程建设的目标是“学生收益,教师提高”的理念,在自身道德素质、文化素质、能力素质的提高方面进行了许多有益的探索。
一、把教师职业道德建设摆在突出位置
精品课程之所以成为精品,是主讲这门课程的教师长期致力于教学研究与实践的结果。精品课程师资队伍建设的一项重要任务,就是要把教师职业道德建设放在整个队伍建设的突出位置,教师的一言一行直接影响着学生的成长,师德水准的高低直接影响着所培养人才的质量,乃至教育的成败,师德是教师的立师之本,是教师事业成功的保障。
教师的师德包括两个方面的内容:其一,是对本职工作的爱,只有热爱本职工作的教师才会有任劳任怨、兢兢业业的工作态度; 其二,是对学生的爱,只有热爱学生的教师才会有诲人不倦的满腔热情,全身心去关心学生的成长。心理学家威廉·詹斯姆说过:“人性最深刻的原则,就是恳求别人对自己的关怀。”爱心是成功教育的原动力,因此教师要用爱去打开学生的心灵窗户,做到心理相容:关怀、宽容、激励、赏识每一个学生。陶行知先生说过:“捧着一颗心来,不带半根草去。”这正是教师无私爱心的典范。所有学生无论是智商高的还是智商低的,无论是家庭条件好的还是家庭条件差的,无论是安静听话的,还是活泼有余的,都十分需要老师的关爱。只有热爱学生,用灵魂去塑造灵魂,才能构建新型和谐的师生关系,引导学生诚实守信,知荣拒耻,达到成人与成才的有机统一。只有对学生充满爱心的教师,才能如春风化雨般走进学生的心灵,让学生亲其师而信其道。
课题组全体成员通过参加多种形式的教师职业道德教育实践活动,把思想政治教育和职业道德教育有机结合起来,提高自身的道德素养。对于课题组全体成员来说,精品已经不仅是一种意识、一种精神、一种追求,更是一种境界。
二、加强教师的文化素质建设
随着计算机技术的飞速发展、信息的剧增,信息技术已成为人们工作、学习、生活必备的基本技能。而计算机应用的日新月异,对“大学计算机信息技术”的教学也提出新的挑战和要求。目前,课题组的每位教师面临的任务就是要不断“充电”,正像列宁所讲的那样,要“学习、学习、再学习”。以往有一种讲法:“给学生一滴水,自己就要有一桶水。”这是对教师知识结构层次的一个基本要求。但现代大学生,需要的不再是一滴水,而是能汇成江河的千万滴水,那教师就必须是浩瀚无边的海水,这就对教师的知识结构提出了更高的层次要求。教师不仅必须具有广博的知识面,而且在所教的学科方面必须具有精深的知识。综观古今中外,数以万计的优秀教师无一不是“活到老,学到老”。学习是教书的前提,谁都知道一杯水和一桶水的关系,要永远保持一桶水,就要坚持学习,只有学富五车,才能在课堂上“粘住”学生,使自己的讲解引经据典,纵横捭阖,左右逢源,让学生听得如痴如醉,不觉课时有限,只觉意兴无穷。教师丰富的知识加经验,使得学生的创新意识将在潜移默化的熏陶下得到加强。
古人云:“工欲善其事,必先利其器。”对于进行精品课程建设的教师来说,不断地充电,就是“利其器”。“吾生亦有涯,吾知亦无涯”,时代在发展,知识也在不断地更新,教师的不断充电,不仅是教师自身专业发展的需要,更是精品课程可持续发展的需要。三年来,课题组成员通过不断地充电,目前已经全部拿到了硕士学位,其中三位还被评为副教授。
三、加强教师的创新素质培养
江泽民同志曾指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新”,“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”从一定意义上讲,提高教师的创新素质是实施创新教育、培养高质量的创新人才的关键。
美国学者史密斯认为,创造型教师就是那些善于吸收最新教育科学成果,并将其积极地运用于教学中,具有独到见解,能够发现行之有效的新的教学方法的教师。
笔者认为教师的创新素质必须建立在教师的道德素质、文化素质基础之上,如果一个教师仅仅把教学看作是一种职业、一种谋生的手段,是不可能有所创新的;如果一个教师知识面不够广,知识过于专一,对相关学科的知识和技能比较欠缺,也是很难有创新的。只有把教师职业当成事业从而孜孜不倦地执着追求的教师才能有所创新;只有将自身知识既向纵的方向深化, 又向横的方面拓宽,既具有扎实的本位性知识,又具有培养学生综合素质的拓展性知识的教师才能有所创新。
学校环境氛围与教师创造力的形成和发挥也有着密切的关系。严厉紧张而消极的环境氛围,往往对教师的创造力起着压抑的作用;相反,宽松和谐、积极进取的环境氛围是发挥教师创造性、激发教师灵感的前提条件,也是培养创造型教师的关键因素,学校必须从制度上激励教师创造性的劳动。
“大学计算机信息技术”内容多,学时少,各章内容较为独立,章与章衔接与继承松散,“教”与“学”两方都不流畅,“教”方深浅控制难,“学”方饱饿均衡难。三年来,课题组成员在当代最新的教育教学理论和相关科学理论指导下,通过大量的教学观摩、讲课竞赛、专家评点、同行评议等活动,将理论素材和生活素材以独特新奇的方式加以组合,向学生展现理论对实践的指导意义,并总结出行之有效的创造性教学模式,取得了较好的教学效果。目前,课题组已有两位教师成长为校级教学名师。
四、结束语
师资队伍建设是精品课程建设的重中之重,同时也是衡量、评估课程建设成果的重要尺度,而精品课程需要的师资队伍是一支职称、学历、年龄结构合理,人员稳定,教学水平高,教学效果好的教学梯队。如何在精品课程建设中提高师资队伍的整体素质是一项艰巨而重要的任务,我们还需要不断探索,完善自己。
参考文献:
[1]付义,胡占奎,王国宏,王福敏.精品课程建设与师资队伍建设[J].当代教育论坛,2007,(12):25.
[2]马悦,申永胜.加强师资队伍建设 促进精品课程可持续发展[J].中国大学教学,2007,(11):33.
[3]秦宗会,胡武洪.高校精品课程建设之一——师资队伍[J].中国西部科技,2008,7(20):65.
(责任编辑:刘辉)
关键词:高等院校;精品课程;师资建设
作者简介:章慧(1970-),女,江苏海安人,淮阴工学院计算机工程学院,副教授,苏州大学计算机学院硕士研究生,(江苏 苏州 215006)主要研究方向:计算机应用;赵建洋(1963-),男,江苏淮安人,淮阴工学院计算机工程学院,副教授,南京航空航天大学自动化学院博士研究生,(江苏 南京 210016)主要研究方向:动态测试与虚拟仪器、数字信号处理。(江苏 淮安 223003)
基金项目:本文系淮阴工学院精品课程立项课题(课题编号:JK-200702)、淮阴工学院教改研究立项课题(课题编号:JYC200910)的研究成果。
精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分,同时也是高等院校课程建设的重要内容和主要目标。在一所高校里有计划、有目标地建设成一批辐射性强、影响力大的精品课程,可以大范围地推进全校的课程建设,可以营造一种重视教学质量、重视课程建设、以人才培养为己任的良好氛围。因此,开展精品课程建设的工作既是学校对全校课程实行宏观管理、可持续地推进课程整体教学水平提高的重要手段,也是推进管理观念更新、实现教学管理创新的主要方面。
一门课程之所以能够成为精品,关键在于它拥有一流的教师队伍,而精品课程的“一流性”与“示范性”定位,又对师资队伍建设提出了新的要求,课程建设与教师队伍建设相辅相成、互相促进。因此,只有将精品课程建设与高水平师资队伍建设结合起来,才能在精品课程建设中打造高水平的师资队伍。
“大学计算机信息技术”作为非计算机专业学生学习的第一门计算机基础课程,一直是淮阴工学院的优秀课程。本课程凝聚了课题组全体成员的心血,是学校的品牌,并多次在教学、教材、教师、课程方面获得学校的嘉奖;本课程负责人与主讲教师都有较高的学术水平、教学水平与教师风范,合理的师资队伍结构保证了课程建设的可持续发展。课题组所有成员坚定精品课程建设的目标是“学生收益,教师提高”的理念,在自身道德素质、文化素质、能力素质的提高方面进行了许多有益的探索。
一、把教师职业道德建设摆在突出位置
精品课程之所以成为精品,是主讲这门课程的教师长期致力于教学研究与实践的结果。精品课程师资队伍建设的一项重要任务,就是要把教师职业道德建设放在整个队伍建设的突出位置,教师的一言一行直接影响着学生的成长,师德水准的高低直接影响着所培养人才的质量,乃至教育的成败,师德是教师的立师之本,是教师事业成功的保障。
教师的师德包括两个方面的内容:其一,是对本职工作的爱,只有热爱本职工作的教师才会有任劳任怨、兢兢业业的工作态度; 其二,是对学生的爱,只有热爱学生的教师才会有诲人不倦的满腔热情,全身心去关心学生的成长。心理学家威廉·詹斯姆说过:“人性最深刻的原则,就是恳求别人对自己的关怀。”爱心是成功教育的原动力,因此教师要用爱去打开学生的心灵窗户,做到心理相容:关怀、宽容、激励、赏识每一个学生。陶行知先生说过:“捧着一颗心来,不带半根草去。”这正是教师无私爱心的典范。所有学生无论是智商高的还是智商低的,无论是家庭条件好的还是家庭条件差的,无论是安静听话的,还是活泼有余的,都十分需要老师的关爱。只有热爱学生,用灵魂去塑造灵魂,才能构建新型和谐的师生关系,引导学生诚实守信,知荣拒耻,达到成人与成才的有机统一。只有对学生充满爱心的教师,才能如春风化雨般走进学生的心灵,让学生亲其师而信其道。
课题组全体成员通过参加多种形式的教师职业道德教育实践活动,把思想政治教育和职业道德教育有机结合起来,提高自身的道德素养。对于课题组全体成员来说,精品已经不仅是一种意识、一种精神、一种追求,更是一种境界。
二、加强教师的文化素质建设
随着计算机技术的飞速发展、信息的剧增,信息技术已成为人们工作、学习、生活必备的基本技能。而计算机应用的日新月异,对“大学计算机信息技术”的教学也提出新的挑战和要求。目前,课题组的每位教师面临的任务就是要不断“充电”,正像列宁所讲的那样,要“学习、学习、再学习”。以往有一种讲法:“给学生一滴水,自己就要有一桶水。”这是对教师知识结构层次的一个基本要求。但现代大学生,需要的不再是一滴水,而是能汇成江河的千万滴水,那教师就必须是浩瀚无边的海水,这就对教师的知识结构提出了更高的层次要求。教师不仅必须具有广博的知识面,而且在所教的学科方面必须具有精深的知识。综观古今中外,数以万计的优秀教师无一不是“活到老,学到老”。学习是教书的前提,谁都知道一杯水和一桶水的关系,要永远保持一桶水,就要坚持学习,只有学富五车,才能在课堂上“粘住”学生,使自己的讲解引经据典,纵横捭阖,左右逢源,让学生听得如痴如醉,不觉课时有限,只觉意兴无穷。教师丰富的知识加经验,使得学生的创新意识将在潜移默化的熏陶下得到加强。
古人云:“工欲善其事,必先利其器。”对于进行精品课程建设的教师来说,不断地充电,就是“利其器”。“吾生亦有涯,吾知亦无涯”,时代在发展,知识也在不断地更新,教师的不断充电,不仅是教师自身专业发展的需要,更是精品课程可持续发展的需要。三年来,课题组成员通过不断地充电,目前已经全部拿到了硕士学位,其中三位还被评为副教授。
三、加强教师的创新素质培养
江泽民同志曾指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新”,“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”从一定意义上讲,提高教师的创新素质是实施创新教育、培养高质量的创新人才的关键。
美国学者史密斯认为,创造型教师就是那些善于吸收最新教育科学成果,并将其积极地运用于教学中,具有独到见解,能够发现行之有效的新的教学方法的教师。
笔者认为教师的创新素质必须建立在教师的道德素质、文化素质基础之上,如果一个教师仅仅把教学看作是一种职业、一种谋生的手段,是不可能有所创新的;如果一个教师知识面不够广,知识过于专一,对相关学科的知识和技能比较欠缺,也是很难有创新的。只有把教师职业当成事业从而孜孜不倦地执着追求的教师才能有所创新;只有将自身知识既向纵的方向深化, 又向横的方面拓宽,既具有扎实的本位性知识,又具有培养学生综合素质的拓展性知识的教师才能有所创新。
学校环境氛围与教师创造力的形成和发挥也有着密切的关系。严厉紧张而消极的环境氛围,往往对教师的创造力起着压抑的作用;相反,宽松和谐、积极进取的环境氛围是发挥教师创造性、激发教师灵感的前提条件,也是培养创造型教师的关键因素,学校必须从制度上激励教师创造性的劳动。
“大学计算机信息技术”内容多,学时少,各章内容较为独立,章与章衔接与继承松散,“教”与“学”两方都不流畅,“教”方深浅控制难,“学”方饱饿均衡难。三年来,课题组成员在当代最新的教育教学理论和相关科学理论指导下,通过大量的教学观摩、讲课竞赛、专家评点、同行评议等活动,将理论素材和生活素材以独特新奇的方式加以组合,向学生展现理论对实践的指导意义,并总结出行之有效的创造性教学模式,取得了较好的教学效果。目前,课题组已有两位教师成长为校级教学名师。
四、结束语
师资队伍建设是精品课程建设的重中之重,同时也是衡量、评估课程建设成果的重要尺度,而精品课程需要的师资队伍是一支职称、学历、年龄结构合理,人员稳定,教学水平高,教学效果好的教学梯队。如何在精品课程建设中提高师资队伍的整体素质是一项艰巨而重要的任务,我们还需要不断探索,完善自己。
参考文献:
[1]付义,胡占奎,王国宏,王福敏.精品课程建设与师资队伍建设[J].当代教育论坛,2007,(12):25.
[2]马悦,申永胜.加强师资队伍建设 促进精品课程可持续发展[J].中国大学教学,2007,(11):33.
[3]秦宗会,胡武洪.高校精品课程建设之一——师资队伍[J].中国西部科技,2008,7(20):65.
(责任编辑:刘辉)