摘要：自信心是幼儿社会性发展的一个重要方面，对幼儿身心健康的和谐发展具有积极促进作用。美术活动中教师通过营造轻松和谐的作画氛围，为幼儿提供一个自由创作的空间；善于观察，呵护童真，及时鼓励，赏识幼儿的作品，是激发幼儿创造性的重要教育策略，可以有效地培养幼儿的自信心。
　　幼儿期的美术活动不仅是幼儿情感培养和激发幼儿想象力以及创造力的重要途径，而且也是锻炼幼儿意志、增强幼儿自信心的教育手段。
　　自信心　美术活动　想象力
　　一、呵护童心，及时引导，让幼儿在美术活动中自由想象
　　幼儿由于年龄小，认知有限，因而对一切事物都感到新奇，他们总是用一双好奇的眼睛去认识世界，并且通过稚嫩的小手把看到的、想到的表现在画面中。
　　他们的作品虽然朴拙，但想象力很丰富，构思很大胆，感情很真挚，而且他们往往对自己特别感兴趣的部分加以夸张强调，其他则一概淡化。如在美术活动中画“我的妈妈最特别”时，刘心洁小朋友把妈妈的头发画得很长很长，比例严重失调，我便问心洁：“你为什么把妈妈的头发画得那么长，而把妈妈的脸、手、脚画得那么小?”她笑着说：“因为我最喜欢妈妈的头发，妈妈的头发长长的，走路时，风一吹，头发就飘呀飘，漂亮极了。”小心洁的这幅画，虽然成人看起来很稚嫩甚至滑稽，但是她喜欢妈妈的感情却真实地流露了出来。所以，我们作为教师，必须要尊重幼儿，呵护幼儿的童心，让幼儿喜欢美术，乐意用绘画表达感情。
　　因此，在美术活动中，要为幼儿提供一个自由创作的空间。为了做到这一点，我们在美术活动时分成几个区域，如“美美发屋”“巧手乐”“益智区”“创意之星”等等，让幼儿在美术活动时，就可以根据自己的爱好选择自己感兴趣的表达方式，展开想象的翅膀，自由地创作，在玩中学，在学中玩，真正体验到学习的乐趣。
　　二、放飞心中情感。及时鼓励，让幼儿在美术活动中充满自信
　　每个人都喜欢受人称赞和鼓励，渴望获得成功。因此，教师在组织美术活动时应多激励、多关心幼儿，以增强幼儿的自信心。特别对于在绘画时落笔不够大胆的幼儿，教师在引导时可以抚摸幼儿的头，用信任的目光看着幼儿，多用鼓励的语言表扬他们如：“你真棒!”“你进步真大!”，“你的想法真独特”等激励幼儿的上进心。让幼儿感受到自己的作品是被接受的，大大激发幼儿创造的自信心和想象力，促使幼儿能大胆的尝试绘画。
　　如我们班姚禹彬小朋友在画大象时，线条画的是乱七八糟，大象的鼻子画得也短短的，当我看到此情景时，他不好意思的低下头，想撕掉，不想让我看。这时，我对他说：“大象的鼻子长得太短了，它吃不到树上的香蕉，只有长出长长的鼻子才能吃到树上的香蕉。”在我的鼓励下，姚禹彬终于大胆地把大象的鼻子画得长长的，我马上在他的画上画出了一个大大的五角星。看着他高兴的样子，我开心地笑了。以后只要每天有空，他就会跑到“主题墙”旁边欣赏他的《大象》作品上的大红五角星。自从他得了大红五角星后，对美术活动也有了很大的兴趣，积极性也提高了，自信心也增强了，这一切只因一个“大红五角星”。
　　三、用发展的眼光赏识幼儿，及时评价，让幼儿身心得到全面发展
　　评价是美术活动中的一个重要环节。教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，只有这样才可能和幼儿沟通。从幼儿的角度去评价作品，不能说：“你怎么画得这么难看，教你这样画就是不听，重新画画等等。”即使幼儿画得不是很符合教师的要求，但这是幼儿思想意愿的自然表现，是他们眼中的世界，教师不应阻碍他们的思维表现，要赏识幼儿的作品，多鼓励、多肯定、多认同，不能说有损幼儿自尊心的话。
　　如美术活动《快乐的国庆节》，就让我体验了赏识的重要。
　　有许多小朋友把自己也画到里面，吴敬尧小朋友就是这样做，但他的作品一展示出来，马上引起小朋友的大笑，都笑着说：“他画的真难看，头尖尖的，连腿都没有。”吴敬尧生气了，大声说：“你画的才难看呢”，说完就哭了起来。
　　小朋友的评价严重伤害了他的自尊心。为了安慰他，更好地引导小朋友学会评价作品，我抱着他对小朋友说：“我们一起来听听他画的是什么。”他说：“我画的是变形后的机器人。”我接着说：“原来你是战斗英雄。”说完，把画展示给幼儿看，幼儿们听了都跑来看他的画不再说他的画难看了。
　　培养幼儿自信心是一个长期的教育过程，需要长期的教育强化。尤其是那些自信心较弱的幼儿，对他们更要耐心细致的教育，使他们在长期教育强化中慢慢地扭转已有的思维定势，一点一滴地增强自信心。
　　在美术活动中，只有幼儿有自信，他们才能展开想象的翅膀，把自己看到的、听到的、想到的，无拘无束地通过造型、色彩、构图用画笔表现出来，从而画出具有个性、创新、与众不同的图画，只有这样美术活动才能成为真正的开发幼儿的创造性想象力、培养幼儿自信心的教育手段，为美术碰撞出艺术的火花!