专题式教学在“概论”课教学中的运用及思考

来源 :思想理论教育导刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:kinbay
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
所谓专题式教学,就是针对学生思想实际和社会现实问题,按照问题来组织课堂教学,打破原有教材的章节体系限制,选取若干专题作为深入分析讲授的教学方式。专题式教学能克服学生内在学习动力不足的矛盾,有效提高学生学习的兴趣;能充分发挥教师的专业所长,有效提高教学质量和科研水平。专题式教学应以理论进学生头脑为最终目标,以素质教育模式为标志,以教书育人为核心。专题式教学要求教学内容合理安排,突出"要精,要管用"的要求,教师要具备扎实的专业功底和高超的教学能力,并建立有效机制,重视中期控制和后期反馈。
其他文献
思想政治理论课教学对大学生创新能力的培养具有特殊的学科优势和特有的功效。在帮助大学生唤醒创新意识、培育创新精神、激发创新思维、培养创新人格、提高创新技能的实践中
鲍尔比是英国著名的精神分析学家和儿童精神病学家,是依恋理论的创始人。他通过研究母爱剥夺对儿童心理发展带来的不良影响,阐述了以精神分析学说、动物行为学和进化论思想为
以青海河湟地区乡土民居调研与设计实践为基础,分析比较不同民族传统民居建筑特征的差异性和共性,并归纳其本土语言,尝试从传统民居营建智慧延续、新技术与本土技艺融合、多
王忠民主任医师,硕士研究生导师,"第二批天津市中医传承工作室"导师,中国优生优育网主编,先后在专业学术期刊发表论文130余篇,研制出临床具有特殊疗效的方剂中14项获国家医药发
<正>主办单位:中国建筑学会、全国高等学校建筑学学、专业指导委员会、中国联合工程公司竞赛日期:2010年7月5日11月20日评审时间:2010年12月23日评委会:中国工程院院士—何镜
<正>8月20日晴情绵绵,指纤纤,《汉宫秋月》正圆,一曲扣尽相思弦。凭栏蹙目,忆昔大汉王朝:升平歌舞,金迷纸醉,泱泱大汉,苍龙巨蟒,逶迤行天。奈何千年后,转眼成空。
针对软岩巷道围岩变形大、巷道稳定性差的问题,以山西某矿软岩巷道地质条件为基础,对注浆加固机理进行了分析,确定了巷道注浆加固方案,并对巷道注浆前后围岩变形量进行了监测
从京、沪、津等8个城市的问卷调查资料来看,企业制度变革过程中下岗、失业工人的行动回应方式是有所不同的。他们采取了三种不同形式的行动:集体行动、个体行动、不行动。集
<正>1引言传统少数民族地区高校对大学生的身体健康有一定的促进作用,而对大学生的心理健康的促进作用并不明显。虽然我国高校对体育课的项目进行了一定程度的改革和创新,也
学校、家庭与社会对大学生网络行为产生了综合影响。必须通过思想教育、心理疏导、健康情感体验、审美教育提高大学生的网络认知水平,通过法律规范、道德公约、行政规范三者