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摘 要：随着信息技术在教育领域的不断应用，微课进入小学语文课堂并被广大师生所接受，为教师教学工作的开展以及学生的学习带来了极大的便利。微课有着碎片化、精准化的特点，可以就某一具体知识点展开详细论述，有利于满足学生的多元化学习需求。首先就微课对语文教学的优势进行分析，然后结合教学实践提出微课在小学语文教学实践中的应用策略，以期为相关教育工作者提供参考。
关键词：小学语文;微课;教学策略;应用实践
微课作为视频课的一种，与小学语文教学有着较高的契合度，在新课改背景下微课的应用不仅仅是教学工具的革新，更意味着新的教学理念和教学模式的落地。小学高年级的学生已经拥有一定的自学能力，但是又比较贪玩、好动，在微课的帮助下既能够打破教学的时空限制，又能够让语文课堂变得更加丰富多彩。在微课的推动下，更加有利于学生对知识的直观深入理解，推动高效课堂的构建。小学语文教师应当掌握微课这个教学工具的应用方式，并能够亲自录制微课内容来辅助教学活动的开展。
一、利用微课补充知识，实现高效教学导入
课前导入环节能够引导学生快速进入学习状态，同时激起学生对新授课的兴趣，实现教学效率的提升。在构建语文高效课堂的教学实践中，教师要充分发挥微课的优势，为学生带来更加生动、有趣的课堂导入内容，为新授课的高效开展奠定基础。在选择和录制微课的时候，教师要遵循精简性、趣味性以及生动性原则，既能够使微课发挥出导入的教学价值，又不过分喧宾夺主。举例而言，在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，为了唤醒学生心中的感触，教师可以先为学生播放相关的纪录片，让学生直观地体会圆明园的珍贵价值以及英法联军强盗的暴行。当学生内心的情绪被带动起来后，教师可以利用微课简练地为学生讲解当时的历史背景，便于学生理解清政府的腐败无能，能够通过圆明园的兴衰变化看到中华民族受到的挫折。在这些背景知识的引导下，激起学生对文章的学习阅读意愿，便于学生掌握文章的主旨和中心思想，从民族沉重的苦难中体会到祖国伟大复兴的可贵，从而实现高效的课前导入，达到高效教学的目的。
二、开发教材相关微课，丰富学生的知识体系
微课作为教材内容的补充以及教学辅助工具，能够更好地丰富学生的知识体系。在小学语文教学实践中，教师要充分发挥自身的主观能动性，根据教学需求开发微课资源。首先，教师可以结合教学中的重难点自行录制微课，在完成录制后进行适当的剪辑处理，保证字幕、专场以及音频内容的清晰，确保学生的学习体验。其次，不同的教师之间可以就微课开发过程中存在的问题进行探讨，相互提出改进意见，对于优秀的资源可以上传共享，这样能够有效地提升微课的开发质量与效率。最后，教师要注意对优秀微课资源進行下载处理，将典型的素材与教学实际情况结合起来，为学生提供更好的服务。举例而言，在带领学生学习完《牛郎织女》这篇文章后，教师可以以“传统民间故事”为主题制作系列微课，为学生简明扼要地介绍《精卫填海》《夸父逐日》《八仙过海》等课外内容。如此一来，既能够帮助学生形成知识体系，加强对我国传统民间故事风格的理解，又能够让学生体会到中华传统文化的博大精深，让学生在文学作品的熏陶中树立民族文化自信。
三、巧妙利用微课教学，培养学生的自学能力
语文学科的学习是一个厚积薄发的过程，学生需要不断地积累字、词、句以及语法等知识，来实现听、说、读、写等基础能力以及文学审美、思维能力等学科核心素养的提升。这就意味着仅凭短暂的课上时间，根本难以帮助学生充分实现对知识的掌握，培养学生的自主学习能力以及自主学习意识就十分必要。在微课的支撑下，教师能够打破时间和空间的限制，帮助学生完成自主学习，让学生减少对教师的依赖，提升自主学习的信心。举例而言，在学习《将相和》这篇文章时，由于文章涉及的历史背景知识较多，学生很容易出现跟不上教师节奏的问题。针对这种情况，教师可以鼓励学生在课前借助微课来进行自主预习，让学生先独立完成对生字词的掌握以及文章整体的通读，并将其中的人物、地点名称以及典故等知识点标注出来，便于课上进一步学习。经过学生的课前预习，教师在课上的时候就能够有更多的时间和精力与学生进行沟通，为学生梳理文章的行文脉络和主旨大意。长此以往，学生能够养成良好的自主学习习惯，在脱离教师辅导的情况下也能够解决一些简单的问题，同时教师也能够进一步提升教学效率。
四、结语
综上所述，在教学信息化不断发展的今天，教师要充分认识到微课对于小学语文教学的价值，以不断创新改革的课堂教学组织方式优化学生的学习体验。在小学语文教学活动中，教师既要成为微课的使用者，又要逐渐提升专业能力，成为微课的创作者。具体而言，教师可以利用微课实现教学导入环节的优化，强化学生对新授课内容的探知欲;主动开发微课，充实学生的知识体系，增加学生的知识储备;利用微课的便捷性来培养学生的自学能力，让学生更好地做知识的主人。
参考文献：
[1]吴静.微课在小学语文教学中的应用实践探微[J].中外交流，2018（2）：258-259.
[2]张建玲.微课在小学语文教学中的有效运用浅谈[J].读写算，2019（12）：22.
[3]潘霞.利用互联网 微课，培养学生自主学习能力[J].小学教学参考，2020，928（7）：31-32.
关键词：小学语文;微课;教学策略;应用实践
微课作为视频课的一种，与小学语文教学有着较高的契合度，在新课改背景下微课的应用不仅仅是教学工具的革新，更意味着新的教学理念和教学模式的落地。小学高年级的学生已经拥有一定的自学能力，但是又比较贪玩、好动，在微课的帮助下既能够打破教学的时空限制，又能够让语文课堂变得更加丰富多彩。在微课的推动下，更加有利于学生对知识的直观深入理解，推动高效课堂的构建。小学语文教师应当掌握微课这个教学工具的应用方式，并能够亲自录制微课内容来辅助教学活动的开展。
一、利用微课补充知识，实现高效教学导入
课前导入环节能够引导学生快速进入学习状态，同时激起学生对新授课的兴趣，实现教学效率的提升。在构建语文高效课堂的教学实践中，教师要充分发挥微课的优势，为学生带来更加生动、有趣的课堂导入内容，为新授课的高效开展奠定基础。在选择和录制微课的时候，教师要遵循精简性、趣味性以及生动性原则，既能够使微课发挥出导入的教学价值，又不过分喧宾夺主。举例而言，在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，为了唤醒学生心中的感触，教师可以先为学生播放相关的纪录片，让学生直观地体会圆明园的珍贵价值以及英法联军强盗的暴行。当学生内心的情绪被带动起来后，教师可以利用微课简练地为学生讲解当时的历史背景，便于学生理解清政府的腐败无能，能够通过圆明园的兴衰变化看到中华民族受到的挫折。在这些背景知识的引导下，激起学生对文章的学习阅读意愿，便于学生掌握文章的主旨和中心思想，从民族沉重的苦难中体会到祖国伟大复兴的可贵，从而实现高效的课前导入，达到高效教学的目的。
二、开发教材相关微课，丰富学生的知识体系
微课作为教材内容的补充以及教学辅助工具，能够更好地丰富学生的知识体系。在小学语文教学实践中，教师要充分发挥自身的主观能动性，根据教学需求开发微课资源。首先，教师可以结合教学中的重难点自行录制微课，在完成录制后进行适当的剪辑处理，保证字幕、专场以及音频内容的清晰，确保学生的学习体验。其次，不同的教师之间可以就微课开发过程中存在的问题进行探讨，相互提出改进意见，对于优秀的资源可以上传共享，这样能够有效地提升微课的开发质量与效率。最后，教师要注意对优秀微课资源進行下载处理，将典型的素材与教学实际情况结合起来，为学生提供更好的服务。举例而言，在带领学生学习完《牛郎织女》这篇文章后，教师可以以“传统民间故事”为主题制作系列微课，为学生简明扼要地介绍《精卫填海》《夸父逐日》《八仙过海》等课外内容。如此一来，既能够帮助学生形成知识体系，加强对我国传统民间故事风格的理解，又能够让学生体会到中华传统文化的博大精深，让学生在文学作品的熏陶中树立民族文化自信。
三、巧妙利用微课教学，培养学生的自学能力
语文学科的学习是一个厚积薄发的过程，学生需要不断地积累字、词、句以及语法等知识，来实现听、说、读、写等基础能力以及文学审美、思维能力等学科核心素养的提升。这就意味着仅凭短暂的课上时间，根本难以帮助学生充分实现对知识的掌握，培养学生的自主学习能力以及自主学习意识就十分必要。在微课的支撑下，教师能够打破时间和空间的限制，帮助学生完成自主学习，让学生减少对教师的依赖，提升自主学习的信心。举例而言，在学习《将相和》这篇文章时，由于文章涉及的历史背景知识较多，学生很容易出现跟不上教师节奏的问题。针对这种情况，教师可以鼓励学生在课前借助微课来进行自主预习，让学生先独立完成对生字词的掌握以及文章整体的通读，并将其中的人物、地点名称以及典故等知识点标注出来，便于课上进一步学习。经过学生的课前预习，教师在课上的时候就能够有更多的时间和精力与学生进行沟通，为学生梳理文章的行文脉络和主旨大意。长此以往，学生能够养成良好的自主学习习惯，在脱离教师辅导的情况下也能够解决一些简单的问题，同时教师也能够进一步提升教学效率。
四、结语
综上所述，在教学信息化不断发展的今天，教师要充分认识到微课对于小学语文教学的价值，以不断创新改革的课堂教学组织方式优化学生的学习体验。在小学语文教学活动中，教师既要成为微课的使用者，又要逐渐提升专业能力，成为微课的创作者。具体而言，教师可以利用微课实现教学导入环节的优化，强化学生对新授课内容的探知欲;主动开发微课，充实学生的知识体系，增加学生的知识储备;利用微课的便捷性来培养学生的自学能力，让学生更好地做知识的主人。
参考文献：
[1]吴静.微课在小学语文教学中的应用实践探微[J].中外交流，2018（2）：258-259.
[2]张建玲.微课在小学语文教学中的有效运用浅谈[J].读写算，2019（12）：22.
[3]潘霞.利用互联网 微课，培养学生自主学习能力[J].小学教学参考，2020，928（7）：31-32.