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小学作文教学的核心任务是培养学生运用连贯的语言文字的能力，同时也要承担发展学生认识能力、提高审美能力和培养健康个性的任务。《语文新课程标准》中要求：“鼓励学生自由表达和有创意的表达，培养学生的创新精神和创新意识。”吴立岗先生也认为：培养创新能力是教学的核心要素，是作文训练的灵魂。创造性想象又是创新思维的一个显著特征，同时也是培养创新思维和创新能力的一个重要手段。因此，写创新作文已成为作文教学的重要部分。那么怎样才能写出生动新颖的创新作文呢？通过多年以来的教学实践，笔者认为作文教学中培养小学生的创新能力，可以从以下几方面加强。
一、注重观察能力的培养
什么是观察？词典中解释是仔细察看事物或现象。怎样仔细察看呢？这不光是眼睛的问题，应把人的感觉器官全调动起来，用眼睛去看，用手去触摸，用舌去品味，用耳去听，最重要的是用心去感受。在教学中我发现小学生在观察事物时，无意注意占有很大比重。
（一）激发孩子热爱生活的情趣。现在的孩子，物质的欲望越来越大，心灵的空间越来越小；住房的空间越来越大，生长的空间越来越小；外在的压力越来越大，内在的动力越来越小。孩子无爱，怎会对世界有兴趣呢？只要敞开心胸热爱生活，快乐会逼人而来。有了快乐的心，孩子才会自主调动一切感官去感悟周围的生活。如在教学《访兰》一文时，尽量让学生跟随作者敏锐的眼睛去发现野兰的清妙与高雅，从而激起他们热爱生活、热爱世界的情感。花草树木本无情，是因为欣赏人的内心充盈，情感丰富，自然就带上了人性的光辉。智者乐水，仁者乐山，雨有雨的趣，风有风的妙，关键看你是否对生活充满热情。
（二）关注生活，开拓写作视野。有了愿意发现美的心，还要有发现美的眼睛。作为教师，要引导学生做有心人，教会感悟生活的方法，给学生一双发现的眼睛。让学生大“惊”小“怪”。大“惊”是指要关注世界大事。关注新闻报道应成为学生文化生活的重要组成部分。多组织内容丰富、形式多样实践活动，为学生提供丰富的观察内容。“小怪”就是关注身边的琐事，关注身边每一个平凡而普通的人。
二、重视思维能力的训练
优秀作文的闪光之处往往不在语言，而是在于思想。比如对生活的独特感悟体验，看问题的独特视角，对问题的独特见解，构思的巧妙等，无不闪烁着思想的光辉，给人以启迪甚至于震撼。因而要重视思维能力的训练。
（一）学会求异思维。求异思维是创造性思维的核心，对创造的形成起着至关重要的作用。因此，要注重学生求异思维能力的培养。鼓励学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地从不同角度去思考问题。《三国演义》中 “空城计”的故事，最能说明定势思维和创造思维的不同结果。教师在教学中应有意避开思维定势的影响，善于逆向思维，别出心裁，冲破定势思维的束缚。正所谓“远看成岭侧成峰，近看高底各不同。”
（二）独立思考，学会质疑。古人云：“学贵有疑”、“学则需疑”。疑是思之源，思是智之本。培养学生的创造性思维，应始于积极的质疑。因此，要重视对学生质疑能力的培养。启发学生积极独立地去思考，鼓励学生大胆质疑。对所看到的事和所读的书要有自己的认识、思考和想法。
三、在想象中培养创新能力
爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。神话中的奔月，插上翅膀飞翔等等几乎都成为现实，培养创造性想象，既要多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要充分展开想象，特别是展开异想天开的创造想象。在作文课中，多让学生写一些富有想象力的题材，比如神话、童话之类非现实主义的，带有浪漫主义色彩的文章，能让他们的脑海出现万象驰骋、文字璀璨的形象。创造性想象是创新思维的一个显著特征，同时也是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。叶圣陶先生也曾明确指出：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习。
四、充分发挥教师“指”和“导”的作用
学生作文质量的高低与教师的指导是密切相关的。教师指导不是简单的包办代替，而是要真正起到“指点”和“疏导“的作用。教师相对于学生来说，写作水平要比学生高得多，那么，教师怎样把自己的高水平通过学生的作文体现出来呢？这关键取决于教师的“指”和“导”。任何教师指导学生写作文都是按搀、扶、放这三个步骤来实现的。当学生手拿作文题目不知所措时，教师就应该“搀”着学生，把自己丰富的写作经验过渡给学生，为学生指明一条写作道路；当然，在具体的写作过程中，学生还会遇到一些困难，这时，教师要“扶”着学生，为学生排除困难，疏通道路；在“搀”和“扶”的基础上，教师还要充分放手让学生动脑筋自己去想去写，使之思维得以训练。综合搀、扶、放的过程其实也就是教师指导写作的过程，教师只有充分发挥了“指”和“导”的作用，把学生搀稳了，扶正了，放开了，才能使他们走上自己的写作轨道，发挥最佳的写作水平。
总之，创新写作教学，要站在教育发展的角度，用发展的眼光审视新作文的写法，用结合学生实际情况，把生活材料变为课堂创新作文教学资源，写自己缘于生活真实的新体验，引导学生深入生活、研究生活，多读各类书籍，掌握信息时代创新作文教学的“新”的理念，领悟“读万卷书，行万里路”的道理，培养学习的好奇心和进取心，敢于向新的人生课题挑战，写出创新的文章来。
一、注重观察能力的培养
什么是观察？词典中解释是仔细察看事物或现象。怎样仔细察看呢？这不光是眼睛的问题，应把人的感觉器官全调动起来，用眼睛去看，用手去触摸，用舌去品味，用耳去听，最重要的是用心去感受。在教学中我发现小学生在观察事物时，无意注意占有很大比重。
（一）激发孩子热爱生活的情趣。现在的孩子，物质的欲望越来越大，心灵的空间越来越小；住房的空间越来越大，生长的空间越来越小；外在的压力越来越大，内在的动力越来越小。孩子无爱，怎会对世界有兴趣呢？只要敞开心胸热爱生活，快乐会逼人而来。有了快乐的心，孩子才会自主调动一切感官去感悟周围的生活。如在教学《访兰》一文时，尽量让学生跟随作者敏锐的眼睛去发现野兰的清妙与高雅，从而激起他们热爱生活、热爱世界的情感。花草树木本无情，是因为欣赏人的内心充盈，情感丰富，自然就带上了人性的光辉。智者乐水，仁者乐山，雨有雨的趣，风有风的妙，关键看你是否对生活充满热情。
（二）关注生活，开拓写作视野。有了愿意发现美的心，还要有发现美的眼睛。作为教师，要引导学生做有心人，教会感悟生活的方法，给学生一双发现的眼睛。让学生大“惊”小“怪”。大“惊”是指要关注世界大事。关注新闻报道应成为学生文化生活的重要组成部分。多组织内容丰富、形式多样实践活动，为学生提供丰富的观察内容。“小怪”就是关注身边的琐事，关注身边每一个平凡而普通的人。
二、重视思维能力的训练
优秀作文的闪光之处往往不在语言，而是在于思想。比如对生活的独特感悟体验，看问题的独特视角，对问题的独特见解，构思的巧妙等，无不闪烁着思想的光辉，给人以启迪甚至于震撼。因而要重视思维能力的训练。
（一）学会求异思维。求异思维是创造性思维的核心，对创造的形成起着至关重要的作用。因此，要注重学生求异思维能力的培养。鼓励学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地从不同角度去思考问题。《三国演义》中 “空城计”的故事，最能说明定势思维和创造思维的不同结果。教师在教学中应有意避开思维定势的影响，善于逆向思维，别出心裁，冲破定势思维的束缚。正所谓“远看成岭侧成峰，近看高底各不同。”
（二）独立思考，学会质疑。古人云：“学贵有疑”、“学则需疑”。疑是思之源，思是智之本。培养学生的创造性思维，应始于积极的质疑。因此，要重视对学生质疑能力的培养。启发学生积极独立地去思考，鼓励学生大胆质疑。对所看到的事和所读的书要有自己的认识、思考和想法。
三、在想象中培养创新能力
爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。神话中的奔月，插上翅膀飞翔等等几乎都成为现实，培养创造性想象，既要多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要充分展开想象，特别是展开异想天开的创造想象。在作文课中，多让学生写一些富有想象力的题材，比如神话、童话之类非现实主义的，带有浪漫主义色彩的文章，能让他们的脑海出现万象驰骋、文字璀璨的形象。创造性想象是创新思维的一个显著特征，同时也是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。叶圣陶先生也曾明确指出：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习。
四、充分发挥教师“指”和“导”的作用
学生作文质量的高低与教师的指导是密切相关的。教师指导不是简单的包办代替，而是要真正起到“指点”和“疏导“的作用。教师相对于学生来说，写作水平要比学生高得多，那么，教师怎样把自己的高水平通过学生的作文体现出来呢？这关键取决于教师的“指”和“导”。任何教师指导学生写作文都是按搀、扶、放这三个步骤来实现的。当学生手拿作文题目不知所措时，教师就应该“搀”着学生，把自己丰富的写作经验过渡给学生，为学生指明一条写作道路；当然，在具体的写作过程中，学生还会遇到一些困难，这时，教师要“扶”着学生，为学生排除困难，疏通道路；在“搀”和“扶”的基础上，教师还要充分放手让学生动脑筋自己去想去写，使之思维得以训练。综合搀、扶、放的过程其实也就是教师指导写作的过程，教师只有充分发挥了“指”和“导”的作用，把学生搀稳了，扶正了，放开了，才能使他们走上自己的写作轨道，发挥最佳的写作水平。
总之，创新写作教学，要站在教育发展的角度，用发展的眼光审视新作文的写法，用结合学生实际情况，把生活材料变为课堂创新作文教学资源，写自己缘于生活真实的新体验，引导学生深入生活、研究生活，多读各类书籍，掌握信息时代创新作文教学的“新”的理念，领悟“读万卷书，行万里路”的道理，培养学习的好奇心和进取心，敢于向新的人生课题挑战，写出创新的文章来。