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【设计理念】
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段的写话目标中指出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”可见，激发孩子的写作兴趣，找到孩子感兴趣的写话点非常重要。
优秀绘本是低年级学生学习语言的范本，让学生有对象可模仿，是低年级写话训练优秀素材。绘本作文是绘本阅读的延伸，是习作教学富有趣味的补充。我们可以利用绘本情节创设留白，为学生提供想象的空間和动笔的机会；同时，鲜明有趣的语言为学生提供了动笔的范例，有利于学生习得语言，发展语言，教学中，应加以合理利用。
【文本简析】
《山羊学游泳》是一本很有趣的绘本故事。故事里，山羊、小马、鸭子、大象等动物们要去学习他们不擅长的本领，成绩一团糟。它传递给小读者的不仅仅是简单而幽默的故事情节，还有一个深刻的道理。节奏分明，浅显易懂。同时，通过对动物语言、动作、心理活动的描写，使故事更加生动有趣。本节课主要通过读文赏图，让学生先说后写，图文并茂，创作表达。
【教学目标】
第一，阅读绘本《山羊学游泳》，感受故事的丰富、有趣，激发阅读绘本的兴趣。
第二，通过看、读、猜、说、写，引导学生想象写故事，培养学生的想象能力和习作能力，特别是对动词的运用。
第三，通过阅读与习作，知道“原来做自己擅长的事，每个人都那么棒。”
【教学重难点】
通过看、读、猜、说、写等手段引导学生想象写故事，培养学生的想象能力和习作能力，特别是对动词的运用。
【教学过程】
一、看图质疑、走近文本
第一，简介绘本：绘本顾名思义就是“画出来的书”，它以绘画为主，并附有少量的文字，是国际公认的“最适合幼儿阅读的图书”。
第二，看封面，猜故事
（1）师：你都看到了什么？生自由回答，师加以描述。
（有一只山羊，还有两个擅长游泳的动物是企鹅和小鱼，企鹅还带着泳帽泳镜，装备齐全呀。）
（2）谁来猜猜看？它们在干什么？
第三，揭示课题。这本书的名字叫《山羊学游泳》，请同学们把手伸出来和老师一起写课题。
第四，读题质疑。齐读，读完了课题，你有什么想知道的吗？
（设计意图：本课教学从看封面猜故事入手，新奇有趣，能激发学生的阅读兴趣.很好地引发了学生的阅读期待，为下面的阅读与习作做好铺垫。）
二、引领阅读，欣赏文本
那山羊是怎么学游泳的？它学会了吗？那我们可要从动物学校的开学第一天说起了。
1.阅读图1
师读文字“从前，――又好奇。”同学们，你们现在就是动物学校的一员，我来采访一下：你想当谁？你对学校的什么感到好奇？
2.阅读图2
动物学校有哪些老师，又有哪些课程呢？指名读。
（贴字卡：游泳、飞行、爬树、奔跑）
3.阅读图3
第一节是游泳课，谁最开心？（贴图：小鸭子）哪位小鸭子来读一读？
4.重点指导阅读图4
（1）谁已经在学爬树了？（贴字卡：小马）
请同学们仔细观察这幅图，说说看小马是怎么爬树的？随机板书：动作、神态、语言。
（2）出示原文，师读。
书上写小马爬树都用了哪些动词？（板书动词：夹、蹬、抱、喘）
比较两句话，体会句子的生动。
“小马先用前蹄夹紧粗壮的树干，再用后蹄使劲蹬。他紧紧地抱着树，累得大口大口地喘粗气。”
“小马先用前蹄夹紧粗壮的树干，再用后蹄蹬。他抱着树，累得喘粗气。”
感受用词的精妙：“使劲”能换成哪些词？
生加上动作齐读。
那书上除了写动作，还有写到小马的什么呢？随机板书：心理
（3）小结：孩子们，如果我们在写一个片段时，也能用上动作、语言、神态、心理描写，一定也会写得更生动。（板书：生动）
5.阅读图5
鸭子也来上爬树课了，他又是怎么练习的呢？
指名读，你觉得这个片段写得好不好？他写出了小鸭子的什么？（动作、语言）
你觉得最精彩的是在哪儿？师生表演。
是呀，如果动作语言写得好，能让人觉得很有趣。（板书：有趣）指导朗读。6.说话训练：图上还有谁在练习爬树？你能想象一下小鱼是怎么爬树的吗？
（设计意图：指导孩子阅读上述比较有趣的片段，激发学生的阅读兴趣。由扶到放，边读边想，边读边概括，学习阅读方法，为后面的写话练习做铺垫。）
三、展开想象，创意文本
第一，启发谈话：山羊在游泳课上也很不顺利，师读原文。
我们班有没有会游泳的小朋友？我想请你当教练来教一教山羊游泳吧。（生随机板书动词）、
第二，猜一猜，写一写。（1）出示要求：看图想象山羊是怎么学游泳的，写出他的动作、神态、语言、心理，特别是要多用动词，把动作写得更精彩。）（2） 学生动笔写片段，教师巡视，个别指导。（3）交流习作片段，教师现场评改，请学生补充评议。
附学生作品一：
山羊扑通一声跳入水中，前腿使劲刨，后蹄用力蹬，可还是沉了下去。“救命啊！”山羊拼命地挣扎。小鱼看到他滑稽的样子，笑得肚子都疼了。企鹅老师用仰泳的姿势把山羊救到岸上，叹了口气：“你这家伙怎么就是学不会呢！”
学生作品二：
山羊开始学游泳了。他小心翼翼地跳下河，“咩-咩-咩，”山羊一下水，心里像有许多小兔子在跳。过了好一会儿，山羊才慢慢放松，浮在了水面，他用两只后腿划呀划，终于划到了终点。
第三，由扶到放，自由习作。师：其他动物在上课时也遇到了种种问题。比如大象学飞行，猴子学游泳，燕子学奔跑。小朋友们回家后可以选择一个你最喜欢的动物来写。
（设计意图：读写一体课最大的特点就是读与写合二为一，读为写提供素材和动力，写促进读，深化读本环节中，通过读小马、鸭子爬树的片段，为学生创设了一个生动有趣的习作情境，提供了习作的素材，降低了习作的难度。）
四、拓展延伸，渗透文本
第一，动物们一个学期都学到什么了呢？我们一起去看故事的结局。
第二，师：读完了这个故事里你明白了什么？（在学生交流的基础上总结）出示句子：做自己擅长的事，每个人都那么棒！齐读。
谁能让这些动物和他们擅长的事在一起？（请生上台移动卡片）
第三，今天，我们阅读了一个非常有趣的故事，也创作了属于我们的童话片段。还有很多有趣的绘本和其他书籍，等着大家去阅读。有兴趣的同学可以自己制作小绘本。利用几张美术纸写上优美的文字，配上图画，就可以做成一本小小的绘本，相信你也会是个成功的小作家。
（设计意图：教师带领学生猜测故事的结尾，感受童话的温暖与美好.知道原来做自己擅长的事，每个人都那么棒！教师通过总结与鼓励，培养学生的习作自信心。）
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段的写话目标中指出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”可见，激发孩子的写作兴趣，找到孩子感兴趣的写话点非常重要。
优秀绘本是低年级学生学习语言的范本，让学生有对象可模仿，是低年级写话训练优秀素材。绘本作文是绘本阅读的延伸，是习作教学富有趣味的补充。我们可以利用绘本情节创设留白，为学生提供想象的空間和动笔的机会；同时，鲜明有趣的语言为学生提供了动笔的范例，有利于学生习得语言，发展语言，教学中，应加以合理利用。
【文本简析】
《山羊学游泳》是一本很有趣的绘本故事。故事里，山羊、小马、鸭子、大象等动物们要去学习他们不擅长的本领，成绩一团糟。它传递给小读者的不仅仅是简单而幽默的故事情节，还有一个深刻的道理。节奏分明，浅显易懂。同时，通过对动物语言、动作、心理活动的描写，使故事更加生动有趣。本节课主要通过读文赏图，让学生先说后写，图文并茂，创作表达。
【教学目标】
第一，阅读绘本《山羊学游泳》，感受故事的丰富、有趣，激发阅读绘本的兴趣。
第二，通过看、读、猜、说、写，引导学生想象写故事，培养学生的想象能力和习作能力，特别是对动词的运用。
第三，通过阅读与习作，知道“原来做自己擅长的事，每个人都那么棒。”
【教学重难点】
通过看、读、猜、说、写等手段引导学生想象写故事，培养学生的想象能力和习作能力，特别是对动词的运用。
【教学过程】
一、看图质疑、走近文本
第一，简介绘本：绘本顾名思义就是“画出来的书”，它以绘画为主，并附有少量的文字，是国际公认的“最适合幼儿阅读的图书”。
第二，看封面，猜故事
（1）师：你都看到了什么？生自由回答，师加以描述。
（有一只山羊，还有两个擅长游泳的动物是企鹅和小鱼，企鹅还带着泳帽泳镜，装备齐全呀。）
（2）谁来猜猜看？它们在干什么？
第三，揭示课题。这本书的名字叫《山羊学游泳》，请同学们把手伸出来和老师一起写课题。
第四，读题质疑。齐读，读完了课题，你有什么想知道的吗？
（设计意图：本课教学从看封面猜故事入手，新奇有趣，能激发学生的阅读兴趣.很好地引发了学生的阅读期待，为下面的阅读与习作做好铺垫。）
二、引领阅读，欣赏文本
那山羊是怎么学游泳的？它学会了吗？那我们可要从动物学校的开学第一天说起了。
1.阅读图1
师读文字“从前，――又好奇。”同学们，你们现在就是动物学校的一员，我来采访一下：你想当谁？你对学校的什么感到好奇？
2.阅读图2
动物学校有哪些老师，又有哪些课程呢？指名读。
（贴字卡：游泳、飞行、爬树、奔跑）
3.阅读图3
第一节是游泳课，谁最开心？（贴图：小鸭子）哪位小鸭子来读一读？
4.重点指导阅读图4
（1）谁已经在学爬树了？（贴字卡：小马）
请同学们仔细观察这幅图，说说看小马是怎么爬树的？随机板书：动作、神态、语言。
（2）出示原文，师读。
书上写小马爬树都用了哪些动词？（板书动词：夹、蹬、抱、喘）
比较两句话，体会句子的生动。
“小马先用前蹄夹紧粗壮的树干，再用后蹄使劲蹬。他紧紧地抱着树，累得大口大口地喘粗气。”
“小马先用前蹄夹紧粗壮的树干，再用后蹄蹬。他抱着树，累得喘粗气。”
感受用词的精妙：“使劲”能换成哪些词？
生加上动作齐读。
那书上除了写动作，还有写到小马的什么呢？随机板书：心理
（3）小结：孩子们，如果我们在写一个片段时，也能用上动作、语言、神态、心理描写，一定也会写得更生动。（板书：生动）
5.阅读图5
鸭子也来上爬树课了，他又是怎么练习的呢？
指名读，你觉得这个片段写得好不好？他写出了小鸭子的什么？（动作、语言）
你觉得最精彩的是在哪儿？师生表演。
是呀，如果动作语言写得好，能让人觉得很有趣。（板书：有趣）指导朗读。6.说话训练：图上还有谁在练习爬树？你能想象一下小鱼是怎么爬树的吗？
（设计意图：指导孩子阅读上述比较有趣的片段，激发学生的阅读兴趣。由扶到放，边读边想，边读边概括，学习阅读方法，为后面的写话练习做铺垫。）
三、展开想象，创意文本
第一，启发谈话：山羊在游泳课上也很不顺利，师读原文。
我们班有没有会游泳的小朋友？我想请你当教练来教一教山羊游泳吧。（生随机板书动词）、
第二，猜一猜，写一写。（1）出示要求：看图想象山羊是怎么学游泳的，写出他的动作、神态、语言、心理，特别是要多用动词，把动作写得更精彩。）（2） 学生动笔写片段，教师巡视，个别指导。（3）交流习作片段，教师现场评改，请学生补充评议。
附学生作品一：
山羊扑通一声跳入水中，前腿使劲刨，后蹄用力蹬，可还是沉了下去。“救命啊！”山羊拼命地挣扎。小鱼看到他滑稽的样子，笑得肚子都疼了。企鹅老师用仰泳的姿势把山羊救到岸上，叹了口气：“你这家伙怎么就是学不会呢！”
学生作品二：
山羊开始学游泳了。他小心翼翼地跳下河，“咩-咩-咩，”山羊一下水，心里像有许多小兔子在跳。过了好一会儿，山羊才慢慢放松，浮在了水面，他用两只后腿划呀划，终于划到了终点。
第三，由扶到放，自由习作。师：其他动物在上课时也遇到了种种问题。比如大象学飞行，猴子学游泳，燕子学奔跑。小朋友们回家后可以选择一个你最喜欢的动物来写。
（设计意图：读写一体课最大的特点就是读与写合二为一，读为写提供素材和动力，写促进读，深化读本环节中，通过读小马、鸭子爬树的片段，为学生创设了一个生动有趣的习作情境，提供了习作的素材，降低了习作的难度。）
四、拓展延伸，渗透文本
第一，动物们一个学期都学到什么了呢？我们一起去看故事的结局。
第二，师：读完了这个故事里你明白了什么？（在学生交流的基础上总结）出示句子：做自己擅长的事，每个人都那么棒！齐读。
谁能让这些动物和他们擅长的事在一起？（请生上台移动卡片）
第三，今天，我们阅读了一个非常有趣的故事，也创作了属于我们的童话片段。还有很多有趣的绘本和其他书籍，等着大家去阅读。有兴趣的同学可以自己制作小绘本。利用几张美术纸写上优美的文字，配上图画，就可以做成一本小小的绘本，相信你也会是个成功的小作家。
（设计意图：教师带领学生猜测故事的结尾，感受童话的温暖与美好.知道原来做自己擅长的事，每个人都那么棒！教师通过总结与鼓励，培养学生的习作自信心。）