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摘 要：在小学数学教学中融入德育内容可以进一步放大数学教学的价值，增强德育工作影响力。基于此，详细阐述了教师可以采取以身作则为学生树立良好榜样、创设德育教学情境、在学习中培养学生坚韧精神、利用多元化评价培养学生德育意识这几种方式，在小学数学教学中渗透德育，提高教学效果。
关键词：小学数学;德育;以身作则
德育是指教师通过有目的性地培养学生的思想品德，使其能够更好地应对后续学习和生活的教育活动。在小学数学教学中，进行德育可以缓解当前教育领域中重才智轻德育的问题，促进学生的全面发展，因此教育工作者需要深入研究小学数学教学中的德育渗透方式，来优化德育工作效果，提升小学教学水平。
一、以身作则，为学生树立良好榜样
现阶段，部分教师只重视学生的成绩水平，尚未认识到德育的价值，所以对该项工作并不重视，使学生难以通过教学活动形成正确的价值观，影响他们的未来发展。为此，教师应当关注学生的综合素质水平，并利用小学生较强的向师性，以身作则，潜移默化地引导其认知方向，帮助他们养成良好的学习习惯，做自己生活和学习的主人。在此过程中，教师需要规范自己的言行和衣着，为学生呈现良好的精神面貌，这样可以在一定程度上优化他们的精神状态，与此同时，在课程讲解中，教师要锻炼自己的表达能力，使课堂讲解内容具有清晰的条理性，并认真仔细地制作课件或抄写板书，向学生展现出自身严于律己的习惯，让他们在不知不觉中形成良好的行为习惯，增強德育工作效果。此外，教师必须保障自身行为举止的得体，并使用标准的普通话与学生进行交流，为学生树立良好的德育榜样，提高他们的思想水平。
二、创设德育教学情境
学生在小学阶段通常具有认知水平低、自控能力差的特质，因此对于较为抽象的数学知识，往往缺乏兴趣。为了抓住学生的注意力，教师通常会采用创设教学情境的方式，来调动学生的学习兴趣，从而顺利导入新课程，在此过程中，教师可以采用德育故事，来创设情境，实现德育工作与小学数学教学的有机结合，放大课堂教学工作的价值，例如：人教版小学四年级数学“三角形”的教学中，教师可以利用数学历史故事，来创设教学情境：“早在公元前两千年前大禹治水的时候，人们就能够利用三角形的边角关系，来解决治水工程中测量问题”，这样可以迅速吸引学生的注意力，并树立他们的民族自豪感，同时激发其学习、进取意识，实现在数学教学中渗透德育的目的。此外，教师还可以在情境创设中融入对祖冲之、华罗庚等优秀数学家的介绍，为学生树立榜样，深入优化德育工作的效果。
三、在学习中培养学生坚韧精神
在小学教学中，数学这门学科不仅具有较强的抽象性，同时还需要学生不断学习积累，才能顺利地掌握课程知识内容，而教师利用这个过程可以锻炼学生在学习方面的耐性，促使他们养成坚韧不拔的性格，增强德育工作的效果。在德育工作中，由于很多数学知识需要学生通过反复计算、练习才能掌握，教师可以要求学生多次运算，并给予他们适当的表扬和鼓励，使其逐步养成耐心、细心的行为习惯，实现德育，例如：在人教版小学五年级数学“多边形的面积”教学中，当教师讲解组合图形面积计算的内容时，可以选取一个所包含图形数量较多的组合图形作为题目，并让学生通过多次运算，获得最终的结果，同时，针对计算正确的学生，教师要及时给予表扬，使他们产生成就感。对于没有计算出正确结果的学生，教师应当鼓励他们进行重复运算，并进行一定的指导，直到他们能够得出正确答案，这样能够有效锻炼学生在学术方面的耐性，促进德育工作的落实[1]。
四、利用多元化评价培养学生德育意识
在数学教学中，传统的以一次考试判断学生情况的评价方式通常难以全面反映出学生的实际状态，降低了评价教学的有效性，因此教师应当采用学生互评、自评、教师评价等多元化的评价方式，来向学生综合性地呈现其自身的学习状态，使其能够根据准确的信息，进行自我调整，培养其独立自主能力，从而为其未来的发展奠定扎实的基础。在此过程中，教师要注意把控好评价的周期，增强评价结果的准确性，与此同时，教师还需要根据评价内容，对学生进行更深入的了解，并在此基础上，做好学生的德育思想工作，使他们能够秉承自强不息、不断进取的精神，实现在学业、生活上的可持续优化发展，提升德育工作水平。此外，相较于文科考核，在数学知识考核成绩方面，学生之间的差距通常较大，因此教师可以利用数学成绩的差异性，培养学生正确面对挫折的能力，这样能够帮助他们树立正确的价值观，提高其综合素质[2]。
综上所述，小学数学教学中的德育渗透策略有助于增强学生的综合素质。在小学数学教学中，教师通过德育工作可以培养学生良好学习习惯，确保新课程的顺利引入，帮助学生养成耐心细心的做事习惯，增强学生的独立自主能力，从而促进学生身心的健康成长。
参考文献：
[1]张芳岚.新形势下小学德育在数学教学中的渗透[J].学周刊，2020（6）：103.
[2]芝世界.小学数学教学中的德育教育存在的问题探究[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：233.
编辑 杜元元
关键词：小学数学;德育;以身作则
德育是指教师通过有目的性地培养学生的思想品德，使其能够更好地应对后续学习和生活的教育活动。在小学数学教学中，进行德育可以缓解当前教育领域中重才智轻德育的问题，促进学生的全面发展，因此教育工作者需要深入研究小学数学教学中的德育渗透方式，来优化德育工作效果，提升小学教学水平。
一、以身作则，为学生树立良好榜样
现阶段，部分教师只重视学生的成绩水平，尚未认识到德育的价值，所以对该项工作并不重视，使学生难以通过教学活动形成正确的价值观，影响他们的未来发展。为此，教师应当关注学生的综合素质水平，并利用小学生较强的向师性，以身作则，潜移默化地引导其认知方向，帮助他们养成良好的学习习惯，做自己生活和学习的主人。在此过程中，教师需要规范自己的言行和衣着，为学生呈现良好的精神面貌，这样可以在一定程度上优化他们的精神状态，与此同时，在课程讲解中，教师要锻炼自己的表达能力，使课堂讲解内容具有清晰的条理性，并认真仔细地制作课件或抄写板书，向学生展现出自身严于律己的习惯，让他们在不知不觉中形成良好的行为习惯，增強德育工作效果。此外，教师必须保障自身行为举止的得体，并使用标准的普通话与学生进行交流，为学生树立良好的德育榜样，提高他们的思想水平。
二、创设德育教学情境
学生在小学阶段通常具有认知水平低、自控能力差的特质，因此对于较为抽象的数学知识，往往缺乏兴趣。为了抓住学生的注意力，教师通常会采用创设教学情境的方式，来调动学生的学习兴趣，从而顺利导入新课程，在此过程中，教师可以采用德育故事，来创设情境，实现德育工作与小学数学教学的有机结合，放大课堂教学工作的价值，例如：人教版小学四年级数学“三角形”的教学中，教师可以利用数学历史故事，来创设教学情境：“早在公元前两千年前大禹治水的时候，人们就能够利用三角形的边角关系，来解决治水工程中测量问题”，这样可以迅速吸引学生的注意力，并树立他们的民族自豪感，同时激发其学习、进取意识，实现在数学教学中渗透德育的目的。此外，教师还可以在情境创设中融入对祖冲之、华罗庚等优秀数学家的介绍，为学生树立榜样，深入优化德育工作的效果。
三、在学习中培养学生坚韧精神
在小学教学中，数学这门学科不仅具有较强的抽象性，同时还需要学生不断学习积累，才能顺利地掌握课程知识内容，而教师利用这个过程可以锻炼学生在学习方面的耐性，促使他们养成坚韧不拔的性格，增强德育工作的效果。在德育工作中，由于很多数学知识需要学生通过反复计算、练习才能掌握，教师可以要求学生多次运算，并给予他们适当的表扬和鼓励，使其逐步养成耐心、细心的行为习惯，实现德育，例如：在人教版小学五年级数学“多边形的面积”教学中，当教师讲解组合图形面积计算的内容时，可以选取一个所包含图形数量较多的组合图形作为题目，并让学生通过多次运算，获得最终的结果，同时，针对计算正确的学生，教师要及时给予表扬，使他们产生成就感。对于没有计算出正确结果的学生，教师应当鼓励他们进行重复运算，并进行一定的指导，直到他们能够得出正确答案，这样能够有效锻炼学生在学术方面的耐性，促进德育工作的落实[1]。
四、利用多元化评价培养学生德育意识
在数学教学中，传统的以一次考试判断学生情况的评价方式通常难以全面反映出学生的实际状态，降低了评价教学的有效性，因此教师应当采用学生互评、自评、教师评价等多元化的评价方式，来向学生综合性地呈现其自身的学习状态，使其能够根据准确的信息，进行自我调整，培养其独立自主能力，从而为其未来的发展奠定扎实的基础。在此过程中，教师要注意把控好评价的周期，增强评价结果的准确性，与此同时，教师还需要根据评价内容，对学生进行更深入的了解，并在此基础上，做好学生的德育思想工作，使他们能够秉承自强不息、不断进取的精神，实现在学业、生活上的可持续优化发展，提升德育工作水平。此外，相较于文科考核，在数学知识考核成绩方面，学生之间的差距通常较大，因此教师可以利用数学成绩的差异性，培养学生正确面对挫折的能力，这样能够帮助他们树立正确的价值观，提高其综合素质[2]。
综上所述，小学数学教学中的德育渗透策略有助于增强学生的综合素质。在小学数学教学中，教师通过德育工作可以培养学生良好学习习惯，确保新课程的顺利引入，帮助学生养成耐心细心的做事习惯，增强学生的独立自主能力，从而促进学生身心的健康成长。
参考文献：
[1]张芳岚.新形势下小学德育在数学教学中的渗透[J].学周刊，2020（6）：103.
[2]芝世界.小学数学教学中的德育教育存在的问题探究[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：233.
编辑 杜元元