论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）03-000-02
摘 要 情感教育作为高校体育教学中的重要组成部分，其重要性逐渐为高校所认知，在日常的教学中也不断加大情感教育的力度，本文正是在这样的背景之下，全面研究了体育教学中情感教育的内涵以及内容，并介绍了情感教育的重要作用，在此基础上，提出了完善高校体育教学中情感教育渗透的建议
关键词 高校 体育教学 情感教育
高等教育是一个系统化教育体系，专业知识教育作为其最重要的组成部分，却不是高等教育的全部内容，情感教育也是其中重要的组成部分，与专业知识教育不同，情感教育更多的是培养学生的态度、情感以及信念等内容。尤其是在体育教学中，巧妙的运用情感教育，能够有效调动学生参与体育活动，增进师生感情，对塑造学生更加健康的人格有着巨大的促进作用。
一、体育教学中情感教育的内涵及主要内容
顾名思义，情感教育主要是对学生情感领域的教育，指高校教育工作者在完成专业知识教学要求的基础上，还要关注高校学生的情感领域，通过制定科学的教学方案或者组织活动，促进学生情感朝着积极的方向转变，形成新的情感品质。情感教育作为专业知识教育的有效补充，应该渗透到高校教学活动的各个方面，对于促进学生积极情感的形成以及促进学习效果有着明显作用[1]。
总体来讲，高校体育教学中的情感教育主要包括五个方面，分别是爱憎情感教育、美感的教育、荣誉感的教育以及快乐感和幸福感的教育。
二、情感教育对体育教学的作用分析
（一）调整高校学生的学习心理
高校体育教育本身作为专业知识教育的有益补充，能使学生在体育运动中释放自己的能量缓解各种郁积的不良情绪，更好的促进专业知识的学习。而体育教学中的情感教育，可以让学生在积极愉悦的心情中参与到体育运动中，调整学生的学习心理，提升自我学习的主动性。
（二）促進师生感情的培养
体育教学与专业知识教学不同，师生之间在一个相对开放的环境下进行交流，双方的 情感都极易表露在外，所以教师的个人修养也对学生产生较直接的影响。而在体育教学过程中巧妙地运用情感教育，能够使教师更易赢得学生的尊重，提升体育教学的质量水平[2]。
（三）促进高校学生心理健康的发展
健康的心理，需要依托丰富的情感教育。在体育教学中，很多体育项目都是群体性的活动，成员之间难免会碰到一些摩擦和冲突，正确的处理这些问题能够帮助学生培养更好的人际关系处理能力，更好的融入集体和社会，促进大学生的心理健康发展。
三、我国高校体育教学中情感教育渗透现状分析
当前我国体育教学中的情感教育形势十分严峻。随着市场经济的发展，商品社会在带来大量物质财富的同时，也带来了大量的不积极文化，高校学生正处于世界观、人生观和价值观的形成阶段，极易受到外部不良信息的影响，造成有些大学生思想道德素质不高、审美情趣低下、情感波动较大、抗挫折能力较差，这些问题的形成固然不能完全归结于高校的体育教育，但也不可否认的是，在利用体育教学培养和塑造大学生积极向上的人格上力度不足。这种不足主要体现在两个方面：一是当前高校迫于学生的就业压力，将教学重心放在专业知识的教育上，长期忽视体育教学体系的建设，很多教材陈旧，体育锻炼基础设施不完善等现象大量存在；另一方面，体育教师在教学过程中采取粗放式教学，甚至有些教师就是在课程开始时简单交代一下课程内容，就不再与学生进行沟通交流。
造成高校体育教学中情感教育缺失或者不到位的原因很多，但是大体上可以归结为如下两点：一是体育教师观念僵化，目前在高校中很多体育教师的指导思想落后，教学方法单一，往往奉行“粗放式”、“填鸭式”教学，根本无法引起学生参与的热情，更不可能与思想陈旧的教师产生情感上的共鸣[3]；二是在体育教学中，过分强调体育课程的工具性，导致很多高校简单的将体育教学变成传授“如何踢足球”、“如何游泳”等单纯技能的过程，其实体育教学本身是一种社会属性极强的学科，相比专业知识课堂，更加开放，也更类似于一个虚拟的社会，但过分强调工具性就使体育教学的魅力消失殆尽，遑论进行情感教育。
四、完善高校体育教学中情感教育渗透的建议
（一）制定科学的情感教育渗透方案
高校在制定体育教学方案的过程中，要将情感教育作为教学的重要组成部分，并根据高校自身的特点，不仅要经过严格的科学论证，还要广泛地在学生中间征询意见，调动学生参与方案设计的积极性，这本身也是情感教育的一种形式。在教学方案制定后，要专门对高校体育教育工作者进行集体培训，找出方案中的关键环节和薄弱环节，在具体的教学过程中，评选出优秀体育教师，并向其他教师介绍教学经验等。
（二）积极营造出适合于情感教育的教学环境
适合于情感教育的教学环境的营造，需要高校体育教育工作者掌握大量的情感教育素材，这项工作可以由专门的体育教学教研室与体育教师共同完成，前者主要是从体育教材中深度挖掘情感教育素材，而体育教师则主要是通过教学实践，不断总结情感教育的经验，并将这些经验细化具体，由教研室收集后统一指导教学环境的设计[4]。此外，还要鼓励体育教师广泛涉猎一些心理学、社会学的书籍，并从其中积极发现促进情感教育的理论及方法，将之在具体教学中进行探索，共同营造出良好的教学环境。
（三）提升教师开展情感教育的能力
高校体育教学活动的开展，其主导力量是体育教师，因此加强体育教学中情感教育的渗透，需要不断提升教师开展情感教育的能力。首先，体育教师要掌握科学的情感教育方法，可以通过学校培训与教师自我提高两种途径实现；其次，培养教师的情感干预能力，情感干预能力主要是指影响和改变他人情感的感染力，在体育教学中，体育教师要真心实意的去关爱学生，充分站在学生的角度去考虑其心理状态、内在需求等，并及时调整教学任务和教学方法，要让学生感受到教师对他们的关爱，激发其刻苦学习的精神。
（四）充分考虑学生之间的个体差异
高校学生来自全国各地，由于各自的风俗以及家庭背景不同，加之现在的大学生绝大多数都是独生子女，造成目前高校学生群体之间个性差异较大。在体育教学中，要增强情感教育的渗透，首先是要从思想上认识到差异性的存在，体育教育工作者要充分尊重学生的个性，并积极地去与之沟通，深入了解学生；其次是在认识到学生之间的差异之后，要在教学方案的设计中充分考虑这种差异化，针对一些常见的心理问题制定个性化方案，通过情感教育增强学生的自信心，努力通过情感教育改善学生的心理问题。
（五）在情感教育中充分实现交流互动
在体育教学中，情感交流不仅体现在师生之间，学生团体内部同样需要交流互动。作为一名合格的体育教师，需要在课前、课中以及课后积极与学生进行沟通，通过谈心交流，一方面可以培育师生之间的感情，另一方面可以发现学生深层次的需求，以及学生对目前教学活动的意见建议，通过及时调整教学方式方法提升情感教育水平[5]。另一方面，在体育教学过程中，要努力为学生营造相互交流的氛围，如在选择体育项目时多选择一些群体性的活动，学生之间的互相交流本身也是情感教育的组成部分。
总是，情感教育作为高校体育教学的重要组成部分，在体育教学中，不断加强情感教育，在课堂上穿插进行情感教育，有助于塑造学生适应性更强的性格，同时能够增加教学活力，全面提升体育教学质量。
参考文献：
[1] 刘纯林.情感教育在体育教学中的作用与实现途径[J].中国科教创新导刊.2010（33）.
[2] 雷虹.情感教育在体育教学中的应用[J].知识经济.2010（3）.
[3] 那海波.高校体育教学中情感教育渗透论析[J].教育与职业.2010（14）.
[4] 许晖.如何在体育教学中实施情感教育[J].职业时空.2010.6（2）.
[5] 牛长江.浅议高职院校快乐体育教学[J].科技信息.2009（29）.
摘 要 情感教育作为高校体育教学中的重要组成部分，其重要性逐渐为高校所认知，在日常的教学中也不断加大情感教育的力度，本文正是在这样的背景之下，全面研究了体育教学中情感教育的内涵以及内容，并介绍了情感教育的重要作用，在此基础上，提出了完善高校体育教学中情感教育渗透的建议
关键词 高校 体育教学 情感教育
高等教育是一个系统化教育体系，专业知识教育作为其最重要的组成部分，却不是高等教育的全部内容，情感教育也是其中重要的组成部分，与专业知识教育不同，情感教育更多的是培养学生的态度、情感以及信念等内容。尤其是在体育教学中，巧妙的运用情感教育，能够有效调动学生参与体育活动，增进师生感情，对塑造学生更加健康的人格有着巨大的促进作用。
一、体育教学中情感教育的内涵及主要内容
顾名思义，情感教育主要是对学生情感领域的教育，指高校教育工作者在完成专业知识教学要求的基础上，还要关注高校学生的情感领域，通过制定科学的教学方案或者组织活动，促进学生情感朝着积极的方向转变，形成新的情感品质。情感教育作为专业知识教育的有效补充，应该渗透到高校教学活动的各个方面，对于促进学生积极情感的形成以及促进学习效果有着明显作用[1]。
总体来讲，高校体育教学中的情感教育主要包括五个方面，分别是爱憎情感教育、美感的教育、荣誉感的教育以及快乐感和幸福感的教育。
二、情感教育对体育教学的作用分析
（一）调整高校学生的学习心理
高校体育教育本身作为专业知识教育的有益补充，能使学生在体育运动中释放自己的能量缓解各种郁积的不良情绪，更好的促进专业知识的学习。而体育教学中的情感教育，可以让学生在积极愉悦的心情中参与到体育运动中，调整学生的学习心理，提升自我学习的主动性。
（二）促進师生感情的培养
体育教学与专业知识教学不同，师生之间在一个相对开放的环境下进行交流，双方的 情感都极易表露在外，所以教师的个人修养也对学生产生较直接的影响。而在体育教学过程中巧妙地运用情感教育，能够使教师更易赢得学生的尊重，提升体育教学的质量水平[2]。
（三）促进高校学生心理健康的发展
健康的心理，需要依托丰富的情感教育。在体育教学中，很多体育项目都是群体性的活动，成员之间难免会碰到一些摩擦和冲突，正确的处理这些问题能够帮助学生培养更好的人际关系处理能力，更好的融入集体和社会，促进大学生的心理健康发展。
三、我国高校体育教学中情感教育渗透现状分析
当前我国体育教学中的情感教育形势十分严峻。随着市场经济的发展，商品社会在带来大量物质财富的同时，也带来了大量的不积极文化，高校学生正处于世界观、人生观和价值观的形成阶段，极易受到外部不良信息的影响，造成有些大学生思想道德素质不高、审美情趣低下、情感波动较大、抗挫折能力较差，这些问题的形成固然不能完全归结于高校的体育教育，但也不可否认的是，在利用体育教学培养和塑造大学生积极向上的人格上力度不足。这种不足主要体现在两个方面：一是当前高校迫于学生的就业压力，将教学重心放在专业知识的教育上，长期忽视体育教学体系的建设，很多教材陈旧，体育锻炼基础设施不完善等现象大量存在；另一方面，体育教师在教学过程中采取粗放式教学，甚至有些教师就是在课程开始时简单交代一下课程内容，就不再与学生进行沟通交流。
造成高校体育教学中情感教育缺失或者不到位的原因很多，但是大体上可以归结为如下两点：一是体育教师观念僵化，目前在高校中很多体育教师的指导思想落后，教学方法单一，往往奉行“粗放式”、“填鸭式”教学，根本无法引起学生参与的热情，更不可能与思想陈旧的教师产生情感上的共鸣[3]；二是在体育教学中，过分强调体育课程的工具性，导致很多高校简单的将体育教学变成传授“如何踢足球”、“如何游泳”等单纯技能的过程，其实体育教学本身是一种社会属性极强的学科，相比专业知识课堂，更加开放，也更类似于一个虚拟的社会，但过分强调工具性就使体育教学的魅力消失殆尽，遑论进行情感教育。
四、完善高校体育教学中情感教育渗透的建议
（一）制定科学的情感教育渗透方案
高校在制定体育教学方案的过程中，要将情感教育作为教学的重要组成部分，并根据高校自身的特点，不仅要经过严格的科学论证，还要广泛地在学生中间征询意见，调动学生参与方案设计的积极性，这本身也是情感教育的一种形式。在教学方案制定后，要专门对高校体育教育工作者进行集体培训，找出方案中的关键环节和薄弱环节，在具体的教学过程中，评选出优秀体育教师，并向其他教师介绍教学经验等。
（二）积极营造出适合于情感教育的教学环境
适合于情感教育的教学环境的营造，需要高校体育教育工作者掌握大量的情感教育素材，这项工作可以由专门的体育教学教研室与体育教师共同完成，前者主要是从体育教材中深度挖掘情感教育素材，而体育教师则主要是通过教学实践，不断总结情感教育的经验，并将这些经验细化具体，由教研室收集后统一指导教学环境的设计[4]。此外，还要鼓励体育教师广泛涉猎一些心理学、社会学的书籍，并从其中积极发现促进情感教育的理论及方法，将之在具体教学中进行探索，共同营造出良好的教学环境。
（三）提升教师开展情感教育的能力
高校体育教学活动的开展，其主导力量是体育教师，因此加强体育教学中情感教育的渗透，需要不断提升教师开展情感教育的能力。首先，体育教师要掌握科学的情感教育方法，可以通过学校培训与教师自我提高两种途径实现；其次，培养教师的情感干预能力，情感干预能力主要是指影响和改变他人情感的感染力，在体育教学中，体育教师要真心实意的去关爱学生，充分站在学生的角度去考虑其心理状态、内在需求等，并及时调整教学任务和教学方法，要让学生感受到教师对他们的关爱，激发其刻苦学习的精神。
（四）充分考虑学生之间的个体差异
高校学生来自全国各地，由于各自的风俗以及家庭背景不同，加之现在的大学生绝大多数都是独生子女，造成目前高校学生群体之间个性差异较大。在体育教学中，要增强情感教育的渗透，首先是要从思想上认识到差异性的存在，体育教育工作者要充分尊重学生的个性，并积极地去与之沟通，深入了解学生；其次是在认识到学生之间的差异之后，要在教学方案的设计中充分考虑这种差异化，针对一些常见的心理问题制定个性化方案，通过情感教育增强学生的自信心，努力通过情感教育改善学生的心理问题。
（五）在情感教育中充分实现交流互动
在体育教学中，情感交流不仅体现在师生之间，学生团体内部同样需要交流互动。作为一名合格的体育教师，需要在课前、课中以及课后积极与学生进行沟通，通过谈心交流，一方面可以培育师生之间的感情，另一方面可以发现学生深层次的需求，以及学生对目前教学活动的意见建议，通过及时调整教学方式方法提升情感教育水平[5]。另一方面，在体育教学过程中，要努力为学生营造相互交流的氛围，如在选择体育项目时多选择一些群体性的活动，学生之间的互相交流本身也是情感教育的组成部分。
总是，情感教育作为高校体育教学的重要组成部分，在体育教学中，不断加强情感教育，在课堂上穿插进行情感教育，有助于塑造学生适应性更强的性格，同时能够增加教学活力，全面提升体育教学质量。
参考文献：
[1] 刘纯林.情感教育在体育教学中的作用与实现途径[J].中国科教创新导刊.2010（33）.
[2] 雷虹.情感教育在体育教学中的应用[J].知识经济.2010（3）.
[3] 那海波.高校体育教学中情感教育渗透论析[J].教育与职业.2010（14）.
[4] 许晖.如何在体育教学中实施情感教育[J].职业时空.2010.6（2）.
[5] 牛长江.浅议高职院校快乐体育教学[J].科技信息.2009（29）.