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【摘 要】 阅读是构成初中英语教学的主要环节之一，对于学生的语言培养、能力提升、词汇积累有着重要影响。然而，长期以来我国初中阶段的英语阅读教学都是以考试成绩作为主要的评价方式，这导致很多学生学习英语知识、参与英语阅读的目的就是为了考试。对于很多学生来说，其英语成绩虽然比较突出，但是却不能在生活中用英语进行交流，英语阅读与实践应用完全隔离。新课标明确强调：初中英语教学，应该以阅读为主导，提升学生的整体语言表达能力，培养学生良好的学习习惯。因此，初中英语教师在进行英语教学时，应该将阅读效率提升和阅读能力培养作为重点，通过有效的阅读教学指导，确保学生阅读能力获得实质性提升。
【关键词】 初中英语 阅读教学 指导
初中英语英语课堂中，学生面对的主要学习对象是英语语言，而英语语言能力的提升势必要在科学合理的阅读指导中得以实现。因此，在阅读教学指导时，教师应该以激活学生阅读兴趣、增强学生阅读意识、开展英语交流互动为主导，结合教学需要及知识特点，以学生认知实际为基础，让学生在良好的学习情境中，主动阅读、积极参与，对于自己感兴趣的英语知识及时获取，对于阅读中存在的问题主动进行探讨、交流。通过亲自实践、探索和应用，把握所学英语知识的内涵，激活自己的认知潜能。
一、传统初中英语阅读指导的弊端
1. 思想认识偏差太大
长期以来，受到传统应试教育思想的影响，学生和家长对于学生英语学习的关注度上往往更多地注重成绩，对于英语学习优劣的界定往往都以成绩来作为衡量标准。在这种思想理念制约之下，学生所有的阅读活动开展都是为了考试，对于实际中的应用却不够关心。学生的阅读习惯、阅读能力和阅读意识，通常都处于被搁浅的境地。在初中阶段的英语阅读教学中，这一弊端目前依然比较明显，很多学生也形成了只会完成考试板块中的“阅读理解”，不会用英语来进行交流，这对于学生语言素养的制约是显而易见的，这种体制下培养出的学生必然是高分而低能的，其阅读能力也往往比较低下。
2. 阅读实践脱离实际
作为一门语言学科，英语语言本身属于交际工具范畴，对于英语教学开展指导的最终目的就是要学会应用。在当下的初中阶段的英语阅读教学中，教师教学的重点往往是知识点和词汇量，对于学生是否能够利用所读英语知识进行交流不够关注。这种方式导致很多学生学习了一段时间的英语之后，依然无法进行日常的英语沟通。这种机械式的考试点、知识点识记已经成为当前英语阅读教学指导的常态，学生没有机会进行阅读的应用，这种由于阅读指导和实践应用相脱节的问题，导致学生的英语阅读能力普遍比较低下。
二、初中英语教学中科学开展阅读指导的有效措施
在传统英语阅读课堂中，教师始终是课堂上的主导者，学生只能够被动地依附教师的课堂指导开展学习。长此以往，学生也会对阅读教学失去兴趣。但是在新课改要求下，课堂学习是学生的学习，只有学生真正地完成了知识点的内化才能够达到教育的目的。特别是在英语阅读教学中，只有学生掌握了所读英语的应用能力才能够达到英语教学的目标。显然，传统的英语阅读课堂无法达到这一目标，而科学合理的阅读指导则能够提高阅读教学的有效性。
1. 借助教学问题，激活学生的阅读兴趣
科学的英语阅读教学指导，应该以学生为主体、以教师为主导、以问题为驱动，确保学生在积极互动、自主参与中获得阅读能力的提升。因此，借助提问的方式来激活学生的阅读兴趣，能够让学生关注到教师所设置的阅读任务，但是设问的内容、设问的方式都关系到最终的阅读指导效果。教师在进行阅读教学指导时，可以利用阅读主题来拓展阅读活动，引导学生关注阅读内容、积累词汇、形成能力。因此，在阅读问题设置的过程中，就应该为确保学生参与留足空间。例如“同学们印象最深刻的节日是什么呀？”“大家在过节的时候会做什么特别的事情吗？”等等进行阅读设问，然后进入对应主题的阅读教学环节，在阅读课堂上刺激学生的阅读兴趣，让他们从自己的生活联想入手，慢慢进入到阅读状态，萌生阅读的欲望。
2. 创设阅读情境，提升学生的阅读能力
初中阶段，学生虽然形成了一定的抽象思维能力，但是直观性思维依然是主导。因此，在英语阅读情境创设时，教师应该借助学生比较熟悉的阅读情景来展开教学，让学生在阅读中获取知识，通过阅读体验增强阅读能力。例如在超市中，如何用英语与售货员交流，在医院如何用英语与医生交流等。这些阅读问题情境是学生比较熟悉的话题，可以让学生不再畏惧英语阅读。另外，教师还可以以阅读情境为辅助，组织学生采用“角色对话”“互动阅读”等方式，将在阅读中所积累的英语知识应用于生活实际，让学生真正感受到英语阅读的魅力。
3. 立足认知实际，增进学生的阅读热情
受到年龄特性的影响，致使很多初中学生的英语阅读热情都难以得到长久性保持。对此，教师在进行阅读指导时，应该立足学生的认知实际，通过对于学生感兴趣的阅读话题的引入，让学生将英语阅读内化为一种习惯，在阅读中萌生学习英语的兴趣，并形成基本的英语交际能力。所以，教师应该以锻炼学生英语表达能力和参与意识为主，给予学生更多展示的机会。例如借助英语成語接龙活动、英语词语猜猜看等游戏开展阅读交际。这些游戏本身就能够吸引学生的关注，而在兴趣驱动之下，学生将会更加主动地参与和表达，这对于学生的语言能力和语言核心素养都会产生非常好的影响。
三、总结
总之，初中英语阅读教学指导效率的提升，离不开教师科学合理的教学实际，更离不开学生的阅读兴趣驱动。对此，教师应该以学生英语阅读实际需求为导向，立足知识实际、遵循教育规律，让学生在阅读兴趣的驱使下，积极参与阅读活动，踊跃投身阅读实践，以获得阅读能力的提升与阅读素养的发展。
参考文献
[1] 陈文文.如何选择阅读策略指导初中英语阅读教学[J].华夏教师，2018（14）：35.
[2] 马有平.论初中英语教学中学生阅读能力的有效培养策略[J].课程教育研究，2017（24）：83.
[3] 叶晓茜.新课标下初中英语课堂阅读教学指导初探[J].文教资料，2006（24）：69-70.
【关键词】 初中英语 阅读教学 指导
初中英语英语课堂中，学生面对的主要学习对象是英语语言，而英语语言能力的提升势必要在科学合理的阅读指导中得以实现。因此，在阅读教学指导时，教师应该以激活学生阅读兴趣、增强学生阅读意识、开展英语交流互动为主导，结合教学需要及知识特点，以学生认知实际为基础，让学生在良好的学习情境中，主动阅读、积极参与，对于自己感兴趣的英语知识及时获取，对于阅读中存在的问题主动进行探讨、交流。通过亲自实践、探索和应用，把握所学英语知识的内涵，激活自己的认知潜能。
一、传统初中英语阅读指导的弊端
1. 思想认识偏差太大
长期以来，受到传统应试教育思想的影响，学生和家长对于学生英语学习的关注度上往往更多地注重成绩，对于英语学习优劣的界定往往都以成绩来作为衡量标准。在这种思想理念制约之下，学生所有的阅读活动开展都是为了考试，对于实际中的应用却不够关心。学生的阅读习惯、阅读能力和阅读意识，通常都处于被搁浅的境地。在初中阶段的英语阅读教学中，这一弊端目前依然比较明显，很多学生也形成了只会完成考试板块中的“阅读理解”，不会用英语来进行交流，这对于学生语言素养的制约是显而易见的，这种体制下培养出的学生必然是高分而低能的，其阅读能力也往往比较低下。
2. 阅读实践脱离实际
作为一门语言学科，英语语言本身属于交际工具范畴，对于英语教学开展指导的最终目的就是要学会应用。在当下的初中阶段的英语阅读教学中，教师教学的重点往往是知识点和词汇量，对于学生是否能够利用所读英语知识进行交流不够关注。这种方式导致很多学生学习了一段时间的英语之后，依然无法进行日常的英语沟通。这种机械式的考试点、知识点识记已经成为当前英语阅读教学指导的常态，学生没有机会进行阅读的应用，这种由于阅读指导和实践应用相脱节的问题，导致学生的英语阅读能力普遍比较低下。
二、初中英语教学中科学开展阅读指导的有效措施
在传统英语阅读课堂中，教师始终是课堂上的主导者，学生只能够被动地依附教师的课堂指导开展学习。长此以往，学生也会对阅读教学失去兴趣。但是在新课改要求下，课堂学习是学生的学习，只有学生真正地完成了知识点的内化才能够达到教育的目的。特别是在英语阅读教学中，只有学生掌握了所读英语的应用能力才能够达到英语教学的目标。显然，传统的英语阅读课堂无法达到这一目标，而科学合理的阅读指导则能够提高阅读教学的有效性。
1. 借助教学问题，激活学生的阅读兴趣
科学的英语阅读教学指导，应该以学生为主体、以教师为主导、以问题为驱动，确保学生在积极互动、自主参与中获得阅读能力的提升。因此，借助提问的方式来激活学生的阅读兴趣，能够让学生关注到教师所设置的阅读任务，但是设问的内容、设问的方式都关系到最终的阅读指导效果。教师在进行阅读教学指导时，可以利用阅读主题来拓展阅读活动，引导学生关注阅读内容、积累词汇、形成能力。因此，在阅读问题设置的过程中，就应该为确保学生参与留足空间。例如“同学们印象最深刻的节日是什么呀？”“大家在过节的时候会做什么特别的事情吗？”等等进行阅读设问，然后进入对应主题的阅读教学环节，在阅读课堂上刺激学生的阅读兴趣，让他们从自己的生活联想入手，慢慢进入到阅读状态，萌生阅读的欲望。
2. 创设阅读情境，提升学生的阅读能力
初中阶段，学生虽然形成了一定的抽象思维能力，但是直观性思维依然是主导。因此，在英语阅读情境创设时，教师应该借助学生比较熟悉的阅读情景来展开教学，让学生在阅读中获取知识，通过阅读体验增强阅读能力。例如在超市中，如何用英语与售货员交流，在医院如何用英语与医生交流等。这些阅读问题情境是学生比较熟悉的话题，可以让学生不再畏惧英语阅读。另外，教师还可以以阅读情境为辅助，组织学生采用“角色对话”“互动阅读”等方式，将在阅读中所积累的英语知识应用于生活实际，让学生真正感受到英语阅读的魅力。
3. 立足认知实际，增进学生的阅读热情
受到年龄特性的影响，致使很多初中学生的英语阅读热情都难以得到长久性保持。对此，教师在进行阅读指导时，应该立足学生的认知实际，通过对于学生感兴趣的阅读话题的引入，让学生将英语阅读内化为一种习惯，在阅读中萌生学习英语的兴趣，并形成基本的英语交际能力。所以，教师应该以锻炼学生英语表达能力和参与意识为主，给予学生更多展示的机会。例如借助英语成語接龙活动、英语词语猜猜看等游戏开展阅读交际。这些游戏本身就能够吸引学生的关注，而在兴趣驱动之下，学生将会更加主动地参与和表达，这对于学生的语言能力和语言核心素养都会产生非常好的影响。
三、总结
总之，初中英语阅读教学指导效率的提升，离不开教师科学合理的教学实际，更离不开学生的阅读兴趣驱动。对此，教师应该以学生英语阅读实际需求为导向，立足知识实际、遵循教育规律，让学生在阅读兴趣的驱使下，积极参与阅读活动，踊跃投身阅读实践，以获得阅读能力的提升与阅读素养的发展。
参考文献
[1] 陈文文.如何选择阅读策略指导初中英语阅读教学[J].华夏教师，2018（14）：35.
[2] 马有平.论初中英语教学中学生阅读能力的有效培养策略[J].课程教育研究，2017（24）：83.
[3] 叶晓茜.新课标下初中英语课堂阅读教学指导初探[J].文教资料，2006（24）：69-70.