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摘 要： 提高小学语文阅读教学实效，促进素质教育发展，在阅读过程中注重探索语言文化的特色和精华，通过阅读教学促进语言运用能力的有效提高，实现小学阶段阅读教学和素质教育的结合，利用语文课内外的阅读教学内容，有意识地培养小学生健康的审美心理和审美情趣。对教材中的优秀作品通过精读，进一步深入分析，逐步体会到文学语言的魅力。
关键词： 小学语文 阅读教学 教学效果
一、培养阅读兴趣重在引导
阅读教学已经成为小学语文教学的核心内容，对学生语文素养的提高起着促进作用，语文教师必须把握时机，改革传统教学模式形成的固有思维定势，让广大教师逐渐认识到课外阅读的重要性，为学生营造良好的阅读空间。语文教学的关键是在强化语言知识基础训练的同时，逐步提高学生的读写能力，而实践证明教学中每一项成功的取得都源于学生的兴趣。要增强小学语文阅读教学效果，首先必须注重阅读兴趣培养，兴趣是最好的老师，只要学生对阅读课内外书籍产生了浓厚的兴趣，就完全有可能提高阅读教学实效。语文教师的一项重要任务是把每一个学生都引进快乐阅读的宝殿，让他们在知识的海洋里自由自在地徜徉。教师一定要把阅读教学的重要性和学生阅读兴趣结合起来开展教学工作，应该经常鼓励学生通过有效阅读进一步加强课内外知识积累，培养语感，启发智慧，加深生活感受的间接体验。书籍是人类进步的阶梯，是人们获取知识取之不尽、用之不竭的最好源泉，是一个人身心健康成长的精神原动力。在语文教学实践过程中，教师的最主要任务应该是把学生的阅读积极性充分调动起来，不仅告诉学生阅读如何重要，关键是让学生真正体会到阅读的乐趣，让学生自觉参与到有益的阅读教学实践中，永无止境地吸收知识的营养。小学语文教材里所选的一些课文，尽管大多数师生认为有较强的趣味性和吸引力，然而，课外阅读作为扩大知识范围、提高语文素养的重要补充必须高度重视，一些自选的课外阅读书籍更有效地唤起学生的求知欲与学习积极性，而且其内容与当代学生生活的现实环境联系密切。然而由于现代生活日新月异，语文课本中只能涉及一部分相关知识，特别我国作为多民族国家，地域和民族的差异导致不同文化理趣，有限的课本内容不可能让所有学生都产生亲近感，一些少数民族的文化习俗对其他学生相对比较难理解，教师单凭传统的课文讲解方式，既让学生感到很难了解丰富的内容，又难以激发学习兴趣，很难提高教学效率，学生对文化知识的掌握效果难以达到理想境地。教师教学生的关键是教会学习方法，引导正确思维，培养良好学习习惯，最终目的是强化学生能力，语文教学尤其应该如此。教师把语文教材的教学内容作为知识传授重点，需要精讲细读，通过有效的课外阅读教学辅导，使学生从心理上认同，从情感上愿意接受，这样结合才会使学生更认真地学习，只有加强课外阅读基础训练，实时注重学习兴趣培养，学生才能积极主动地学好语文知识，提高语文读写能力，有效提高语文综合素养。
二、阅读教学要重视课内外结合
教师要根据实际情况，重视课外阅读教学资源的挖掘，对文学作品中美的思想内容和语言的欣赏阅读，引导学生在感受美的阅读实践中进一步培养审美鉴赏能力。为了搞好小学语文阅读教学工作，教师要为学生营造勤奋阅读的人文情境化氛围，让生活在这个环境氛围中的学生明确勤奋阅读就是自己天职，感受到如果自己不勤奋阅读就会落后于他人，不勤奋阅读就会失去跟大多数同学交流的机会，就会被别的同学耻笑。因为几乎所有同学都在围绕一本名著展开争论，而只有一两位因为没阅读只好静静地听人家讲，当谈到一些关键问题，自己怎么也不敢插嘴，那时的尴尬和懊悔足以从内心深处敦促自己下决心参与阅读。教师引导学生阅读，为同学们创设有利于阅读的教学情境，经常围绕某一问题开展一些研讨会、有奖竞赛活动等，让学生进行探索性阅读，带着问题有目的地阅读，而且阅读教学活动一定要体现情境化、常态化。不能昙花一现、虎头蛇尾，要持之以恒才能收到良好效果。在阅读一段时间后，关键要组织学生积极探讨，由一开始的兴趣阅读逐渐过渡到探索性阅读，有目的地自觉阅读，这样才有可能让阅读教学为小学生插上腾飞的翅膀，在知识的浩宇自由翱翔。语文教学中的课外阅读鉴赏过程实际上需要通过教师丰富的文化涵养和扎实的专业知识，才能有效引导学生科学选择课外读物，认识作品以外相关知识组合的重要性，正确把握作者的思想意图，才能与作家作品进行心灵深处的情感交流，才能让学生深刻理解作品内容中蕴含的文化价值与精神内涵。学生对作品进行理性分析的过程就是感性认识和理性认识的结合，是获得由文学形象带来的基本审美享受的主要途径，有利于阅读欣赏能力的提高。
三、阅读教学要注重实效
当今互联网时代，特别要引导学生有效阅读，通过阅读提高语文素养，把握语言文字的准确含义，灵活自如地应用。阅读是小学语文整体教学过程中的一项重要课题，阅读活动尽管是学生的个性化行为，任何人的主观意愿都难以强加于他人，尤其教师千万不要以为自己的精确分析可以代替学生的阅读实践。知识可以传授、可以记忆，但对语言和文学作品的深刻感悟与理解还是需要学生自己在实践中慢慢体会，教师的指导很重要，但只能起到画龙点睛的作用。教师可以把一些科学的阅读方法传授给学生，以利于提高阅读教学有效性。阅读伊始，首先要对所读作品及其作者的时代背景与当时社会环境进行充分了解，现在是网络时代，相关知识的寻找很方便快捷，非常有利于及时掌握一些背景知识。教师组织学生对阅读过程中发现的问题，值得研究探讨的内容，一起进行研讨，总结探索得出一些最关键的问题，然后带着问题进行第二次深入阅读，这时要充分发挥学生的自主阅读能力。在语文阅读教学实践中，教师要为正在成长中的小学生提供导航，什么书应该精读，什么书应该泛读，教材内的课文应该怎么读，课外读物应该怎么读，如何有效进行课内外阅读结合，从使用语言角度发掘文学美、感受语言美、探索意境美。为学生推荐好书，把了解民族语言特色的任务与运用语言的能力结合起来，进行有效探索。通过阅读促进学生提高认识，热爱文学语言的纯洁和优美，为进一步丰富和发展民族文化作出贡献。培养学生的语文能力，强化培养学生自主阅读能力，进一步吸收语言精华，在精读课文的过程中，逐步品味文学语言的魅力。
在强化课内外阅读训练的过程中切忌功近利，要坚持趣味性阅读，在阅读过程中给学生带来精神愉悦，而不能增加学生的学习负担，这样才能通过有效的阅读使学生积累大量语言词汇，在潜移默化中提高阅读鉴赏能力和写作水平，有效提高学生的语文素养，促进素质教育发展。
关键词： 小学语文 阅读教学 教学效果
一、培养阅读兴趣重在引导
阅读教学已经成为小学语文教学的核心内容，对学生语文素养的提高起着促进作用，语文教师必须把握时机，改革传统教学模式形成的固有思维定势，让广大教师逐渐认识到课外阅读的重要性，为学生营造良好的阅读空间。语文教学的关键是在强化语言知识基础训练的同时，逐步提高学生的读写能力，而实践证明教学中每一项成功的取得都源于学生的兴趣。要增强小学语文阅读教学效果，首先必须注重阅读兴趣培养，兴趣是最好的老师，只要学生对阅读课内外书籍产生了浓厚的兴趣，就完全有可能提高阅读教学实效。语文教师的一项重要任务是把每一个学生都引进快乐阅读的宝殿，让他们在知识的海洋里自由自在地徜徉。教师一定要把阅读教学的重要性和学生阅读兴趣结合起来开展教学工作，应该经常鼓励学生通过有效阅读进一步加强课内外知识积累，培养语感，启发智慧，加深生活感受的间接体验。书籍是人类进步的阶梯，是人们获取知识取之不尽、用之不竭的最好源泉，是一个人身心健康成长的精神原动力。在语文教学实践过程中，教师的最主要任务应该是把学生的阅读积极性充分调动起来，不仅告诉学生阅读如何重要，关键是让学生真正体会到阅读的乐趣，让学生自觉参与到有益的阅读教学实践中，永无止境地吸收知识的营养。小学语文教材里所选的一些课文，尽管大多数师生认为有较强的趣味性和吸引力，然而，课外阅读作为扩大知识范围、提高语文素养的重要补充必须高度重视，一些自选的课外阅读书籍更有效地唤起学生的求知欲与学习积极性，而且其内容与当代学生生活的现实环境联系密切。然而由于现代生活日新月异，语文课本中只能涉及一部分相关知识，特别我国作为多民族国家，地域和民族的差异导致不同文化理趣，有限的课本内容不可能让所有学生都产生亲近感，一些少数民族的文化习俗对其他学生相对比较难理解，教师单凭传统的课文讲解方式，既让学生感到很难了解丰富的内容，又难以激发学习兴趣，很难提高教学效率，学生对文化知识的掌握效果难以达到理想境地。教师教学生的关键是教会学习方法，引导正确思维，培养良好学习习惯，最终目的是强化学生能力，语文教学尤其应该如此。教师把语文教材的教学内容作为知识传授重点，需要精讲细读，通过有效的课外阅读教学辅导，使学生从心理上认同，从情感上愿意接受，这样结合才会使学生更认真地学习，只有加强课外阅读基础训练，实时注重学习兴趣培养，学生才能积极主动地学好语文知识，提高语文读写能力，有效提高语文综合素养。
二、阅读教学要重视课内外结合
教师要根据实际情况，重视课外阅读教学资源的挖掘，对文学作品中美的思想内容和语言的欣赏阅读，引导学生在感受美的阅读实践中进一步培养审美鉴赏能力。为了搞好小学语文阅读教学工作，教师要为学生营造勤奋阅读的人文情境化氛围，让生活在这个环境氛围中的学生明确勤奋阅读就是自己天职，感受到如果自己不勤奋阅读就会落后于他人，不勤奋阅读就会失去跟大多数同学交流的机会，就会被别的同学耻笑。因为几乎所有同学都在围绕一本名著展开争论，而只有一两位因为没阅读只好静静地听人家讲，当谈到一些关键问题，自己怎么也不敢插嘴，那时的尴尬和懊悔足以从内心深处敦促自己下决心参与阅读。教师引导学生阅读，为同学们创设有利于阅读的教学情境，经常围绕某一问题开展一些研讨会、有奖竞赛活动等，让学生进行探索性阅读，带着问题有目的地阅读，而且阅读教学活动一定要体现情境化、常态化。不能昙花一现、虎头蛇尾，要持之以恒才能收到良好效果。在阅读一段时间后，关键要组织学生积极探讨，由一开始的兴趣阅读逐渐过渡到探索性阅读，有目的地自觉阅读，这样才有可能让阅读教学为小学生插上腾飞的翅膀，在知识的浩宇自由翱翔。语文教学中的课外阅读鉴赏过程实际上需要通过教师丰富的文化涵养和扎实的专业知识，才能有效引导学生科学选择课外读物，认识作品以外相关知识组合的重要性，正确把握作者的思想意图，才能与作家作品进行心灵深处的情感交流，才能让学生深刻理解作品内容中蕴含的文化价值与精神内涵。学生对作品进行理性分析的过程就是感性认识和理性认识的结合，是获得由文学形象带来的基本审美享受的主要途径，有利于阅读欣赏能力的提高。
三、阅读教学要注重实效
当今互联网时代，特别要引导学生有效阅读，通过阅读提高语文素养，把握语言文字的准确含义，灵活自如地应用。阅读是小学语文整体教学过程中的一项重要课题，阅读活动尽管是学生的个性化行为，任何人的主观意愿都难以强加于他人，尤其教师千万不要以为自己的精确分析可以代替学生的阅读实践。知识可以传授、可以记忆，但对语言和文学作品的深刻感悟与理解还是需要学生自己在实践中慢慢体会，教师的指导很重要，但只能起到画龙点睛的作用。教师可以把一些科学的阅读方法传授给学生，以利于提高阅读教学有效性。阅读伊始，首先要对所读作品及其作者的时代背景与当时社会环境进行充分了解，现在是网络时代，相关知识的寻找很方便快捷，非常有利于及时掌握一些背景知识。教师组织学生对阅读过程中发现的问题，值得研究探讨的内容，一起进行研讨，总结探索得出一些最关键的问题，然后带着问题进行第二次深入阅读，这时要充分发挥学生的自主阅读能力。在语文阅读教学实践中，教师要为正在成长中的小学生提供导航，什么书应该精读，什么书应该泛读，教材内的课文应该怎么读，课外读物应该怎么读，如何有效进行课内外阅读结合，从使用语言角度发掘文学美、感受语言美、探索意境美。为学生推荐好书，把了解民族语言特色的任务与运用语言的能力结合起来，进行有效探索。通过阅读促进学生提高认识，热爱文学语言的纯洁和优美，为进一步丰富和发展民族文化作出贡献。培养学生的语文能力，强化培养学生自主阅读能力，进一步吸收语言精华，在精读课文的过程中，逐步品味文学语言的魅力。
在强化课内外阅读训练的过程中切忌功近利，要坚持趣味性阅读，在阅读过程中给学生带来精神愉悦，而不能增加学生的学习负担，这样才能通过有效的阅读使学生积累大量语言词汇，在潜移默化中提高阅读鉴赏能力和写作水平，有效提高学生的语文素养，促进素质教育发展。