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一
知识改变命运，教育公平是一个具体的历史概念，是人们不懈追求的理想。早在2000多年前，孔子就提出“有教无类”的教育理想。在中国改革开放和社会转型过程中出现了规模较大的弱势群体，这些在经济和社会地位上都处于弱势的人群，其子女在成长过程中势必存在一些问题，因此，弱势群体子女的教育问题也就成了一个不容回避的论题。以我园为例，2012年秋季共有852名幼儿，但弱势群体的子女却达208人，占幼儿总数的25.84%，他们因家境贫困、家庭变故、单亲家庭、身体残疾而处于弱势。通过召开家长会、班主任座谈会，发放弱势群体子女教育情况调查问卷，综合分析发现弱势群体子女教育弱势主要体现为：
1.心理缺陷严重。据调查统计，34.6%的孩子由祖辈或亲戚照看、代管，为“留守儿童”。而此时正是孩子情感、品德、性格形成的关键期，由于缺乏父母的关爱，有的情绪消极、性格内向、失落自卑、自私冷漠、不合群，不善于与人交流；有的脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁；有的出现逆反心理、情绪不稳。
2.行为习惯较差。由于大多弱势群体子女的父母或忙于生计，或受文化程度的限制，不能在精神上对孩子的行为习惯进行引导，往往以溺爱的方式表达对孩子的爱，在物质上满足孩子的需求，从而无形中使孩子养成了攀比的陋习，有些孩子甚至出现说谎、偷拿别人东西、破坏公物等不良行为。
3.人格发展失衡。调查显示，本园弱势群体子女中有6.1%的留守儿童，由于父母不在身边，长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，没有安全感、信任感，这严重影响了孩子的人格发展，对以后的人格重塑也有巨大的负面影响。有的孩子寄养在亲戚家，受到歧视和虐待。这不仅影响孩子的自尊心，还影响他们正常的人格形成，造成儿童成长期严重的心理阴影。
4.综合素质发展较慢。受教育水平的限制，许多家长对幼儿园教育目标认识不清，将识字、写字、算术作为幼儿学习目标，对幼儿教育为首的健康教育和艺术活动却认识不清，认为孩子是玩，殊不知幼儿教育是“玩中学、学中玩”。由于认识不到位，从而过早地扼杀了孩子自主发展的天性，影响了综合素质的发展。
5.安全问题令人担忧。许多父母不在家，而祖辈们和幼小的孩子又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致被伤害的安全隐患。特别在山区，孩子独自行走在陡峭山路或僻静之地，安全时刻牵动着家长、老师的每一条神经。
二
弱势群体幼儿的成长与发展和普通儿童一样，仍要遵循基本发展规律。为此，我们结合课题研究，对此问题进行了探讨，旨在寻求具有针对性的帮扶途径和教育措施，让他们摆脱“弱势”的阴影，树立自尊、自爱、自信、自强的意识，使他们的潜能被挖掘出来，素质得到真正提高。对此，我们的主要做法是：
1.建立管理机制，制订人性化的教育计划。各级组为每个弱势群体子女建立个人成长档案，各班针对不同的情况制订帮扶教育计划。坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。努力消除他们的自卑感、被歧视感与对立感，培养他们的健康心态。
2.注重师幼之间、幼儿之间的融洽相处，用友情弥补家庭教育的缺失。弱势群体子女最担心的就是自己在同伴中的地位和形象，最怕被孤立。我们倡导“五个一”活动，老师们用一句问候，一个微笑，一个眼神，一个评语，一次家访向这些幼儿倾注爱心，让他们感受到班集体的温暖，充满对生活的热爱。在班级中，让他们多交些同龄的好朋友，在幼儿与幼儿的平等交往中以平常的心态去面对生活，学会友善地对待别人，学会替别人考虑。通过一次次集体活动，一个个小小的帮助，培养了相互友爱的感情，使他们在家庭中不能感受到的爱能够在幼儿园这个大庭中得到弥补。
3.区别对待，采用不同的教育良策，对症下药。对于因兴趣、爱好、自身等原因导致活动学习有困难的幼儿，教师要给予更多的尊重，满足他们自尊心的需求；对于行为习惯差，时常犯错的幼儿，教师可适当采取“忽略”的方法，淡化错误；对于因家庭原因而内心深处埋藏着沉重自卑感的幼儿，教师采用“赏识教育法”，适时旁敲侧击地表扬，让他们得到更多的喜悦感和成功感；对于家庭贫困的学习，除在幼儿园进行力所能及的帮助外，还要积极与相关部门联系，进行社会救助，并注意维护他们的自尊心，在帮助的同时让他们不受到心灵的伤害。
4.努力创建和谐的学习环境。第一，优化保教课堂氛围。我们要求所有教师在保育、学科教学中充分体现对幼儿的尊重、理解和鼓励，重视保教活动中情绪的调节，努力为幼儿营造和谐、民主的课堂心理氛围；第二，改革保教模式。在幼儿园教育中倡导的原则是保教结合，保育为首；在教育的五大领域中，健康为教育之先。因此，在保教工作中，我们不仅要注重知识的传授、能力的培养，更要注意幼儿情感的激发，以情促知、以知促情，营造幼儿乐学、愿学的课堂氛围，实现掌握知识、发展能力、培养健康的情感的目标；第三，注重综合教育功能。充分挖掘利用各学科教学特点，因材施教，有机渗透行为习惯、心理健康、养成教育。实施关爱教育，使弱势群体子女在学习中体会成功的乐趣。
5.严格要求，形成教育的合力。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。仅靠幼儿园教育，没有家庭、社会的配合，教育是苍白无力的。只有家庭、幼儿园、社会紧密配合，形成合力，才不会出现老师们感叹的“7 2=0”现象。只有家庭、幼儿园、社会齐抓共管，形成合力，营造立体的教育氛围，才能引导孩子健康成长。
（1）更新家教观念。家长是幼儿成长与发展中的重要参与者。家庭教育水平将直接影响孩子的健康成长。为此，我们充分利用家长开放日、家长会和家访的机会，通过举办讲座、座谈、经验交流等形式，向家长宣传养成教育、心理健康教育的重要性，为家长讲解科学的教养方法，使家庭教育和幼儿园教育形成合力。目前，许多家长的家教意识明显增强，特别是部分弱势群体子女身心的健康发展，进一步增强了我们的信心。
（2）加强家庭文化建设，营造良好氛围。著名教育家马卡连柯对家长说过：“不要认为只有你们同儿童谈话、教育他，命令他的时候，才是教育。你们是在生活的每时每刻，甚至他们不在场的时候，也在教育着儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐和发愁，怎样读报……这一切都有着教育意义。”正因为如此，家庭文化建设在促进弱势群体子女修身养性、形成良好的品质和行为习惯中起着极其重要的作用。所以，家长要从自己的职业特点、性格特点、思想水平、家庭条件等实际情况出发，有意识地构建良好的、具有特色的家庭文化；要充分利用中华民族修身养性、立志成才、逆境创业的典型事例教育孩子。
（3）加大宣传力度，形成关爱氛围。首先要利用寒暑假、节假日等时间，组织弱势群体子女开展有益的活动，如“礼仪在心中”、“安全伴我行”等，把幼儿园和社会融为一体，为全方位、多角度培养弱势群体子女、优化弱势群体子女成长的环境创造有利的条件，让他们告别不良行为习惯和生活阴影，把兴趣投入到有益于健康成长的事情中。其次在社会政策方面，我们期望在进行城乡低保、联村联户帮扶、公益爱心资助的同时，政府应对弱势群体子女建立“教育券”制度、社会保障制度。最后是形成以政府为主体、企事业和民间为双翼的弱势群体幼儿救助体系，让孩子在同一个起跑线上起航。
陶行知说：“像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石。点滴的创造故不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。”百年大计，教育为本。要全面提高全民教育素质，需要全社会都真切地关心弱势群体子女的教育问题，坚持不懈地从思想、生活、学习各方面给幼儿以最大的帮助，做爱心的使者、生活向导、心理导师，营造一种人格平等、自强自信的氛围，形成人文关怀、互尊互爱的风气，让家庭处于社会不利地位的孩子获得自由发展的空间，实现自己的理想。
知识改变命运，教育公平是一个具体的历史概念，是人们不懈追求的理想。早在2000多年前，孔子就提出“有教无类”的教育理想。在中国改革开放和社会转型过程中出现了规模较大的弱势群体，这些在经济和社会地位上都处于弱势的人群，其子女在成长过程中势必存在一些问题，因此，弱势群体子女的教育问题也就成了一个不容回避的论题。以我园为例，2012年秋季共有852名幼儿，但弱势群体的子女却达208人，占幼儿总数的25.84%，他们因家境贫困、家庭变故、单亲家庭、身体残疾而处于弱势。通过召开家长会、班主任座谈会，发放弱势群体子女教育情况调查问卷，综合分析发现弱势群体子女教育弱势主要体现为：
1.心理缺陷严重。据调查统计，34.6%的孩子由祖辈或亲戚照看、代管，为“留守儿童”。而此时正是孩子情感、品德、性格形成的关键期，由于缺乏父母的关爱，有的情绪消极、性格内向、失落自卑、自私冷漠、不合群，不善于与人交流；有的脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁；有的出现逆反心理、情绪不稳。
2.行为习惯较差。由于大多弱势群体子女的父母或忙于生计，或受文化程度的限制，不能在精神上对孩子的行为习惯进行引导，往往以溺爱的方式表达对孩子的爱，在物质上满足孩子的需求，从而无形中使孩子养成了攀比的陋习，有些孩子甚至出现说谎、偷拿别人东西、破坏公物等不良行为。
3.人格发展失衡。调查显示，本园弱势群体子女中有6.1%的留守儿童，由于父母不在身边，长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，没有安全感、信任感，这严重影响了孩子的人格发展，对以后的人格重塑也有巨大的负面影响。有的孩子寄养在亲戚家，受到歧视和虐待。这不仅影响孩子的自尊心，还影响他们正常的人格形成，造成儿童成长期严重的心理阴影。
4.综合素质发展较慢。受教育水平的限制，许多家长对幼儿园教育目标认识不清，将识字、写字、算术作为幼儿学习目标，对幼儿教育为首的健康教育和艺术活动却认识不清，认为孩子是玩，殊不知幼儿教育是“玩中学、学中玩”。由于认识不到位，从而过早地扼杀了孩子自主发展的天性，影响了综合素质的发展。
5.安全问题令人担忧。许多父母不在家，而祖辈们和幼小的孩子又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致被伤害的安全隐患。特别在山区，孩子独自行走在陡峭山路或僻静之地，安全时刻牵动着家长、老师的每一条神经。
二
弱势群体幼儿的成长与发展和普通儿童一样，仍要遵循基本发展规律。为此，我们结合课题研究，对此问题进行了探讨，旨在寻求具有针对性的帮扶途径和教育措施，让他们摆脱“弱势”的阴影，树立自尊、自爱、自信、自强的意识，使他们的潜能被挖掘出来，素质得到真正提高。对此，我们的主要做法是：
1.建立管理机制，制订人性化的教育计划。各级组为每个弱势群体子女建立个人成长档案，各班针对不同的情况制订帮扶教育计划。坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。努力消除他们的自卑感、被歧视感与对立感，培养他们的健康心态。
2.注重师幼之间、幼儿之间的融洽相处，用友情弥补家庭教育的缺失。弱势群体子女最担心的就是自己在同伴中的地位和形象，最怕被孤立。我们倡导“五个一”活动，老师们用一句问候，一个微笑，一个眼神，一个评语，一次家访向这些幼儿倾注爱心，让他们感受到班集体的温暖，充满对生活的热爱。在班级中，让他们多交些同龄的好朋友，在幼儿与幼儿的平等交往中以平常的心态去面对生活，学会友善地对待别人，学会替别人考虑。通过一次次集体活动，一个个小小的帮助，培养了相互友爱的感情，使他们在家庭中不能感受到的爱能够在幼儿园这个大庭中得到弥补。
3.区别对待，采用不同的教育良策，对症下药。对于因兴趣、爱好、自身等原因导致活动学习有困难的幼儿，教师要给予更多的尊重，满足他们自尊心的需求；对于行为习惯差，时常犯错的幼儿，教师可适当采取“忽略”的方法，淡化错误；对于因家庭原因而内心深处埋藏着沉重自卑感的幼儿，教师采用“赏识教育法”，适时旁敲侧击地表扬，让他们得到更多的喜悦感和成功感；对于家庭贫困的学习，除在幼儿园进行力所能及的帮助外，还要积极与相关部门联系，进行社会救助，并注意维护他们的自尊心，在帮助的同时让他们不受到心灵的伤害。
4.努力创建和谐的学习环境。第一，优化保教课堂氛围。我们要求所有教师在保育、学科教学中充分体现对幼儿的尊重、理解和鼓励，重视保教活动中情绪的调节，努力为幼儿营造和谐、民主的课堂心理氛围；第二，改革保教模式。在幼儿园教育中倡导的原则是保教结合，保育为首；在教育的五大领域中，健康为教育之先。因此，在保教工作中，我们不仅要注重知识的传授、能力的培养，更要注意幼儿情感的激发，以情促知、以知促情，营造幼儿乐学、愿学的课堂氛围，实现掌握知识、发展能力、培养健康的情感的目标；第三，注重综合教育功能。充分挖掘利用各学科教学特点，因材施教，有机渗透行为习惯、心理健康、养成教育。实施关爱教育，使弱势群体子女在学习中体会成功的乐趣。
5.严格要求，形成教育的合力。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。仅靠幼儿园教育，没有家庭、社会的配合，教育是苍白无力的。只有家庭、幼儿园、社会紧密配合，形成合力，才不会出现老师们感叹的“7 2=0”现象。只有家庭、幼儿园、社会齐抓共管，形成合力，营造立体的教育氛围，才能引导孩子健康成长。
（1）更新家教观念。家长是幼儿成长与发展中的重要参与者。家庭教育水平将直接影响孩子的健康成长。为此，我们充分利用家长开放日、家长会和家访的机会，通过举办讲座、座谈、经验交流等形式，向家长宣传养成教育、心理健康教育的重要性，为家长讲解科学的教养方法，使家庭教育和幼儿园教育形成合力。目前，许多家长的家教意识明显增强，特别是部分弱势群体子女身心的健康发展，进一步增强了我们的信心。
（2）加强家庭文化建设，营造良好氛围。著名教育家马卡连柯对家长说过：“不要认为只有你们同儿童谈话、教育他，命令他的时候，才是教育。你们是在生活的每时每刻，甚至他们不在场的时候，也在教育着儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐和发愁，怎样读报……这一切都有着教育意义。”正因为如此，家庭文化建设在促进弱势群体子女修身养性、形成良好的品质和行为习惯中起着极其重要的作用。所以，家长要从自己的职业特点、性格特点、思想水平、家庭条件等实际情况出发，有意识地构建良好的、具有特色的家庭文化；要充分利用中华民族修身养性、立志成才、逆境创业的典型事例教育孩子。
（3）加大宣传力度，形成关爱氛围。首先要利用寒暑假、节假日等时间，组织弱势群体子女开展有益的活动，如“礼仪在心中”、“安全伴我行”等，把幼儿园和社会融为一体，为全方位、多角度培养弱势群体子女、优化弱势群体子女成长的环境创造有利的条件，让他们告别不良行为习惯和生活阴影，把兴趣投入到有益于健康成长的事情中。其次在社会政策方面，我们期望在进行城乡低保、联村联户帮扶、公益爱心资助的同时，政府应对弱势群体子女建立“教育券”制度、社会保障制度。最后是形成以政府为主体、企事业和民间为双翼的弱势群体幼儿救助体系，让孩子在同一个起跑线上起航。
陶行知说：“像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石。点滴的创造故不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。”百年大计，教育为本。要全面提高全民教育素质，需要全社会都真切地关心弱势群体子女的教育问题，坚持不懈地从思想、生活、学习各方面给幼儿以最大的帮助，做爱心的使者、生活向导、心理导师，营造一种人格平等、自强自信的氛围，形成人文关怀、互尊互爱的风气，让家庭处于社会不利地位的孩子获得自由发展的空间，实现自己的理想。