【摘 要】
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学校作为一种社会构造的“空间”，一种社会精心设计的“文化装置”，其必然隐蔽着社会的秩序与规范．并对生活于其中的人发挥着潜移默化的控制与影响。因此学校“空间”蕴含着“生
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学校作为一种社会构造的“空间”，一种社会精心设计的“文化装置”，其必然隐蔽着社会的秩序与规范．并对生活于其中的人发挥着潜移默化的控制与影响。因此学校“空间”蕴含着“生活德育”功能。然而．学校“空间”在促成学校日常生活中道德可能的同时，由于其道德规范的预设性、道德标准的专断性，道德逻辑的功利性，使得“空间”本身也成为学校日常生活中道德水平的一种限度。从空间社会学的视角出发，透视学校“空间”中生活德育的可能、机制及限度，进而促进学校“空间”生活德育功能的发挥，不仅是学校生活德育研究的一个新视角，更是学校生活德
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