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一、问题的提出
一位哲人说“良好的自信是成功的一半。”自信心是相信自己的思想、道德、能力的心理状态，是自我意识的重要组成部分。研究表明：4～5岁时期是人的自尊心和自卑感协调发展的最佳时期，即自尊心、自信心培养的关键期。从幼儿期起步培养自信心，给幼儿从小播下自信的种子，是形成其健康人格的关键。《纲要》也明确指出：“要为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”由此可见，自信心的培养是幼儿园教育的主要目标之一、对幼儿的终身发展至关重要。
现实中，中班幼儿的自信心发展究竟如何呢?通过观察，我发现两个值得关注的案例。
1.怕表演。
离园前等家长来接的时间，老师组织小朋友表演各种本领，有的孩子表演唱歌、有的表演跳舞、有的表演念儿歌……但有十几个孩子始终没有举手。老师与这些孩子个别交流、询问原因，有的回答“我害怕”，有的回答“我怕人家笑”，有的不回答……老师又与家长交流，得知这些孩子在家也不敢在众人面前表演。
2.没主见。
区角游戏时，一些孩子在美术角画画，老师没有限定绘画内容。有的孩子很快按自己的想法画开了，还有几个孩子左看看、右看看，最后模仿着周围人画好的内容画了起来。
中班幼儿“怕表演”和“没主见”的现象比较普遍：怕表演的幼儿不是缺乏表演的能力，而是觉得自己表演得不够好，面对很多人觉得害怕；“没主见”的孩子并不是缺乏某种技能，而是自我意识不够强烈、不自信，不能自主决策，两者都是缺乏自信心的表现。
二、对问题的思考
培养幼儿自信心的方法多种多样，但适合的才是最好的，哪一种才适合我们班孩子呢?仔细想来，在幼儿园的各种教育教学活动中，我们班的孩子特别喜欢绘本活动，原因可能有两点：一是绘本本身独具魅力，二是绘本活动丰富、有趣。投其所好，利用绘本活动来培养其自信心一定可行，于是我们用一年的时间进行尝试，寻找到一些有效的策略。
三、培养的策略
(一)选择恰当的绘本——榜样引领
榜样的力量是无穷的，榜样的形象会刻在幼儿脑海深处，影响他们的言行和思想，让幼儿下意识地向榜样的言行看齐。绘本故事中的主人公常常会成为孩子的榜样，我们可以利用这种人物崇拜心理，让孩子阅读表现自信、勇敢品质的绘本，用榜样引领幼儿做自信、勇敢的人。比如，针对部分幼儿害怕在集体中表现自我的情况，我们选择金波的绘本《乖乖兔唱歌》给孩子阅读。绘本中的“乖乖兔”在伙伴的帮助下，战胜胆怯心理，最终大方地在舞台上表演节目。这个“乖乖兔”给了孩子们一个克服胆怯的好榜样，让他们了解别人表演的时候也会害怕，懂得有朋友关心不要害怕的道理，孩子阅读了这个绘本之后，在榜样的引领下会模仿乖乖兔勇敢地进行表演。
(二)提供展示的机会一充满自信
1.通过讲述绘本体验表达的乐趣。
我们在开展绘本活动时有意识地为孩子提供了许多讲述的机会，主要有：(1)欣赏时看图讲述，在欣赏绘本的过程中，就某些画面让幼儿独立思考后讲述。(2)自由阅读时自由讲述，孩子晨间来园或入图书角游戏或自由活动时自由阅读并讲述绘本内容。(3)面对集体的故事讲述，请个别孩子将自己阅读过的绘本故事讲给其他的孩子听。(4)游戏过程中的创造讲述，将绘本里的人物做成手偶、小卡片等游戏材料，孩子一边游戏一边讲述绘本故事。(5)面向家长的故事讲述，孩子回家后将阅读过的绘本内容以讲故事的形式告诉家长。通过形式丰富的讲述活动，孩子逐渐积累讲述经验、慢慢消除当众表述的恐惧，感受口语表达的乐趣，会变得乐于开口。
2.通过表演绘本体验表现的愉悦。
绘本表演的经验能为孩子在各种场合大方地表现自我奠定良好的基础，所以我们结合绘本活动，设置了系列表演游戏。首先，在绘本欣赏的过程中，教师和幼儿分角色进行表演，以体验绘本人物的内心感受，加深对绘本的理解。其次，开辟“表演区”，一部分幼儿做观众，一部分幼儿做演员，表演熟悉的绘本故事，以提高孩子表演的能力，感受表演的趣味性。一学期下来，表演角成了最受幼儿欢迎的区角，在这里，他们创造性地使用道具，无拘束地大胆表演，尽情地张扬个性。
3.通过自制绘本体验成功的喜悦。
自信来源于成就感，要让孩子获得自信就要让他们不断地体验成就感，因此，在绘本活动中我们设计了各种形式的自制绘本活动，让幼儿在动手创作的过程中产生强烈的成就感。
我班的自制绘本从美术技巧上分为两种形式：(1)剪贴式绘本：将废旧图书中的形象剪下来，重新黏贴成新书。(2)绘画式绘本：运用线描、水彩等技法画出绘本故事的主要情节。
从制作材料上分有六种：(1)可爱的卡通书：用彩色纸剪成卡通底版供幼儿绘制。(2)好玩的抽拉书：在餐巾纸盒两头剜出两个孔，穿上一根木棍当轴，再贴上长条纸做成可以卷起的书。(3)漂亮的串联书：用蛋糕碟、花盆托或用KT板刻出几何图形，将单个形状用绳串联成一串长长的书。(4)古朴的卷轴书：在lOom长的塑料水管上黏贴长纸条，做成仿古代竹简的书。(5)有趣的扇子书：用彩色纸剪出圆头长柄的扇骨，塑封后钉成扇子书。(6)简洁的生活书：用瓦片、白瓷盘等生活材料做底版，在上面绘制故事。丰富的制作材料、不同的难易程度牢牢吸引孩子的制作兴趣，让他们乐此不疲地热情创作。独具匠心的作品还被用来装饰教室环境，孩子们在自我欣赏、相互欣赏、邀请家长欣赏的过程中体验着浓浓的成就感。
4.开展创意游戏——获取自信。
大多数中班幼儿知道成功要靠坚持不懈，但在实际行动中却会遇难而退。针对这个问题，在阅读绘本《大脚丫跳芭蕾》的基础上，我们开展了创意游戏一“自我挑战”，在班级开设一个区角，凡孩子近期没有做成功的事情均可以在这里接着做，只要提前一天和老师预约一下。比如：有的孩子剪纸剪坏了，可以重新剪；有的孩子画画没有画好，可以重新画；有的孩子学滑轮没学会，可以在这里练习；有的孩子拉丁舞没跳好可以在这里跳——通过这个挑战游戏孩子有了克服困难、争取成功的机会，最终让他们用行动去证明自己是能干的、是很棒的，从而获得自信。
5.用针对性评价——建立自信。
积极评价是培养幼儿自信心的法宝，在绘本教学中，我们经常采用有针对性的积极评价，对孩子身上的闪光点给予表扬性评价，如，孩子发言声音响亮，老师会说“你的声音很响亮，让后面的小朋友都听得很清楚，真棒!”对孩子存在的问题给予鼓励式评价，如：孩子发言声音太轻，老师会说：“你说得很好，如果声音再响一点，让后面的小朋友也听到就更棒了。”有针对陛的积极评价能让幼儿找到努力的方向并不断调整自我。我们还常常把“思考得真仔细!”“这个与众不同的想法很棒!”“你观察很细致!”这些有针对性的鼓励话语像蜜汁一般注入孩子的心田，不断给他们增添自信的力量。
6.家园配合教育——激励自信。
孩子在家有更多阅读绘本的机会，我们常常让家长在家开展亲子阅读，并鼓励家长经常开展家庭绘本剧排练和表演，以培养幼儿大胆表演的能力。家庭生活里还蕴藏着更多培养自信心的机会：如客人来了，给客人表演节目；对家长提出的家务坚持完成；挑战一些有难度的任务一而这些机会家长往往会忽视，这就要教师做有心人，通过家长会、家长园地、网络论坛、小便条等多种形式和家长沟通，让他们了解这样的教育契机，教他们正确使用这样的情境开展相应的练习。我们经常给家长布置一些培养幼儿自信心的任务，并跟家长进行相关的交流，引导家长学会观察、记录孩子的具体表现，根据孩子的情况，再调整相关的绘本教学方案。家长资源的充分运用，让幼儿在各种具体情境里得到了更多有关自信心方面的激励。
一位哲人说“良好的自信是成功的一半。”自信心是相信自己的思想、道德、能力的心理状态，是自我意识的重要组成部分。研究表明：4～5岁时期是人的自尊心和自卑感协调发展的最佳时期，即自尊心、自信心培养的关键期。从幼儿期起步培养自信心，给幼儿从小播下自信的种子，是形成其健康人格的关键。《纲要》也明确指出：“要为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”由此可见，自信心的培养是幼儿园教育的主要目标之一、对幼儿的终身发展至关重要。
现实中，中班幼儿的自信心发展究竟如何呢?通过观察，我发现两个值得关注的案例。
1.怕表演。
离园前等家长来接的时间，老师组织小朋友表演各种本领，有的孩子表演唱歌、有的表演跳舞、有的表演念儿歌……但有十几个孩子始终没有举手。老师与这些孩子个别交流、询问原因，有的回答“我害怕”，有的回答“我怕人家笑”，有的不回答……老师又与家长交流，得知这些孩子在家也不敢在众人面前表演。
2.没主见。
区角游戏时，一些孩子在美术角画画，老师没有限定绘画内容。有的孩子很快按自己的想法画开了，还有几个孩子左看看、右看看，最后模仿着周围人画好的内容画了起来。
中班幼儿“怕表演”和“没主见”的现象比较普遍：怕表演的幼儿不是缺乏表演的能力，而是觉得自己表演得不够好，面对很多人觉得害怕；“没主见”的孩子并不是缺乏某种技能，而是自我意识不够强烈、不自信，不能自主决策，两者都是缺乏自信心的表现。
二、对问题的思考
培养幼儿自信心的方法多种多样，但适合的才是最好的，哪一种才适合我们班孩子呢?仔细想来，在幼儿园的各种教育教学活动中，我们班的孩子特别喜欢绘本活动，原因可能有两点：一是绘本本身独具魅力，二是绘本活动丰富、有趣。投其所好，利用绘本活动来培养其自信心一定可行，于是我们用一年的时间进行尝试，寻找到一些有效的策略。
三、培养的策略
(一)选择恰当的绘本——榜样引领
榜样的力量是无穷的，榜样的形象会刻在幼儿脑海深处，影响他们的言行和思想，让幼儿下意识地向榜样的言行看齐。绘本故事中的主人公常常会成为孩子的榜样，我们可以利用这种人物崇拜心理，让孩子阅读表现自信、勇敢品质的绘本，用榜样引领幼儿做自信、勇敢的人。比如，针对部分幼儿害怕在集体中表现自我的情况，我们选择金波的绘本《乖乖兔唱歌》给孩子阅读。绘本中的“乖乖兔”在伙伴的帮助下，战胜胆怯心理，最终大方地在舞台上表演节目。这个“乖乖兔”给了孩子们一个克服胆怯的好榜样，让他们了解别人表演的时候也会害怕，懂得有朋友关心不要害怕的道理，孩子阅读了这个绘本之后，在榜样的引领下会模仿乖乖兔勇敢地进行表演。
(二)提供展示的机会一充满自信
1.通过讲述绘本体验表达的乐趣。
我们在开展绘本活动时有意识地为孩子提供了许多讲述的机会，主要有：(1)欣赏时看图讲述，在欣赏绘本的过程中，就某些画面让幼儿独立思考后讲述。(2)自由阅读时自由讲述，孩子晨间来园或入图书角游戏或自由活动时自由阅读并讲述绘本内容。(3)面对集体的故事讲述，请个别孩子将自己阅读过的绘本故事讲给其他的孩子听。(4)游戏过程中的创造讲述，将绘本里的人物做成手偶、小卡片等游戏材料，孩子一边游戏一边讲述绘本故事。(5)面向家长的故事讲述，孩子回家后将阅读过的绘本内容以讲故事的形式告诉家长。通过形式丰富的讲述活动，孩子逐渐积累讲述经验、慢慢消除当众表述的恐惧，感受口语表达的乐趣，会变得乐于开口。
2.通过表演绘本体验表现的愉悦。
绘本表演的经验能为孩子在各种场合大方地表现自我奠定良好的基础，所以我们结合绘本活动，设置了系列表演游戏。首先，在绘本欣赏的过程中，教师和幼儿分角色进行表演，以体验绘本人物的内心感受，加深对绘本的理解。其次，开辟“表演区”，一部分幼儿做观众，一部分幼儿做演员，表演熟悉的绘本故事，以提高孩子表演的能力，感受表演的趣味性。一学期下来，表演角成了最受幼儿欢迎的区角，在这里，他们创造性地使用道具，无拘束地大胆表演，尽情地张扬个性。
3.通过自制绘本体验成功的喜悦。
自信来源于成就感，要让孩子获得自信就要让他们不断地体验成就感，因此，在绘本活动中我们设计了各种形式的自制绘本活动，让幼儿在动手创作的过程中产生强烈的成就感。
我班的自制绘本从美术技巧上分为两种形式：(1)剪贴式绘本：将废旧图书中的形象剪下来，重新黏贴成新书。(2)绘画式绘本：运用线描、水彩等技法画出绘本故事的主要情节。
从制作材料上分有六种：(1)可爱的卡通书：用彩色纸剪成卡通底版供幼儿绘制。(2)好玩的抽拉书：在餐巾纸盒两头剜出两个孔，穿上一根木棍当轴，再贴上长条纸做成可以卷起的书。(3)漂亮的串联书：用蛋糕碟、花盆托或用KT板刻出几何图形，将单个形状用绳串联成一串长长的书。(4)古朴的卷轴书：在lOom长的塑料水管上黏贴长纸条，做成仿古代竹简的书。(5)有趣的扇子书：用彩色纸剪出圆头长柄的扇骨，塑封后钉成扇子书。(6)简洁的生活书：用瓦片、白瓷盘等生活材料做底版，在上面绘制故事。丰富的制作材料、不同的难易程度牢牢吸引孩子的制作兴趣，让他们乐此不疲地热情创作。独具匠心的作品还被用来装饰教室环境，孩子们在自我欣赏、相互欣赏、邀请家长欣赏的过程中体验着浓浓的成就感。
4.开展创意游戏——获取自信。
大多数中班幼儿知道成功要靠坚持不懈，但在实际行动中却会遇难而退。针对这个问题，在阅读绘本《大脚丫跳芭蕾》的基础上，我们开展了创意游戏一“自我挑战”，在班级开设一个区角，凡孩子近期没有做成功的事情均可以在这里接着做，只要提前一天和老师预约一下。比如：有的孩子剪纸剪坏了，可以重新剪；有的孩子画画没有画好，可以重新画；有的孩子学滑轮没学会，可以在这里练习；有的孩子拉丁舞没跳好可以在这里跳——通过这个挑战游戏孩子有了克服困难、争取成功的机会，最终让他们用行动去证明自己是能干的、是很棒的，从而获得自信。
5.用针对性评价——建立自信。
积极评价是培养幼儿自信心的法宝，在绘本教学中，我们经常采用有针对性的积极评价，对孩子身上的闪光点给予表扬性评价，如，孩子发言声音响亮，老师会说“你的声音很响亮，让后面的小朋友都听得很清楚，真棒!”对孩子存在的问题给予鼓励式评价，如：孩子发言声音太轻，老师会说：“你说得很好，如果声音再响一点，让后面的小朋友也听到就更棒了。”有针对陛的积极评价能让幼儿找到努力的方向并不断调整自我。我们还常常把“思考得真仔细!”“这个与众不同的想法很棒!”“你观察很细致!”这些有针对性的鼓励话语像蜜汁一般注入孩子的心田，不断给他们增添自信的力量。
6.家园配合教育——激励自信。
孩子在家有更多阅读绘本的机会，我们常常让家长在家开展亲子阅读，并鼓励家长经常开展家庭绘本剧排练和表演，以培养幼儿大胆表演的能力。家庭生活里还蕴藏着更多培养自信心的机会：如客人来了，给客人表演节目；对家长提出的家务坚持完成；挑战一些有难度的任务一而这些机会家长往往会忽视，这就要教师做有心人，通过家长会、家长园地、网络论坛、小便条等多种形式和家长沟通，让他们了解这样的教育契机，教他们正确使用这样的情境开展相应的练习。我们经常给家长布置一些培养幼儿自信心的任务，并跟家长进行相关的交流，引导家长学会观察、记录孩子的具体表现，根据孩子的情况，再调整相关的绘本教学方案。家长资源的充分运用，让幼儿在各种具体情境里得到了更多有关自信心方面的激励。