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无锡市是首批国家课改实验区,多年来在上级教育部门的关心和支持下,坚持科学发展观,深入开展中小学体育与健康课程改革,抓好课题研究,组织开展各项中小学体育教研活动,学科建设和科研工作取得显著成效。
一、加强体育师资队伍建设,提高专业教师综合素质
建设一支师德高尚、业务精良的体育教师队伍是适应当代教育发展的趋势,也是实现教育现代化的迫切需要。我们认为课程改革要真正落实到行动,教师观念的转变是关键。如何将新的课程理念贯彻落实到具体的课堂教学中去,成为新课程实验启动时碰到的首要问题。为保证课改的顺利实施,为使新学期始全市中小学起始年级的体育教师都能按新《标准》的要求上课,首先制订了《无锡市体育与健康课程改革行动方案》,组建了由特级教师、学科带头人、体育教研员等组成的无锡市体育课改专家指导小组,制订了《无锡市中小学体育教学改革指导意见》,修订了《无锡市体育与健康教学常规要求》。高中进入课改后,我们制订了《无锡市普通高中体育与健康课程改革实施指导意见》,成立了高中学科专家组并制订了实验工作计划。其次,我们从转变体育教师的教育教学观念入手,通过培训让教师们了解新课程、熟读《标准》解读,让新课程的理念深入人心,让创新意识和实践能力的培养真正渗透到学校体育的教育教学之中,突出参与性,强调实效性。2009年我们制订了《无锡市中小学体育与健康课程教学基本要求》,构建了无锡市小学至高中相衔接的教学考核内容及标准。
二、突出科研先导,加强课题研究
在课改培训及日常的教研活动中,我们针对体育与健康课程实验中的重点与难点问题,发挥体育骨干教师的科研作用,确立了20多个新课改研究课题供教师进行选择研究,其中参与或支持的省级以上体育课题共有7个。
参与省教研室组织的课题《现代信息技术在中小学体育与健康教育中的运用实验研究》,2006年获全国教育科学规划“十五”重点规划课题结题一等奖。2007年主持教育部课程教材研究所“十一五”重点课题“普通高中体育与健康课程模块的实验研究”工作,从对模块的认识到模块教学计划的制订、模块学习评价方案的探索,加强课题实验学校间的交流与合作,提高课题研究的水平,编印了《无锡市普通高中体育与健康课程实施方案选编》,供实验学校参考,促进了老师对高中体育与健康课程模块含义的理解,初步根据学校学生的情况,科学合理地构建普通高中体育教学模块,促进高中课程改革的顺利发展。
三、积极稳步推进体育课程改革,凸显课改亮点
结合体育学科的教研工作,积极稳步推进体育与健康课程改革,坚持与时俱进,开拓创新,搞好课改,夯实基础,团结协作的指导思想,开展各项教研活动,继续提高我市体育教师队伍的整体素质及体育教育教学质量,确保我市新课程、新教材的实验积极向前推进,课改在辛勤的付出后渐渐有了收获,课程改革使我市中小学体育教学呈现出许多新的亮点。主要表现在以下几方面:
1.教学计划的制订与教学内容的选择,逐步由以单纯的技能传授为中心向有利于学生学习目标的达成转移。课堂教学中我们常常看到,教师想学生所想(如根据初学篮球技术的学生最想先投篮的心理特点,有教师在水平三的篮球单元计划中,把投篮游戏安排在了第一课时),密切联系学生的体育与生活经验,较好地体现了新课程的理念。即使是同一内容的教学,由于教师侧重的学生学习目标不同,因而教学中所反映的特点也各不相同。如同为水平四的“篮球行进间投篮”,有的教师注重学生的心理情感,突出小组指导作用,引导学生探究学习和发散性思维。有的教师运用分层教学,将教学内容按学生的不同技术水平分类,由学生针对自我学习情况自选适合自己练习的内容,从而保证了绝大多数学生完成课程学习目标,满足了学生自我发展的需要。不同的教学设计,都是以“篮球行进间投篮”教材为手段,最终目的是为了达成课程的目标。
2.极具特色的教学手段与方式,使教法改革逐步由重视教师的“教”向关注学生的“学”进行转变。“教是为了更好地促进学生的学”这一理念在许多教师的课中都有所体现。自主学习、探究式学习、创造性学习等极具特色的教学手段与方法,伴随着教师理念的更新已逐渐在体育课上崭露头角。如初中的篮球简单技战术课,在学生已有学习经验的基础上,充分发挥篮球技战术图示的作用,通过探究式学习,层层诱导学生从“传切配合”向“突破分球”递进,各种教学手段的实施与教学目标遥相呼应,显示了教师对教材的钻研深度和扎实的教学基本功。小学的一堂培养学生合作精神的投篮课,教师改变了为学技术而教技术的做法,通过自制的篮筐,让学生在相互配合、相互合作的情境下完成由投活动大篮筐向投固定小篮筐的过渡,体验到了投篮成功的学生脸上绽开的笑容是发自内心的,合作给他们带来的快乐是无限的。
3.开放的教学空间和多样化的活动方式,使教学组织形式由单一教学向多元化教学发展。根据不同水平阶段学生的特点、不同的教学内容和教学目标,课堂表现出的组织形式和活动方式也是多样的。教师的教学已不再只限于集体授课,许多活动均由学生在小组内完成。活动小组也不再受行政小组的限制,同异质型分组、合作型分组、帮教型分组和友伴型分组等,都伴随着教学的需要出现在不同的课堂上。活动方式并不强求学生只按照老师提供的方式进行,教师鼓励学生创造出更多的活动方式与大家一起分享;练习内容也不只局限于主教材,许多课的后半部分都留有一定的时间供学生创想发挥。如为了引发学生对民间体育项目“叠罗汉”的兴趣,一位教师大胆地将照相机带入课堂,使一些本来怕脏而不愿参与此活动的学生也变得格外踊跃,因为他们非常希望在老师的镜头前留下这不寻常的形象。短短的时间内学生充分发挥了想象,在相互的配合与帮助下设计出了各种“叠罗汉”的造型,使体育课充满生气和活力。
4.充分挖掘利用多种课程资源,使体育课程逐渐由统一性向特色化方向发展。课程资源的开发和利用是《标准》在实施建议中提出的一项重要理念,虽然许多学校在各项体育设施方面都达到了较高标准,但教师们除了在“一物多用”上下功夫以外,还根据教学需要自制了许多简易实用的体育器材。如用呼拉圈和网兜改制的大、小篮筐和篮球架,特别适合于初学篮球的学生们;用酸奶瓶内装沙子再缠上不同颜色的彩带制成的小小标志物,在小学低年级体育课中既可用于小朋友们拍球时的小障碍、分组时的小标志,也可用于同学们创想游戏的小道具……在教学内容的创设上教师们同样展示了聪明才智。如教师们根据不同年龄段的学生实际,既有对原有运动项目进行大胆改造的,也有引进新兴运动项目和民间传统体育项目的。如由音乐节奏控制的“原地高低运球”,在自制篮架下组织的自定规则的篮球比赛,师生同跳的“恰恰舞”,以及组合现有体育器材进行的保龄球比赛和叠罗汉,更有网球运动教材化改造的“弹式网球”等等。还有一些教师通过布置体育家庭作业,引导学生带动家人和周围邻居、朋友们一起参与体育锻炼,有机地将课内体育向校外延伸。
四、课改中一些需要解决的问题
改革虽已取得了一定的成绩,但许多研究工作还需深入,要使课改工作取得突破性的进展,还有必要踏踏实实地从寻找问题出发,在解决问题中将课改引向深入。
首先,要确保课程计划落实。新课程计划中安排的体育课时,因体育师资的严重缺乏,体育场地、设施、器械的不足等原因,还没有真正得到落实。可以减少盲目追求豪华体育设施建设的费用,多投入资金丰富与更新必需的体育器材,满足体育课堂教学的需要;可以通过与高校联办,培养一批体育教师或(为农村学校)进修一批兼职体育教师,确保体育师资配备,体育课正常开设。
其次,制订和实施好系统的体育教学计划。新课程标准采用了以目标统领教学内容的形式组织教学,并且中小学划分了六个水平段。要在领域目标与水平目标兼顾的情况下制订好体育教学计划,真可谓是说者容易做者难,关键是要做到实施计划的系统性。过去我们按运动项目制订学年计划,有现成的依据(教材)可查,教师们经常是孤立地管好自己的任课年级即可,如今以水平段目标制订计划,要做到同一水平不同年级的教学有序而系统地进行,加强集体备课、加强教研组人员之间的协同合作是关键,因此在促进师资队伍建设的同时还要抓好体育教研组校本教研的建设。
再次,要精心开发和利用体育资源。课改后令许多体育教师迷茫的是以竞技运动项目为主的教材(而且成人化)放开了,体育课究竟该教些什么?学生喜爱的内容不一定有育人功能和锻炼价值,而许多有锻炼价值的运动项目却是同学们不喜欢的;如何将运动处方原理,运动的生理效果,运动的健康效益,对未来职业、生活的作用等知识有机地融为一体,将对学生生长发育有促进作用的体育项目通过改造,转化为具有教学价值又深受学生欢迎的教材(即运动项目教材化)是新时期的又一研究课题。这需要我们在开发课程内容资源时不仅在教学方式、方法上进行研究,还需要在体育设施资源开发与利用上做文章。
第四,体育与健康课程评价仍是我们关注和研究的重点。虽然,我们根据学科特点,遵循评价应具有导向性和激励性功能的原则,分别从“学生体育课学习评价”和“教师课堂教学评价”两方面进行了研究,许多学校已初步形成了以定量评价和定性评价相结合、评语制与等级制相结合的学生体育课学习评价方式,我市也制定了《无锡市体育与健康课程教学基本要求》、《无锡市体育与健康课教学评价参考量表》,但是还有待在实践中检验和修正。
今后我市将不断总结经验,坚持与时俱进,脚踏实地,开拓创新,努力抓好中小学体育与健康课程建设,努力抓好中小学体育教师队伍建设,为学校体育工作再上一个台阶而努力探索与实践。
一、加强体育师资队伍建设,提高专业教师综合素质
建设一支师德高尚、业务精良的体育教师队伍是适应当代教育发展的趋势,也是实现教育现代化的迫切需要。我们认为课程改革要真正落实到行动,教师观念的转变是关键。如何将新的课程理念贯彻落实到具体的课堂教学中去,成为新课程实验启动时碰到的首要问题。为保证课改的顺利实施,为使新学期始全市中小学起始年级的体育教师都能按新《标准》的要求上课,首先制订了《无锡市体育与健康课程改革行动方案》,组建了由特级教师、学科带头人、体育教研员等组成的无锡市体育课改专家指导小组,制订了《无锡市中小学体育教学改革指导意见》,修订了《无锡市体育与健康教学常规要求》。高中进入课改后,我们制订了《无锡市普通高中体育与健康课程改革实施指导意见》,成立了高中学科专家组并制订了实验工作计划。其次,我们从转变体育教师的教育教学观念入手,通过培训让教师们了解新课程、熟读《标准》解读,让新课程的理念深入人心,让创新意识和实践能力的培养真正渗透到学校体育的教育教学之中,突出参与性,强调实效性。2009年我们制订了《无锡市中小学体育与健康课程教学基本要求》,构建了无锡市小学至高中相衔接的教学考核内容及标准。
二、突出科研先导,加强课题研究
在课改培训及日常的教研活动中,我们针对体育与健康课程实验中的重点与难点问题,发挥体育骨干教师的科研作用,确立了20多个新课改研究课题供教师进行选择研究,其中参与或支持的省级以上体育课题共有7个。
参与省教研室组织的课题《现代信息技术在中小学体育与健康教育中的运用实验研究》,2006年获全国教育科学规划“十五”重点规划课题结题一等奖。2007年主持教育部课程教材研究所“十一五”重点课题“普通高中体育与健康课程模块的实验研究”工作,从对模块的认识到模块教学计划的制订、模块学习评价方案的探索,加强课题实验学校间的交流与合作,提高课题研究的水平,编印了《无锡市普通高中体育与健康课程实施方案选编》,供实验学校参考,促进了老师对高中体育与健康课程模块含义的理解,初步根据学校学生的情况,科学合理地构建普通高中体育教学模块,促进高中课程改革的顺利发展。
三、积极稳步推进体育课程改革,凸显课改亮点
结合体育学科的教研工作,积极稳步推进体育与健康课程改革,坚持与时俱进,开拓创新,搞好课改,夯实基础,团结协作的指导思想,开展各项教研活动,继续提高我市体育教师队伍的整体素质及体育教育教学质量,确保我市新课程、新教材的实验积极向前推进,课改在辛勤的付出后渐渐有了收获,课程改革使我市中小学体育教学呈现出许多新的亮点。主要表现在以下几方面:
1.教学计划的制订与教学内容的选择,逐步由以单纯的技能传授为中心向有利于学生学习目标的达成转移。课堂教学中我们常常看到,教师想学生所想(如根据初学篮球技术的学生最想先投篮的心理特点,有教师在水平三的篮球单元计划中,把投篮游戏安排在了第一课时),密切联系学生的体育与生活经验,较好地体现了新课程的理念。即使是同一内容的教学,由于教师侧重的学生学习目标不同,因而教学中所反映的特点也各不相同。如同为水平四的“篮球行进间投篮”,有的教师注重学生的心理情感,突出小组指导作用,引导学生探究学习和发散性思维。有的教师运用分层教学,将教学内容按学生的不同技术水平分类,由学生针对自我学习情况自选适合自己练习的内容,从而保证了绝大多数学生完成课程学习目标,满足了学生自我发展的需要。不同的教学设计,都是以“篮球行进间投篮”教材为手段,最终目的是为了达成课程的目标。
2.极具特色的教学手段与方式,使教法改革逐步由重视教师的“教”向关注学生的“学”进行转变。“教是为了更好地促进学生的学”这一理念在许多教师的课中都有所体现。自主学习、探究式学习、创造性学习等极具特色的教学手段与方法,伴随着教师理念的更新已逐渐在体育课上崭露头角。如初中的篮球简单技战术课,在学生已有学习经验的基础上,充分发挥篮球技战术图示的作用,通过探究式学习,层层诱导学生从“传切配合”向“突破分球”递进,各种教学手段的实施与教学目标遥相呼应,显示了教师对教材的钻研深度和扎实的教学基本功。小学的一堂培养学生合作精神的投篮课,教师改变了为学技术而教技术的做法,通过自制的篮筐,让学生在相互配合、相互合作的情境下完成由投活动大篮筐向投固定小篮筐的过渡,体验到了投篮成功的学生脸上绽开的笑容是发自内心的,合作给他们带来的快乐是无限的。
3.开放的教学空间和多样化的活动方式,使教学组织形式由单一教学向多元化教学发展。根据不同水平阶段学生的特点、不同的教学内容和教学目标,课堂表现出的组织形式和活动方式也是多样的。教师的教学已不再只限于集体授课,许多活动均由学生在小组内完成。活动小组也不再受行政小组的限制,同异质型分组、合作型分组、帮教型分组和友伴型分组等,都伴随着教学的需要出现在不同的课堂上。活动方式并不强求学生只按照老师提供的方式进行,教师鼓励学生创造出更多的活动方式与大家一起分享;练习内容也不只局限于主教材,许多课的后半部分都留有一定的时间供学生创想发挥。如为了引发学生对民间体育项目“叠罗汉”的兴趣,一位教师大胆地将照相机带入课堂,使一些本来怕脏而不愿参与此活动的学生也变得格外踊跃,因为他们非常希望在老师的镜头前留下这不寻常的形象。短短的时间内学生充分发挥了想象,在相互的配合与帮助下设计出了各种“叠罗汉”的造型,使体育课充满生气和活力。
4.充分挖掘利用多种课程资源,使体育课程逐渐由统一性向特色化方向发展。课程资源的开发和利用是《标准》在实施建议中提出的一项重要理念,虽然许多学校在各项体育设施方面都达到了较高标准,但教师们除了在“一物多用”上下功夫以外,还根据教学需要自制了许多简易实用的体育器材。如用呼拉圈和网兜改制的大、小篮筐和篮球架,特别适合于初学篮球的学生们;用酸奶瓶内装沙子再缠上不同颜色的彩带制成的小小标志物,在小学低年级体育课中既可用于小朋友们拍球时的小障碍、分组时的小标志,也可用于同学们创想游戏的小道具……在教学内容的创设上教师们同样展示了聪明才智。如教师们根据不同年龄段的学生实际,既有对原有运动项目进行大胆改造的,也有引进新兴运动项目和民间传统体育项目的。如由音乐节奏控制的“原地高低运球”,在自制篮架下组织的自定规则的篮球比赛,师生同跳的“恰恰舞”,以及组合现有体育器材进行的保龄球比赛和叠罗汉,更有网球运动教材化改造的“弹式网球”等等。还有一些教师通过布置体育家庭作业,引导学生带动家人和周围邻居、朋友们一起参与体育锻炼,有机地将课内体育向校外延伸。
四、课改中一些需要解决的问题
改革虽已取得了一定的成绩,但许多研究工作还需深入,要使课改工作取得突破性的进展,还有必要踏踏实实地从寻找问题出发,在解决问题中将课改引向深入。
首先,要确保课程计划落实。新课程计划中安排的体育课时,因体育师资的严重缺乏,体育场地、设施、器械的不足等原因,还没有真正得到落实。可以减少盲目追求豪华体育设施建设的费用,多投入资金丰富与更新必需的体育器材,满足体育课堂教学的需要;可以通过与高校联办,培养一批体育教师或(为农村学校)进修一批兼职体育教师,确保体育师资配备,体育课正常开设。
其次,制订和实施好系统的体育教学计划。新课程标准采用了以目标统领教学内容的形式组织教学,并且中小学划分了六个水平段。要在领域目标与水平目标兼顾的情况下制订好体育教学计划,真可谓是说者容易做者难,关键是要做到实施计划的系统性。过去我们按运动项目制订学年计划,有现成的依据(教材)可查,教师们经常是孤立地管好自己的任课年级即可,如今以水平段目标制订计划,要做到同一水平不同年级的教学有序而系统地进行,加强集体备课、加强教研组人员之间的协同合作是关键,因此在促进师资队伍建设的同时还要抓好体育教研组校本教研的建设。
再次,要精心开发和利用体育资源。课改后令许多体育教师迷茫的是以竞技运动项目为主的教材(而且成人化)放开了,体育课究竟该教些什么?学生喜爱的内容不一定有育人功能和锻炼价值,而许多有锻炼价值的运动项目却是同学们不喜欢的;如何将运动处方原理,运动的生理效果,运动的健康效益,对未来职业、生活的作用等知识有机地融为一体,将对学生生长发育有促进作用的体育项目通过改造,转化为具有教学价值又深受学生欢迎的教材(即运动项目教材化)是新时期的又一研究课题。这需要我们在开发课程内容资源时不仅在教学方式、方法上进行研究,还需要在体育设施资源开发与利用上做文章。
第四,体育与健康课程评价仍是我们关注和研究的重点。虽然,我们根据学科特点,遵循评价应具有导向性和激励性功能的原则,分别从“学生体育课学习评价”和“教师课堂教学评价”两方面进行了研究,许多学校已初步形成了以定量评价和定性评价相结合、评语制与等级制相结合的学生体育课学习评价方式,我市也制定了《无锡市体育与健康课程教学基本要求》、《无锡市体育与健康课教学评价参考量表》,但是还有待在实践中检验和修正。
今后我市将不断总结经验,坚持与时俱进,脚踏实地,开拓创新,努力抓好中小学体育与健康课程建设,努力抓好中小学体育教师队伍建设,为学校体育工作再上一个台阶而努力探索与实践。