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摘要：在新课标改革的背景下语文教学有了新的要求、新的方向。初中语文的小说教学更加偏向于审美教学的方向，小说审美教学是语文学科教学中重要的一部分。本文经过分析初中语文小说审美教学的现状，对提高初中语文小说审美教学有效性的措施进行探讨。
关键词：初中语文 小说 审美教学
一、引言小说是初中语文教学中的重要部分，更是在中考语文学科中占据重要分数的部分，关于小说的教学模式受到了教育界的重视。在新课标改革背景下的初中语文教学中，要更加注重培育学生的审美能力，许多高校已经开始了小说审美教学的方法。由于现存的一些教学模式的不妥当以及小说本身比较抽象的艺术性，许多学生对小说产生了厌倦的消极态度。要想提高学生对小说的审美能力，就要提高初中语文小说审美教学的有效性。
二、初中语文小说审美教学的现状
1.学生缺乏阅读兴趣学生常年处于升学的压力以及填鸭式的教学模式下对于日常的阅读持有厌倦的消极态度。许多学生认为有时间阅读还不如用来休息或者背书，许多语文教师也是不提倡学生用宝贵的课余时间去阅读课本以外闲暇的书籍，甚至有些教师在看到学生阅读课外小说会对其進行没收等处罚。这些行为以及观念在一定程度上磨灭了学生对于阅读的兴趣，也麻木了学生对于小说语言之美的欣赏之心。所谓兴趣是最好的老师，学生缺乏阅读兴趣便是缺乏学习小说的动力，是十分不利于感受小说的独特之美，也是不利于提高学生自身对小说的审美能力的。
2.传统的填鸭式教学限制了小说审美教学的发展在新课标进行改革后，小说成为了中考语文中占据比较高分数的一部分，小说成为了教材的主流，初中语文教说都比较注重教育学生对小说的“赏析”。之所以说是“赏析”而不是审美，是因为如今所运用的传统填鸭式教学并不是教会学生对小说进行真正的赏析，而是对小说进行提取和解剖。中考上考察小说的题目大多数都与小说的主题思想以及作者的思想感情有关，因此许多语文教说在讲授小说的时候会比较注重教授学生从文本中提炼出中心思想、总结作者的思想感情以及对某些佳句佳篇进行模式化的分析鉴赏。这种偏离了小说的教学目标、片面的追求考试要点的教学方式把初中生的审美能力模式化、机械化，并没有让学生自行自由地品读小说、感受小说的独特美。
3.小说自身存在的特性不利于审美教学充分发挥作用某些小说自身篇幅比较长，不能完整的收录进初中语文的教材当中。只有片段的小说作为教材只能让学生进行某些片段的品读，并不能让学生完全的感受小说的内在含义。再加上众多古典小说的语言都是比较晦涩难懂，而且每一个章节都相互存在着一定的逻辑性和感情的联系，这些章节上存在的联系难以在教材中的片段文本中体现出来，再加上学生的学习时间比较紧张，学生根本没有足够的时间和资源能对小说进行完整的鉴赏分析。这种情况导致学生的审美能力有限，不能完整、深入的探讨小说的奥秘。
4.审美观念受到时代的影响小说源自于历史生活，小说的形成由其特殊的时代背景所影响，也就是说小说附带着作者自身的经历、感受和观念。不同的时代人们拥有着不同的观念，活在当今社会的初中学生在不了解作者的生平经历以及当时社会的时代背景下是很难对小说进行深入探讨的，那么长期处于应试教育下、备受升学压迫的学生更加缺乏对小说进行品读、鉴赏等审美活动的能力了。
三、提高初中语文小说的审美教学有效性的措施
1.提高学生对阅读的兴趣和热情兴趣是学生最好的老师，学生的认识来源于实践。阅读是一种感受他人的实践成果的审美活动。有了兴趣这一动力，才能让学生自主的完成阅读，从而了解小说当中的情节、深入感受作者所给予的感情，只有这样学生才能形成感性的美感、提高自身的审美能力、审美情趣。
现代的教学活动已经不仅仅只有传统的粉笔、黑板了，要想充分调动学生的积极性，提高学生对小说阅读的兴趣，就要充分发挥周围如多媒体般形象生动的教学资源。例如在讲授鲁迅《呐喊》作品集中的《社戏》这一篇文章，教师可以利用音响配上适当的音乐，让学生在音乐中阅读文本，从中感受文本当中“我”和伙伴们真挚的友情以及农家少年的善良、淳朴。阅读过后利用多媒体放映出一些关于社戏的图片，让没看过社戏的同学可以了解社戏到底是什么、怎么样的。从中引导学生去感受鲁迅在本文所描写的风景美、人情美，通过品读、鉴赏该文本，学习作者对景物描写的手法、感悟作者对童年自由生活的留恋和向往的感情。让学生通过学习鉴赏一片小说片段，从而进一步提高对阅读的兴趣、陶冶学生的审美情操。
2.明确小说审美教学的教学目标，引导学生感受意境美要提高小说审美教学的有效性，就要让教师充分认识到审美教学对学好鉴赏小说的重要性。只有正确认识到小说审美教学在感悟小说中起到的重要地位，教师才不会对学生实行模板式的应试教育。在教室认识到审美教学的主导地位后要明确小说的教学目标，制定出详细可信又能吸引学生注意力以及能够调动学生积极性的教学方案。只有这样，教师才能更好的开拓学生的思维，才能有效的、顺利的进行小说审美教学活动。再进一步的丰富学生对初中小说知识的存储量，提高学生对小说审美的水平。
小说最基础的一个要素便是意境，要想提高学生的审美能力，就必须要引导学生感悟意境所代表的含义，领悟小说当中的意境美。例如在讲鲁迅的作品《故乡》的时候，教师应该根据这篇文本的内容组织学生有感情地对其进行朗读，引导学生感受文本中提到的“下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜”当中的意境美。促进学生提高自己的审美能力，学会其实的感受小说语言之美。
3.结合多媒体进行教学，提高学生的审美能力在进行初中语文小说的教学活动时，教师可以收集一些与文本相关的图片、音乐以及视频等，再通过帮助学生简要梳理小说的主题内容后，给学生科普认识一些小说文本当中人物的复杂关系以及一些背景知识，这样有利于提高学生对鉴赏小说的兴趣，促进学生积累相关的语文基础知识，为提高审美水平和审美的情趣做下基础铺垫。
在讲授契科夫《变色龙》一课时，教师可以在简单梳理该文本的内容后给学生普及作者写作的时代背景，放映当时沙皇专制统治的图片，然后通过多媒体辅助审美教学，播放警官奥楚蔑洛夫断案时多次“变色”的动画片，让学生从感性上认识作者想要塑造的沙皇走狗形象是怎么样的，再深入理解小说的主旨，加深学生对讽刺这一写作手法的了解，提高学生的审美能力和实现审美教学的教学效果。
4.鼓励学生自由想象，提高小说的审美想象能力在对初中语文教材中小说的简要讲授后，教师应该积极鼓励学生进行自由想象，鼓励学生在脑海里面重现小说情节的场景、鼓励学生感受小说语言所描绘的风景之美，对小说的语言进行品读鉴赏学习。在鼓励学生自由想象的同时，组织学生对自己的想象进行讲述。在新课标改革的背景下，教师对学生讲授小说的时候应该重视培育学生的审美想象力以及感知能力。
例如在讲授《最后一课》的时候，教师可以鼓励学生回想起自己小学最后一节课的情况，打破学生的传统思维模式，让学生讨论交流出自己在小学最后一节课时的内心感受、周围同学的表现。这样可以让学生更好的体会到作者写下这篇文章时候的心情以及想要表达懊悔的感情。
四、结语
新课标改革的背景下，小说审美教学是我国初中语文教学中的重要部分。教师应该打破陈旧的传统教学模式，重视小说的审美教学模式，注重培育学生的感知能力、想象能力，提高学生的审美情趣、审美能力的水平。
参考文献：
[1]高经纬. 新课程改革背景下的初中语文小说审美问题探讨[J]. 才智，2015，（11）：214.
[2]旦正吉，代青卓玛. 新课程改革背景下的初中语文小说审美教学研究[J]. 赤子（中旬），2014，（12）：105.
[3]旦正吉，代青卓瑪. 新课程改革背景下的初中语文小说审美教学研究[J]. 赤子（上中旬），2014，（10）：105.
[4]立言. 新课程改革背景下初中语文小说的审美教学探微[J]. 淄博师专学报，2009，（02）：39-42
关键词：初中语文 小说 审美教学
一、引言小说是初中语文教学中的重要部分，更是在中考语文学科中占据重要分数的部分，关于小说的教学模式受到了教育界的重视。在新课标改革背景下的初中语文教学中，要更加注重培育学生的审美能力，许多高校已经开始了小说审美教学的方法。由于现存的一些教学模式的不妥当以及小说本身比较抽象的艺术性，许多学生对小说产生了厌倦的消极态度。要想提高学生对小说的审美能力，就要提高初中语文小说审美教学的有效性。
二、初中语文小说审美教学的现状
1.学生缺乏阅读兴趣学生常年处于升学的压力以及填鸭式的教学模式下对于日常的阅读持有厌倦的消极态度。许多学生认为有时间阅读还不如用来休息或者背书，许多语文教师也是不提倡学生用宝贵的课余时间去阅读课本以外闲暇的书籍，甚至有些教师在看到学生阅读课外小说会对其進行没收等处罚。这些行为以及观念在一定程度上磨灭了学生对于阅读的兴趣，也麻木了学生对于小说语言之美的欣赏之心。所谓兴趣是最好的老师，学生缺乏阅读兴趣便是缺乏学习小说的动力，是十分不利于感受小说的独特之美，也是不利于提高学生自身对小说的审美能力的。
2.传统的填鸭式教学限制了小说审美教学的发展在新课标进行改革后，小说成为了中考语文中占据比较高分数的一部分，小说成为了教材的主流，初中语文教说都比较注重教育学生对小说的“赏析”。之所以说是“赏析”而不是审美，是因为如今所运用的传统填鸭式教学并不是教会学生对小说进行真正的赏析，而是对小说进行提取和解剖。中考上考察小说的题目大多数都与小说的主题思想以及作者的思想感情有关，因此许多语文教说在讲授小说的时候会比较注重教授学生从文本中提炼出中心思想、总结作者的思想感情以及对某些佳句佳篇进行模式化的分析鉴赏。这种偏离了小说的教学目标、片面的追求考试要点的教学方式把初中生的审美能力模式化、机械化，并没有让学生自行自由地品读小说、感受小说的独特美。
3.小说自身存在的特性不利于审美教学充分发挥作用某些小说自身篇幅比较长，不能完整的收录进初中语文的教材当中。只有片段的小说作为教材只能让学生进行某些片段的品读，并不能让学生完全的感受小说的内在含义。再加上众多古典小说的语言都是比较晦涩难懂，而且每一个章节都相互存在着一定的逻辑性和感情的联系，这些章节上存在的联系难以在教材中的片段文本中体现出来，再加上学生的学习时间比较紧张，学生根本没有足够的时间和资源能对小说进行完整的鉴赏分析。这种情况导致学生的审美能力有限，不能完整、深入的探讨小说的奥秘。
4.审美观念受到时代的影响小说源自于历史生活，小说的形成由其特殊的时代背景所影响，也就是说小说附带着作者自身的经历、感受和观念。不同的时代人们拥有着不同的观念，活在当今社会的初中学生在不了解作者的生平经历以及当时社会的时代背景下是很难对小说进行深入探讨的，那么长期处于应试教育下、备受升学压迫的学生更加缺乏对小说进行品读、鉴赏等审美活动的能力了。
三、提高初中语文小说的审美教学有效性的措施
1.提高学生对阅读的兴趣和热情兴趣是学生最好的老师，学生的认识来源于实践。阅读是一种感受他人的实践成果的审美活动。有了兴趣这一动力，才能让学生自主的完成阅读，从而了解小说当中的情节、深入感受作者所给予的感情，只有这样学生才能形成感性的美感、提高自身的审美能力、审美情趣。
现代的教学活动已经不仅仅只有传统的粉笔、黑板了，要想充分调动学生的积极性，提高学生对小说阅读的兴趣，就要充分发挥周围如多媒体般形象生动的教学资源。例如在讲授鲁迅《呐喊》作品集中的《社戏》这一篇文章，教师可以利用音响配上适当的音乐，让学生在音乐中阅读文本，从中感受文本当中“我”和伙伴们真挚的友情以及农家少年的善良、淳朴。阅读过后利用多媒体放映出一些关于社戏的图片，让没看过社戏的同学可以了解社戏到底是什么、怎么样的。从中引导学生去感受鲁迅在本文所描写的风景美、人情美，通过品读、鉴赏该文本，学习作者对景物描写的手法、感悟作者对童年自由生活的留恋和向往的感情。让学生通过学习鉴赏一片小说片段，从而进一步提高对阅读的兴趣、陶冶学生的审美情操。
2.明确小说审美教学的教学目标，引导学生感受意境美要提高小说审美教学的有效性，就要让教师充分认识到审美教学对学好鉴赏小说的重要性。只有正确认识到小说审美教学在感悟小说中起到的重要地位，教师才不会对学生实行模板式的应试教育。在教室认识到审美教学的主导地位后要明确小说的教学目标，制定出详细可信又能吸引学生注意力以及能够调动学生积极性的教学方案。只有这样，教师才能更好的开拓学生的思维，才能有效的、顺利的进行小说审美教学活动。再进一步的丰富学生对初中小说知识的存储量，提高学生对小说审美的水平。
小说最基础的一个要素便是意境，要想提高学生的审美能力，就必须要引导学生感悟意境所代表的含义，领悟小说当中的意境美。例如在讲鲁迅的作品《故乡》的时候，教师应该根据这篇文本的内容组织学生有感情地对其进行朗读，引导学生感受文本中提到的“下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜”当中的意境美。促进学生提高自己的审美能力，学会其实的感受小说语言之美。
3.结合多媒体进行教学，提高学生的审美能力在进行初中语文小说的教学活动时，教师可以收集一些与文本相关的图片、音乐以及视频等，再通过帮助学生简要梳理小说的主题内容后，给学生科普认识一些小说文本当中人物的复杂关系以及一些背景知识，这样有利于提高学生对鉴赏小说的兴趣，促进学生积累相关的语文基础知识，为提高审美水平和审美的情趣做下基础铺垫。
在讲授契科夫《变色龙》一课时，教师可以在简单梳理该文本的内容后给学生普及作者写作的时代背景，放映当时沙皇专制统治的图片，然后通过多媒体辅助审美教学，播放警官奥楚蔑洛夫断案时多次“变色”的动画片，让学生从感性上认识作者想要塑造的沙皇走狗形象是怎么样的，再深入理解小说的主旨，加深学生对讽刺这一写作手法的了解，提高学生的审美能力和实现审美教学的教学效果。
4.鼓励学生自由想象，提高小说的审美想象能力在对初中语文教材中小说的简要讲授后，教师应该积极鼓励学生进行自由想象，鼓励学生在脑海里面重现小说情节的场景、鼓励学生感受小说语言所描绘的风景之美，对小说的语言进行品读鉴赏学习。在鼓励学生自由想象的同时，组织学生对自己的想象进行讲述。在新课标改革的背景下，教师对学生讲授小说的时候应该重视培育学生的审美想象力以及感知能力。
例如在讲授《最后一课》的时候，教师可以鼓励学生回想起自己小学最后一节课的情况，打破学生的传统思维模式，让学生讨论交流出自己在小学最后一节课时的内心感受、周围同学的表现。这样可以让学生更好的体会到作者写下这篇文章时候的心情以及想要表达懊悔的感情。
四、结语
新课标改革的背景下，小说审美教学是我国初中语文教学中的重要部分。教师应该打破陈旧的传统教学模式，重视小说的审美教学模式，注重培育学生的感知能力、想象能力，提高学生的审美情趣、审美能力的水平。
参考文献：
[1]高经纬. 新课程改革背景下的初中语文小说审美问题探讨[J]. 才智，2015，（11）：214.
[2]旦正吉，代青卓玛. 新课程改革背景下的初中语文小说审美教学研究[J]. 赤子（中旬），2014，（12）：105.
[3]旦正吉，代青卓瑪. 新课程改革背景下的初中语文小说审美教学研究[J]. 赤子（上中旬），2014，（10）：105.
[4]立言. 新课程改革背景下初中语文小说的审美教学探微[J]. 淄博师专学报，2009，（02）：39-42