实施素质教育的主渠道在课堂，学生学习的主渠道也在课堂，课堂教学是教育、教学的中心环节，从某种意义上说教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学。改革课堂教学、提高课堂教学效率，向45分钟要质量，这是教学改革的一个重点。
　　解决化学课堂教学效率的问题，既要从宏观上解决管理的问题，同时，还要从微观上解决教学中的实际问题，只有把二者的问题解决好，才能有效地提高中学化学课堂效率。具体做法主要包括以下几方面：
　　
　　一、强化课堂教学的宏观控制，倡导教学的规范与有效管理
　　宏观控制就是学校在制定教学管理条件过程中，充分考虑课堂教学的因素，为课堂教学这一领地确定相应的“标高”，并设立一定的包括教学效率在内的评价标准，以使课堂教学有一个完整的规范，教师严格按规范教学，减少盲目性和随意性。同时，教学管理要以课堂教学为突破口，沿着周边展开，辐射进行。对课堂教学的管理，不仅仅停留在听课、评课、检查教师的备课，而且要深入下去指导教研、指导教法，落实教学规范，考核教学效果，还要充分发挥教研组的集体作用，坚持说课制度。这样，既能展示教师个人的水平与才华，又能显示出集体的智慧和力量。
　　
　　二、改革教学方法，发展学生能力
　　随着素质教育的不断深入，改革教学方法已成为提高课堂教学效率的重要途径，改革教学方法的主要方向就是如何在课堂教学过程中，把教师给予知识的过程转化为学生主动获取知识的过程，使学生在主动获取知识的过程中提高各种能力，在改革教学方法的整个过程中，要突出解决好三个关系：
　　1． 正确处理好“主导”与“主体”的关系
　　教学有法而教无定法，不管是采用哪一种教学方法都离不开教师的主导作用，一堂化学课教什么，怎样教？学生学什么，怎样学？这主要靠教师的合理安排与精心指导。学生是课堂的主人翁，教学的主体是学生，教师要把学习的主动权交给学生自己。同时，我们也应该看到，教师的“教”与学生的“学”是相辅相成的，我们既不能过份强调或夸大“教”的作用，也不能轻易削弱“学”的功能，只能是依据教学实际科学有序地安排，使“教”和“学”有机地结合在一起，在有限的时间内获取最大的效益。
　　2． 正确处理好知识与能力的关系
　　学习知识是为了提高能力，能力的提高有利于对知识的理解、掌握与拓展，我们培养学生各种能力是以学习知识为基本前提的，没有基本知识作辅垫就算不上培养能力。
　　3． 正确处理好“讲”与“练”的关系
　　课堂上教师不能“满堂灌”，但还是要有必要的讲解，而教师的“讲”是精讲，讲重点、析疑点、攻难点；“练”则是学生对知识的理解和运用过程，“练”在课堂教学中是巧练，是多种思维集中展现的过程，通过恰如其分的练习，可以不断地深化学生的知识和提高能力层次。
　　
　　三、重视教学设计、优化课堂结构
　　高效率的课堂教学要有科学的、系统的教学设计作保证，化学课堂结构的设计至少要符合四条原则。首先，要严格遵循依纲从教的原则。教学大纲是我们开展教学活动的依据，脱离教学大纲的教学就是无原则的教学。第二是务本的原则。教学的大部分内容源于教材，要以教材为教学的蓝本，教师和学生要紧紧抓住它，把握制高点。第三是务实的原则。课堂教学要切中学生现有的认识水平、思维层次和个性实际，教学要面向全体学生，以利于学生将知识转化为能力。第四是整体优化的原则。课堂教学中知识密度的分布、演示实验、学生实验的恰当安排、讲与练的时间调节、学生质疑的合理应用等构成了教学过程中的多种因素，课堂结构的优化实质是将各种因素加以科学的组合，使之充分发挥教学的整体功能，而高效率的教学是整体效应的充分体现。
　　
　　四、创设条件、充分利用多种教学手段
　　创设条件充分利用多种教学手段是提高教学效率不可忽视的方面。我们在课堂上应运用直观与模像直观的教学方式，运用幻灯机、投影仪、电影、电视、录像、VCD、多媒体来为教学服务，为课堂教学增添活力；同时，这也为我们化学教师提出了新的要求、新的目标，那就是我们要充分利用现有的教学手段，尽可能让它们发挥出最大的作用。
　　总之，影响课堂教学效率的因素很多，如何才能做到真正提高课堂效率，其关键就是如何落实好提高课堂效率的途径，真正让课堂成为师生探讨、研究问题的场所，让师生都能真正互动起来，这样，才能利用好课堂上的45分钟时间，达到提高课堂效率、提高教学质量的目的。