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摘要： 口语是英语教学中的一个重要方面。本文通过对所教学生的调查研究，总结出了一系列提高学生口语的方法。
关键词： 英语口语 文化背景知识 教学模式
交际能力，英语称为communicative competence，它是由美国著名社会学家海姆斯（D.Hymes）1971年在其《论交际能力》一文中提出的。海姆斯认为语言作为社会交际的一个重要手段“必须有其使用规则，否则语法就会没有意义”。随着国内外学者对语言交际性本质的认识，交际能力的培养已成为外语教学的关键。尤其是随着国际交流的不断深入和扩大，我国对具有较强外语交际能力的人才需求也日益增加。为此，全国各高校普遍开设了大学英语口语课程，并取得了一定的效果。
《大学英语课程教学要求》规定：英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能运用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习的能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
但是，笔者在教学过程中发现，很多学生平时的成绩不错，口语表达却不是很好。原因究竟在什么地方呢？笔者通过对所教班级的调查，总结了一系列的策略。
一、增强学生的语言基础知识的训练
语言知识是英语口语的基础。语音是人们赖以实现信息交流这一交际过程的物质载体。它是说好英语的先决条件。要学好语音首先要区别英语中的48个音素。同时，要掌握英语口语中经常出现的重读、弱读、连读、同化、省音、失爆等语音现象。
二、加强文化背景知识的积累
语言是文化的载体，交际的工具，而一定的文化背景知识又有助于促进语言应用能力的提高，因此很有必要帮助学生树立跨文化语用意识。学生虽有语言知识能力，但如果缺乏文化背景知识，没有社会文化能力，不懂文化，就不能真正领会语言。因而处理好语言与文化的关系，对于跨文化语用意识的培养意义重大。教授一门语言就必须让学生了解这门语言所代表的文化。例如，中国家庭讲究长幼有序，注重亲属间的关系，而在英语的对象国文化英美文化中，亲属的关系被淡化，一个cousin就包括了所有同辈，不分男女，而在汉语里却必须用准确的“堂（表）兄（弟，姐，妹）”等来加以区分。因此，越深刻细致地了解英美国家的历史、文化、社会习俗、价值观念、生活习惯、生活方式等，就越能正确理解和准确地使用这一语言。教师应该尽可能多地介绍英语国家的文化、习俗，让学生去切身体会，在体会中树立跨文化语用意识，懂得如何去规范自己的英语话语。还可以通过让学生多听报告、看电影、阅读或讨论对比汉语与英语语言结构和文化的异同，更深刻地揭示英语文化的一些主要特征，体会不同文化的语用差异，培养学生对文化差异的敏感性。
三、采用多种口语教学模式
无论采用何种形式训练英语口语，教师应以培养学生的兴趣为出发点，激励学生们参与。笔者根据教学经验，总结出了以下几方面的教学模式：
1.把口语教学融入基础英语教学。教师可以把口语教学有意识地融入精读课和听力课之中，培养学生用英语交流的良好习惯。例如，上精读课时让学生用英语回答问题，并用英语讨论课文的问题，这是练习口语的好方法。既活跃了课堂的学习气氛，又调动了学生学习的积极性。促进精读课和听力课知识的消化和吸收，是提高学生口语表达能力的有效途径之一。
2.积极开展多种形式的课外活动。英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，可以使学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流转为多向交流的方式。这样可以更好地提高学生的口语水平。这些课外活动可以包括：英语角、英语沙龙、英语演讲等。通过英语角，学生可以自选话题，可以跟更多的人用英语交流；英语演讲可以锻炼学生的积极性。这些活动都具有长期性和规律性。让学生们养成定时参与的习惯，实现英语口语持续性的促进和提高。
3.组织兴趣小组，让学生以小组为单位进行交流。兴趣是最好的老师。学生自由组合，自选话题，从自己的兴趣出发强化口语。一方面学生课下可以进行自己感兴趣的相关活动；另一方面教师可以组织各个小组在课上用英语汇报课外活动或描述自己感兴趣的所见所闻。教师还可以利用学生们的竞争心理和集体荣誉感设计、组织小组间的竞赛活动。
4.开展英语文化知识竞赛。这种方式融合了语言教学和文化教学，既锻炼了学生们的口语表达又丰富了英语文化知识。
5.组织丰富多彩的游戏活动。任何一种形式的活动开展时间长了都会引起学生们的厌倦。教师应抓住时机，灵活穿插一些颇有情趣的游戏活动，调节课堂气氛，在娱乐中练习口语。现在高校最常采用的游戏有：“二十个问题”、“故事接龙”，等等。此外教师还可自行设计、创造一些学生们喜欢的游戏形式。
总之，培养学生的交际能力是一个循序渐进、不断积累的过程。要培养学生的交际策略，使他们适应不同的交际环境。不但需要学生平时注重对知识的积累，教学者也应该积极鼓励学生加强对口语的学习与锻炼，从而有效地提高学生的口语表达能力以适应社会的需要。
参考文献：
［1］宋飞.如何提高大学生英语交际能力［J］.电大理工，2007，（2）.
［2］朱纯.外语教学心理学［M］.上海外语教育出版社，2001.
［3］刘晓平.英语口语教学教法之探讨［J］.广西师范大学学报，2002，（2）.
关键词： 英语口语 文化背景知识 教学模式
交际能力，英语称为communicative competence，它是由美国著名社会学家海姆斯（D.Hymes）1971年在其《论交际能力》一文中提出的。海姆斯认为语言作为社会交际的一个重要手段“必须有其使用规则，否则语法就会没有意义”。随着国内外学者对语言交际性本质的认识，交际能力的培养已成为外语教学的关键。尤其是随着国际交流的不断深入和扩大，我国对具有较强外语交际能力的人才需求也日益增加。为此，全国各高校普遍开设了大学英语口语课程，并取得了一定的效果。
《大学英语课程教学要求》规定：英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能运用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习的能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
但是，笔者在教学过程中发现，很多学生平时的成绩不错，口语表达却不是很好。原因究竟在什么地方呢？笔者通过对所教班级的调查，总结了一系列的策略。
一、增强学生的语言基础知识的训练
语言知识是英语口语的基础。语音是人们赖以实现信息交流这一交际过程的物质载体。它是说好英语的先决条件。要学好语音首先要区别英语中的48个音素。同时，要掌握英语口语中经常出现的重读、弱读、连读、同化、省音、失爆等语音现象。
二、加强文化背景知识的积累
语言是文化的载体，交际的工具，而一定的文化背景知识又有助于促进语言应用能力的提高，因此很有必要帮助学生树立跨文化语用意识。学生虽有语言知识能力，但如果缺乏文化背景知识，没有社会文化能力，不懂文化，就不能真正领会语言。因而处理好语言与文化的关系，对于跨文化语用意识的培养意义重大。教授一门语言就必须让学生了解这门语言所代表的文化。例如，中国家庭讲究长幼有序，注重亲属间的关系，而在英语的对象国文化英美文化中，亲属的关系被淡化，一个cousin就包括了所有同辈，不分男女，而在汉语里却必须用准确的“堂（表）兄（弟，姐，妹）”等来加以区分。因此，越深刻细致地了解英美国家的历史、文化、社会习俗、价值观念、生活习惯、生活方式等，就越能正确理解和准确地使用这一语言。教师应该尽可能多地介绍英语国家的文化、习俗，让学生去切身体会，在体会中树立跨文化语用意识，懂得如何去规范自己的英语话语。还可以通过让学生多听报告、看电影、阅读或讨论对比汉语与英语语言结构和文化的异同，更深刻地揭示英语文化的一些主要特征，体会不同文化的语用差异，培养学生对文化差异的敏感性。
三、采用多种口语教学模式
无论采用何种形式训练英语口语，教师应以培养学生的兴趣为出发点，激励学生们参与。笔者根据教学经验，总结出了以下几方面的教学模式：
1.把口语教学融入基础英语教学。教师可以把口语教学有意识地融入精读课和听力课之中，培养学生用英语交流的良好习惯。例如，上精读课时让学生用英语回答问题，并用英语讨论课文的问题，这是练习口语的好方法。既活跃了课堂的学习气氛，又调动了学生学习的积极性。促进精读课和听力课知识的消化和吸收，是提高学生口语表达能力的有效途径之一。
2.积极开展多种形式的课外活动。英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，可以使学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流转为多向交流的方式。这样可以更好地提高学生的口语水平。这些课外活动可以包括：英语角、英语沙龙、英语演讲等。通过英语角，学生可以自选话题，可以跟更多的人用英语交流；英语演讲可以锻炼学生的积极性。这些活动都具有长期性和规律性。让学生们养成定时参与的习惯，实现英语口语持续性的促进和提高。
3.组织兴趣小组，让学生以小组为单位进行交流。兴趣是最好的老师。学生自由组合，自选话题，从自己的兴趣出发强化口语。一方面学生课下可以进行自己感兴趣的相关活动；另一方面教师可以组织各个小组在课上用英语汇报课外活动或描述自己感兴趣的所见所闻。教师还可以利用学生们的竞争心理和集体荣誉感设计、组织小组间的竞赛活动。
4.开展英语文化知识竞赛。这种方式融合了语言教学和文化教学，既锻炼了学生们的口语表达又丰富了英语文化知识。
5.组织丰富多彩的游戏活动。任何一种形式的活动开展时间长了都会引起学生们的厌倦。教师应抓住时机，灵活穿插一些颇有情趣的游戏活动，调节课堂气氛，在娱乐中练习口语。现在高校最常采用的游戏有：“二十个问题”、“故事接龙”，等等。此外教师还可自行设计、创造一些学生们喜欢的游戏形式。
总之，培养学生的交际能力是一个循序渐进、不断积累的过程。要培养学生的交际策略，使他们适应不同的交际环境。不但需要学生平时注重对知识的积累，教学者也应该积极鼓励学生加强对口语的学习与锻炼，从而有效地提高学生的口语表达能力以适应社会的需要。
参考文献：
［1］宋飞.如何提高大学生英语交际能力［J］.电大理工，2007，（2）.
［2］朱纯.外语教学心理学［M］.上海外语教育出版社，2001.
［3］刘晓平.英语口语教学教法之探讨［J］.广西师范大学学报，2002，（2）.