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【摘要】随着新课改的深入推进，体验是学生感知知识、获取知识、验证知识的重要方法和途径。学生在体验的过程中能够更轻松的预习，更高效的学习，更精准的复习。教师应改变原有课程学习过程中过于注重结果、强调死记硬背和机械训练的课程实施现状，提倡学生积极参与、乐于探索、勤于实践的体验式教学模式。
【关键词】英语学习;体验式教学;新课程改革;创设环境;注重实践;趣味性
【作者简介】赵静苗，西安外国语大学英语教育学院。
新课程改革的主要任务是更新观念，转变方式，重建制度。即更新教与学的观念;转变教与学的方式;重建学校管理和教育评估体系。原有的课程体系过于强调评价的甄别与选拔的功能，不能充分发挥教育教学的主体优势功能，不能最大限度的促进学生发展。因此，教师应转变角色并不断更新教学方法。
在体验式教学中，教师要把严肃的课堂生活化，让学生在熟悉的知识和生活领域中学习、发现、总结、反思和体验，让学生主动学习，让学生在自主和谐的氛围中自我提高。作为教师，尤其是在小学低年级的教学中，更应注重培养学生的能力，让学生了解英语学习的趣味性，总结教学活动中的语言学习规律，在自己的亲身体验中运用已习得的英语知识，提高自身的综合能力，发展自己的思维。在课堂教学中，教师应该走出讲台，接近学生。教师应为学生提供简明有效的指导，带动学生积极参与体验、探索、思考、运用的过程，充分发挥学生的主体性。
那么我们如何获取体验的感受呢？体验是人的一种心理感受，从某种意义上可以理解为一种学习的过程。英语学习中的个性化体验具体表现为学生个体在学习活动中，通过行为、认知和情感的参与，在老师的引导下获得的对英语知识及语法应用的理性认知和情感态度。
学生是体验式教学活动的主体，教师要主动为学生服务，让学生在和谐的学习氛围中自主学习、创新发现、提升总结。体验式教学方法应用与小学英语教学要求教师做到如下几点：
一、创设语言学习环境，让学生滋生体验的欲望
《英语新课程标准》在教学建议中提出：“在教师的指导下，学生通过感知、体验、实践、参与和合作，实现自己的任务目标，获得成功。”改变教师和学生在课堂中的角色，鼓励和引导学生成为教育教学活动的主体，让学生在发展的过程中，通过体验式学习的手段，参与教学实践活动，不断获取知识，从而使其提高自身的能力。教师应该在教学中创设语言学习和生活实际的结合点，提供给学生真实的语言学习体验，让学生学会如何在实际的交际场所中运用英语进行交流。
同时，语言习得的手段可以是多种形式，教师可以不再采用单一讲授制的传统模式，可以利用实物教学，通过图片、影视资料等多媒体形式导入情景，利用人物动作和表情来烘托情感及价值观。获得体验的过程不仅仅是知识的索求和运用，更深刻的意义还在于这也是一种宝贵的交际体验、一种生命的历程。
二、注重在实践中体验知识的形成过程，强调在实践中体验知识的应用价值
学习是一个积极主动的建构的过程，这不是一个简单的记忆和模仿的过程。知识的习得离不开语言的运用，学生需要在真实的教学体验中获得准确的情感表达，加深对与知识的理解和掌握，从而形成英语知识体系的构建。因此，在小学英语教学过程中，课堂气氛、教师用语、情景设置、课程安排等各个层面都应为学生量身定制，保证课堂体验真实而不失趣味性。同时，通过任务的设置，这种实践型教学模式也可以检测学生的语言习得及运用情况，力求通过真实的语言情境的设定和教师递进式的引导加深学生对课文内容的理解。
三、激发学生语言学习的兴趣，在交流中体验知识运用的喜悦
新课程理念指出，兴趣是最好的教师，兴趣是促进学生积极学习的巨大动力。中国人历来重视教育问题，在处理教与学的关系上更为审慎，自古先贤便强调教必有趣，以趣促学;而现代教学理念更加重视培养学生的学习兴趣，提高学生的学习意识。
我们不难发现，在21世纪的课堂教学中，教师越来越重视趣味性在教学过程中的重要性，已经有不少教师把教学的重点和难点与学生喜闻乐见的的游戏形式有机地结合起来，形成教学游戏。寓教于乐的教学手段一方面能激发学生的学习欲望，另一方面，在游戏体验过程中，也培养了学生的实践能力和语言运用能力。
近几年，随着计算机辅助教学技术的兴起和普及，教师通过多媒体等新型教学设备吸引学习者上课的注意力，调动学习者多种感官的参与，刺激他们主动体验和学习，使他们在完成英语学习任务的同时，也体验到英语学习的乐趣和价值，从而激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习活动的积极参与者。
总之，英语作为一个重要的交际工具，我们要掌握它，就必须浸润其中。因此，英语课堂的体验式学习就要求教师创造一个真实的学习环境，引导学生积极参与语言习得的全过程，在体验中思考，创造、培养和发展创新思维和实践思维能力，从而使学生在轻松愉快的氛围中，更好地学习语言，减少对英语学习的畏惧感。教师应该成为实践课堂中的引领者和协助者，激活学生原有的静态知识，使课堂成为学生体验式学习的“主战场”，让知识迸发出新的活力和生机，使其帮助学生不断完善知识体系，最后使其真正掌握英语。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社， 2011.
[2][美]库伯，王灿明.体验式学习——讓体验成为学习和发展的源泉[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[3]张淇茹.新课程背景下的小学教育管理改革研究[J].课程教育研究，2018（41）.
[4]门博良.中国义务教育新英语课程标准的改革与发展探讨[J].佳木斯职业学院学报，2018（05）.
【关键词】英语学习;体验式教学;新课程改革;创设环境;注重实践;趣味性
【作者简介】赵静苗，西安外国语大学英语教育学院。
新课程改革的主要任务是更新观念，转变方式，重建制度。即更新教与学的观念;转变教与学的方式;重建学校管理和教育评估体系。原有的课程体系过于强调评价的甄别与选拔的功能，不能充分发挥教育教学的主体优势功能，不能最大限度的促进学生发展。因此，教师应转变角色并不断更新教学方法。
在体验式教学中，教师要把严肃的课堂生活化，让学生在熟悉的知识和生活领域中学习、发现、总结、反思和体验，让学生主动学习，让学生在自主和谐的氛围中自我提高。作为教师，尤其是在小学低年级的教学中，更应注重培养学生的能力，让学生了解英语学习的趣味性，总结教学活动中的语言学习规律，在自己的亲身体验中运用已习得的英语知识，提高自身的综合能力，发展自己的思维。在课堂教学中，教师应该走出讲台，接近学生。教师应为学生提供简明有效的指导，带动学生积极参与体验、探索、思考、运用的过程，充分发挥学生的主体性。
那么我们如何获取体验的感受呢？体验是人的一种心理感受，从某种意义上可以理解为一种学习的过程。英语学习中的个性化体验具体表现为学生个体在学习活动中，通过行为、认知和情感的参与，在老师的引导下获得的对英语知识及语法应用的理性认知和情感态度。
学生是体验式教学活动的主体，教师要主动为学生服务，让学生在和谐的学习氛围中自主学习、创新发现、提升总结。体验式教学方法应用与小学英语教学要求教师做到如下几点：
一、创设语言学习环境，让学生滋生体验的欲望
《英语新课程标准》在教学建议中提出：“在教师的指导下，学生通过感知、体验、实践、参与和合作，实现自己的任务目标，获得成功。”改变教师和学生在课堂中的角色，鼓励和引导学生成为教育教学活动的主体，让学生在发展的过程中，通过体验式学习的手段，参与教学实践活动，不断获取知识，从而使其提高自身的能力。教师应该在教学中创设语言学习和生活实际的结合点，提供给学生真实的语言学习体验，让学生学会如何在实际的交际场所中运用英语进行交流。
同时，语言习得的手段可以是多种形式，教师可以不再采用单一讲授制的传统模式，可以利用实物教学，通过图片、影视资料等多媒体形式导入情景，利用人物动作和表情来烘托情感及价值观。获得体验的过程不仅仅是知识的索求和运用，更深刻的意义还在于这也是一种宝贵的交际体验、一种生命的历程。
二、注重在实践中体验知识的形成过程，强调在实践中体验知识的应用价值
学习是一个积极主动的建构的过程，这不是一个简单的记忆和模仿的过程。知识的习得离不开语言的运用，学生需要在真实的教学体验中获得准确的情感表达，加深对与知识的理解和掌握，从而形成英语知识体系的构建。因此，在小学英语教学过程中，课堂气氛、教师用语、情景设置、课程安排等各个层面都应为学生量身定制，保证课堂体验真实而不失趣味性。同时，通过任务的设置，这种实践型教学模式也可以检测学生的语言习得及运用情况，力求通过真实的语言情境的设定和教师递进式的引导加深学生对课文内容的理解。
三、激发学生语言学习的兴趣，在交流中体验知识运用的喜悦
新课程理念指出，兴趣是最好的教师，兴趣是促进学生积极学习的巨大动力。中国人历来重视教育问题，在处理教与学的关系上更为审慎，自古先贤便强调教必有趣，以趣促学;而现代教学理念更加重视培养学生的学习兴趣，提高学生的学习意识。
我们不难发现，在21世纪的课堂教学中，教师越来越重视趣味性在教学过程中的重要性，已经有不少教师把教学的重点和难点与学生喜闻乐见的的游戏形式有机地结合起来，形成教学游戏。寓教于乐的教学手段一方面能激发学生的学习欲望，另一方面，在游戏体验过程中，也培养了学生的实践能力和语言运用能力。
近几年，随着计算机辅助教学技术的兴起和普及，教师通过多媒体等新型教学设备吸引学习者上课的注意力，调动学习者多种感官的参与，刺激他们主动体验和学习，使他们在完成英语学习任务的同时，也体验到英语学习的乐趣和价值，从而激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习活动的积极参与者。
总之，英语作为一个重要的交际工具，我们要掌握它，就必须浸润其中。因此，英语课堂的体验式学习就要求教师创造一个真实的学习环境，引导学生积极参与语言习得的全过程，在体验中思考，创造、培养和发展创新思维和实践思维能力，从而使学生在轻松愉快的氛围中，更好地学习语言，减少对英语学习的畏惧感。教师应该成为实践课堂中的引领者和协助者，激活学生原有的静态知识，使课堂成为学生体验式学习的“主战场”，让知识迸发出新的活力和生机，使其帮助学生不断完善知识体系，最后使其真正掌握英语。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社， 2011.
[2][美]库伯，王灿明.体验式学习——讓体验成为学习和发展的源泉[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[3]张淇茹.新课程背景下的小学教育管理改革研究[J].课程教育研究，2018（41）.
[4]门博良.中国义务教育新英语课程标准的改革与发展探讨[J].佳木斯职业学院学报，2018（05）.