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【摘要】语法能力是交际能力的组成部分，语法教学是语言教学中必不可缺的内容。那么在小学入门阶段，如何通过简单有趣的方式来使学生明白那些枯燥乏味的语法呢？本文主要就这个问题进行了探讨。
【关键词】语法教学 小学英语 趣味
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0094-01
英语语法是英语语言的组织规律，是组词成句的粘合剂。英语语法在英语教学中占有重要地位。它能够指导我们正确运用英语，培养交际能力。那么，作为小学英语教师，如何才能让枯燥乏味的语法变得易懂有趣呢？笔者在教学实践中作了以下几种尝试。
一、在图画中感知语法
图画具有形象直观、生动活泼的特点。在小学阶段，采用图画法，可以形象地教授部分英语语法知识。例如在教学生认识方位介词时，可以采用下面这幅简笔画：
教师可以先让学生直接从图片，即从视觉上获得感性认识，接触语言现象。然后启发、引导学生尝试用英语表达他们在脑海中获得的感性认识，总结出语法规则。这样更容易让学生轻松地掌握教学内容。
二、在童谣中记忆语法
童谣以它独有的言辞凝炼、声律合辙、顺口易读、悦耳难忘等特点深受学生的喜爱。小学生活泼好动、天性爱玩，一味地向学生灌输语法知识，一般不能引起他们的学习热情。但如果能把语法知识编成有着丰富韵律节奏的童谣，再让小学生声情并茂地理解与记忆，就能使语法教学变得趣味盎然、易学易懂。例如：在教授be动词“am， is， are”的用法时，我把它編成了童谣：“我用am，你用are，is连着他，她，它；单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃；变否定，更容易，be后not莫忘记；疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”这样处理朗朗上口、好学好记，不仅帮助学生记住了语法点，而且较好地激发了学生的积极性。
三、在故事中演绎语法
利用小学生爱听故事这一年龄特征，可以将语法内容运用讲故事的思路，教授给学生。例如：我在教There is 和There are时是这样讲的：There is和 There are 是一对来自There be家庭的一对好兄弟。There is 是瘦弟弟，There are是胖哥哥， 瘦弟弟每次只能先吃一样东西，所以他后面总是跟着a/an，胖哥哥There are可不同，他的胃口好，每次必须吃两样以上的东西，所以后面总会是two， three…many。通过把枯燥的语法知识变成简单有趣的英语故事，不仅能创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，而且能吸引小学生的注意力，提高整个英语课堂的教学效果。
四、在歌曲中操练语法
歌曲是激发学生学习兴趣、调节学生学习情绪的良好催化剂，是小学英语教学中一种喜闻乐见的教学形式。若采用灵活的方式将歌曲与语法知识整合，便可以做到既操练了语法结构，又拓宽了学生的思维。例如：在学习“现在进行时态”及其基本句型“What are you doing？ I’m…”时，我利用了《两只老虎》的旋律编写出下面的歌曲：“What are you doing？ What are you doing？ I’m singing. I’m singing. What are you doing？ What are you doing？ I’m running. I’m running.”先让学生两两对唱，再要求学生根据自己的实际情况，自己填词。在吟唱这首歌谣的过程中，学生轻松地掌握了语法结构，效果非常好。
五、在游戏中巩固语法
游戏是一种很好的催化剂，是语法教学中一种行之有效的教学手段。将单调的语法知识寓于快乐的游戏之中，可以活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，排除学生学习语言的心理压力，有效地调动学生学习的积极性。例如：在复习和巩固“名词复数变化规律”的语法知识时，我精心设计了如下的“贴尾巴”游戏：课前事先准备好兔子、狐狸、马、牛、大象、老虎等动物图片，每种动物身上都写有该动物的英语名称，并且都没有尾巴。另外用硬纸板制作若干条尾巴，尾巴上分别标有?s， ?es， ?ves，以及空白尾巴（跟不可数名词相对应）。课上教师将全班学生按每4人分为一组，在黑板上贴上四种动物的图片，先让第一组的四个学生分别拿着一条尾巴贴在动物的身上。如果贴得正确，该组赢得4分，如果有一条尾巴贴得不正确，则要扣掉1分。然后教师换上另外四种动物的图片，接着第二组的四个学生继续在动物身上贴尾巴。几轮比赛之后，统计各组得分。得分较多一组为优胜者，将得到小奖品。这样的游戏，玩起来较有挑战性，学生的参与性也越来越高。台上的同学乐不可支，台下的同学也跃跃欲试。于是，学生不仅在轻松愉快的游戏中复习和巩固了“名词复数变化规律”的语法知识，而且增强了记忆能力，提高了反应能力。他们在学中玩，玩中学，学得起劲，玩得痛快。
总之，事在人为，教师只要肯开动脑筋，精心钻研教材，灵活采用各种简单有趣的方式教授语法，同样可以让枯燥乏味的小学英语语法教学充满趣味和活力！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 英语课程标准[M].北京：人民教育出版社， 2001.
[2]薛鸿生，小学英语教学实践与研究[M].中国科学文化出版社，2003.
[3]鲁子问. 小学英语教育学[M].北京：中国电力出版社，2002.
[4]乐伟国，新课程教学素材与方略（小学英语）[M].浙江：宁波出版社，2006.
[5]刘润清. 英语教育研究[M].上海：外语教学与研究出版社， 2003.
作者简介：
王陈斌，福建省漳州市长泰县岩溪中心小学一级教师。从教以来，一直植根课堂，潜心研究教学。目前，已有多篇论文获奖。
【关键词】语法教学 小学英语 趣味
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0094-01
英语语法是英语语言的组织规律，是组词成句的粘合剂。英语语法在英语教学中占有重要地位。它能够指导我们正确运用英语，培养交际能力。那么，作为小学英语教师，如何才能让枯燥乏味的语法变得易懂有趣呢？笔者在教学实践中作了以下几种尝试。
一、在图画中感知语法
图画具有形象直观、生动活泼的特点。在小学阶段，采用图画法，可以形象地教授部分英语语法知识。例如在教学生认识方位介词时，可以采用下面这幅简笔画：
教师可以先让学生直接从图片，即从视觉上获得感性认识，接触语言现象。然后启发、引导学生尝试用英语表达他们在脑海中获得的感性认识，总结出语法规则。这样更容易让学生轻松地掌握教学内容。
二、在童谣中记忆语法
童谣以它独有的言辞凝炼、声律合辙、顺口易读、悦耳难忘等特点深受学生的喜爱。小学生活泼好动、天性爱玩，一味地向学生灌输语法知识，一般不能引起他们的学习热情。但如果能把语法知识编成有着丰富韵律节奏的童谣，再让小学生声情并茂地理解与记忆，就能使语法教学变得趣味盎然、易学易懂。例如：在教授be动词“am， is， are”的用法时，我把它編成了童谣：“我用am，你用are，is连着他，她，它；单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃；变否定，更容易，be后not莫忘记；疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”这样处理朗朗上口、好学好记，不仅帮助学生记住了语法点，而且较好地激发了学生的积极性。
三、在故事中演绎语法
利用小学生爱听故事这一年龄特征，可以将语法内容运用讲故事的思路，教授给学生。例如：我在教There is 和There are时是这样讲的：There is和 There are 是一对来自There be家庭的一对好兄弟。There is 是瘦弟弟，There are是胖哥哥， 瘦弟弟每次只能先吃一样东西，所以他后面总是跟着a/an，胖哥哥There are可不同，他的胃口好，每次必须吃两样以上的东西，所以后面总会是two， three…many。通过把枯燥的语法知识变成简单有趣的英语故事，不仅能创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，而且能吸引小学生的注意力，提高整个英语课堂的教学效果。
四、在歌曲中操练语法
歌曲是激发学生学习兴趣、调节学生学习情绪的良好催化剂，是小学英语教学中一种喜闻乐见的教学形式。若采用灵活的方式将歌曲与语法知识整合，便可以做到既操练了语法结构，又拓宽了学生的思维。例如：在学习“现在进行时态”及其基本句型“What are you doing？ I’m…”时，我利用了《两只老虎》的旋律编写出下面的歌曲：“What are you doing？ What are you doing？ I’m singing. I’m singing. What are you doing？ What are you doing？ I’m running. I’m running.”先让学生两两对唱，再要求学生根据自己的实际情况，自己填词。在吟唱这首歌谣的过程中，学生轻松地掌握了语法结构，效果非常好。
五、在游戏中巩固语法
游戏是一种很好的催化剂，是语法教学中一种行之有效的教学手段。将单调的语法知识寓于快乐的游戏之中，可以活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，排除学生学习语言的心理压力，有效地调动学生学习的积极性。例如：在复习和巩固“名词复数变化规律”的语法知识时，我精心设计了如下的“贴尾巴”游戏：课前事先准备好兔子、狐狸、马、牛、大象、老虎等动物图片，每种动物身上都写有该动物的英语名称，并且都没有尾巴。另外用硬纸板制作若干条尾巴，尾巴上分别标有?s， ?es， ?ves，以及空白尾巴（跟不可数名词相对应）。课上教师将全班学生按每4人分为一组，在黑板上贴上四种动物的图片，先让第一组的四个学生分别拿着一条尾巴贴在动物的身上。如果贴得正确，该组赢得4分，如果有一条尾巴贴得不正确，则要扣掉1分。然后教师换上另外四种动物的图片，接着第二组的四个学生继续在动物身上贴尾巴。几轮比赛之后，统计各组得分。得分较多一组为优胜者，将得到小奖品。这样的游戏，玩起来较有挑战性，学生的参与性也越来越高。台上的同学乐不可支，台下的同学也跃跃欲试。于是，学生不仅在轻松愉快的游戏中复习和巩固了“名词复数变化规律”的语法知识，而且增强了记忆能力，提高了反应能力。他们在学中玩，玩中学，学得起劲，玩得痛快。
总之，事在人为，教师只要肯开动脑筋，精心钻研教材，灵活采用各种简单有趣的方式教授语法，同样可以让枯燥乏味的小学英语语法教学充满趣味和活力！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 英语课程标准[M].北京：人民教育出版社， 2001.
[2]薛鸿生，小学英语教学实践与研究[M].中国科学文化出版社，2003.
[3]鲁子问. 小学英语教育学[M].北京：中国电力出版社，2002.
[4]乐伟国，新课程教学素材与方略（小学英语）[M].浙江：宁波出版社，2006.
[5]刘润清. 英语教育研究[M].上海：外语教学与研究出版社， 2003.
作者简介：
王陈斌，福建省漳州市长泰县岩溪中心小学一级教师。从教以来，一直植根课堂，潜心研究教学。目前，已有多篇论文获奖。