教育家朱永新说：“我们始终相信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读则能够给种子以美好滋养，并唤醒所蕴藏的神奇。”语文课程标准在小学低年段阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”培养学生的良好阅读习惯是每个语文教师义不容辞的责任。每一个学生都是有着巨大潜力的种子，阅读能帮助学生吸收人类优秀文化的精神食粮，让他们逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。低年级的学生对事物充满了新鲜和好奇，但识字量较低，如何让学生真正爱上课外阅读，积极主动地投身到课外阅读中享受阅读的愉悦呢？我认为，“兴趣是最好的老师”，激发学生的阅读兴趣尤为重要。为此我采取了以下的方法。
　　一、利用故事激发学生的阅读兴趣
　　故事是引导学生走进阅读世界的金钥匙。生动有趣的故事仿佛有着神奇的魔力，最能吸引学生，让学生在不知不觉中就会爱上阅读。故事对于激发低年级学生的阅读兴趣起着至关重要的作用。因为喜欢听故事和讲故事是学生的天性，丰富多彩的故事像磁石一样吸引着学生。我常常利用语文课和课外阅读课的时间带学生去感受故事的美好世界。读了《我的爸爸叫焦尼》，学生为父子俩之间深厚的感情而感动。在《猜猜我有多爱你》中他们感受着温暖而伟大的母爱。书的世界是如此的丰富精彩，使学生爱上阅读、主动阅读。有时我会把经典童话故事的动画片放给他们看。精彩的动画大大调动了学生阅读童话书的兴趣。在看完《丑小鸭》的动画片后，学生爱上了《安徒生童话》。课间经常会见到学生捧着《安徒生童话》，读得津津有味。
　　二、教给学生简单的读书方法
　　有了读书方法犹如为学生的阅读插上了翅膀，取得事半功倍的效果。我利用语文课和阅读课教给学生利用目录阅读法、图文结合阅读、借助拼音阅读、边读边想、积累好词好句等方法。最重要的是让学生静下心来认真阅读，做到心到眼到手到，逐步养成认真读书的好习惯。根据低年级学生年龄特点及知识水平，我着重教会学生以下方法：
　　1.借助拼音，图文并重
　　故事中经常有学生不认识的字，除了借助拼音阅读外，我还让学生猜读或跳读。因为图画基本上能帮助学生理解文字意思。针对绘本的特点，我始终坚持引导学生从看图到读文。精美的图片最能调动学生读书的兴趣。指导他们看书可先看封面和书名，想想书中可能会写些什么事。引导学生边阅读边思考边想象，使书本知识与学生的实际生活有机结合起来，有助于将书本知识内化。
　　2.圈圈画画，边读边想
　　我们常说“不动笔墨不读书”，让学生读书时，我教会他们用一些符号在书上圈圈画画，如碰到不懂的地方打上问号，对于一些好词佳句、精彩片段则要求他们画出来，以便让他们在阅读的时候留下思考的痕迹。每读一个故事、一本书，都要弄明白事情怎样从头写到尾，先写什么，再写什么，最后写什么。
　　三、根据低年级学生的认知水平和特点，推荐书籍
　　根据小学一二年级学生的生理心理特点和新课标要求，选取适宜学生的经典读物。向他们推荐《爱心树》《小布头奇遇记》《逃家小兔》《稻草人》《小巴掌童话》等经典书籍，让学生走进经典，吸取营养。这些精心挑选的书籍，将在娓娓动听的故事中，让学生学会宽容、乐观、合作、谦虚、诚实、感恩、勇敢……它们将呵护学生在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。为了激起学生的读书兴趣，我会利用课件出示一些故事的图片，丰富多彩的图片最能激起学生的阅读兴趣。通常一下课，有些学生就会迫不及待地拿出课外书去读。有时我会只讲故事的开头或者讲到一半戛然而止，留下悬念，然后告诉学生是从哪本书中读到的，激起他们读整本书的热情。课后，学生会想方设法地找寻这本书去读，从喜欢一个故事进而喜欢上阅读一本书。
　　四、营造良好的阅读氛围，养成阅读习惯
　　为了让学生的这种阅读兴趣长久不衰，养成良好的阅读习惯，教师和家长需要共同努力，给学生营造良好的阅读氛围。学校每周应有固定不变的阅读课，每个学生的书包里每天都至少有一本自己喜欢的课外读物。利用课前三分钟让学生上台讲有趣的故事，不仅展示了自己的阅读情况，而且锻炼了胆量，还锻炼了语言表达能力。在家里，父母应成为学生读书的伙伴，和学生一起在书海遨游，帮助学生克服阅读中遇到的知识障碍；要保证学生每天有半个小时的阅读时间，把阅读变成学生每天的习惯。这样长期坚持下去，让书籍陪伴着学生成长，滋润着学生的心灵，成为学生终生的良师益友。
　　苏联教育学家苏霍姆林斯基强调：让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。可见阅读对学生的影响之大。小学低年级阶段是习惯养成的重要时期，如果抓住了这个关键期，让学生养成良好的课外阅读习惯，这不仅有利于提高学习的效率，而且能使其终身受益。随着学生阅读兴趣的提高，他们的语文素养也在不断提高。