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在近、现代历史上,信息技术的每一项进步,都对教育产生巨大影响。一方面是传统教育面临着严峻的挑战,另一方面,也为教育进一步发展创造了良好的机遇。信息时代的到来,使世界各国对发展信息技术在教育中的应用,都给与了前所未有的关注,以其技术发展极快的特点,使原来可望而不可及的手段或比较理想的教学方式变得可能了。
一、现代信息技术教育技术的定义和特点
教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。现代信息教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践。信息技术与课程整合就是强调要利用信息技术建构一种新型的数字化教学环境,在此基础上实现一种能充分体现学生主体地位的学习方式。现代信息教育技术具有以下特点:重点和立足点是学生的学习,充分体现学生的主体地位。因此,它的研究对象是学习过程和学习资源;它的研究内容包括“学习过程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价五个方面;体现了理论与实践的双重属性;教育技术是先进教育思想与先进的教学技术相结合的产物,现代教育技术伴随着现代科学技术和现代教育思想的发展而不断更新和丰富着自己的内涵。
二、计算机信息技术在教学中应用的必要性
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中,难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决,它打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学方法,不但在教学中起到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。
(一）多媒体的运用,使课程的导入形式变得多样,易于激发学生学习的兴趣
教学中激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课程内容,利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等,这些直观形象、富有吸引力的感性材料,往往能调动了学生学习的积极性。
(二）多媒体的运用,增强教学的直观性,帮助学生理解教学内容
在信息技术教学过程中,教师如果能灵活地采用直观教学手段,不仅使学生对所学知识印象深刻,而且能更好地吸引学生的注意力,激发学生的求知欲望。更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现,可以使课程内容具体化、形象化,听过多媒体示范朗读后,学生自然受到感染、熏陶,并很容易理解、接受课程内容。
(三）运用多媒体教学能有效地把媒体教学技术应用于教学实践
运用多媒体教学手段组织教学以及把媒体教学技术应用于教学实践,促进了理论教学和实践教学的有机结合。现代教育的一项重要任务是培养数以千万计的应用型、技能型的专业技术人才,所培养的人才必须具有必要的理论知识和较强的实践操作能力。这就要求在教学过程中既要突出实践环节的教学 。多媒体技术把理论教学和实践教学有机地融合在一起,教师运用多媒体技术随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习、甚至让学生自己动手模拟实验,使学生既能学习到“必需”的操作技能,得到省时“够用”的理论知识,掌握了实践操作本领。
三、计算机信息技术在教学应用中存在的问题及对策
当前,信息技术推动了教学改革的步伐,学校把信息技术运用到各个学科的教学中,但是,信息技术在课程教学应用实践过程中,很多学校普遍存在着对信息技术在课程教学应用中的理解及操作层面存在一些问题。因此,在应用中存在的误区及克服对策方面,根据我的实践及他人的经验,我的见解如下。
(一）存在问题
(1）教学中使用过多的多媒体展示,教学中心发生偏移
一些教师会纯粹以多媒体代替黑板与挂图和实验,其追现代化的意思固然不错,但是任何事物都有其所长,亦有其所短。总的来讲,借助多媒体教学能将抽象物体具体化,微观物体宏观化,对教师讲授重点和难点是有一定帮助的,但过多的多媒体展示会造成负面的影响。例如,在实验课中以多媒体课件实验为主,忽略学生动手能力的培养;教学过程以多媒体为中心,教师成了多媒体的放映者,无法发挥主导作用,也无法突出学生的主体地位,师生都被禁锢于课件、多媒体、设备操作中,这种做法未免本末倒置。
(2）使用多媒体课件,易忽视学生的认知规律
强调教师的“教”而忽略了学生的“学”,全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开,很少涉及学生如何“学”的问题,按照这样的理论设计的课堂教学软件。学生参与教学活动的机会少,大部分处于被动接受状态,学生的主动性、积极性很难发挥,更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响,完全围绕着课件讲课,缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。
(二）对策
(1）在教学中现代教育技术的应用要遵循辅助性原则,不能喧宾夺主
多媒体技术只是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足,只能是发挥教师主导作用的辅助手段,而不能代替教师的教学活动。因此,必须明确:运用一切教学手段的最终目的都是传授知识,使学生易于理解课程内容、掌握学习方法,培养能力,一切的手段都为这个目的而服务。
(2）在教学中现代教育技术的应用要目的明确,讲究实效
不是所有的教学内容都要使用现代化教学手段,粉笔与黑板亦不能全然抛弃。有的老师认为用Powerpoint做幻灯片,可以输入大量的文字,有动画效果、音响效果,好！同时也不用板书了,还真方便。其实这种想法很不正确,教师的板书自有其独到之处,是其他手段无法取代的,运用时应因文而异、因课而异,不能千篇一律。使用任何现代教学手段进行教学,目的都要非常明确,要讲究实效,科学使用,否则就可能弄巧成拙,起不了应有的作用。
四、计算机信息技术在教学应用中的发展
通过计算机信息技术模拟教学的实践,我们体会到现代教学设计应遵循以学生为主体、教师为主导的教学原则,以先进的教育思想、教学理论为指导。注意结合各门学科之间的特点,紧紧围绕建构新型教学结构来进行创建教学模式,高度重视各学科的教学资源建设。注意运用学与教并重的教育理念来设计教学,使计算机既可作为辅助教学的工具,又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。网络的交互性给教师及学生互相学习交流提供了机会,能够增进教与学的交流,提高教学水平。教师及学生可以利用网络与有关专家进行交流,学习前沿的理论知识,通过网上学习交流,达到提高教师及学生的教与学的水平的目的。
结束语
信息技术应用于教学,教师能在现今资源丰富的舞台上多种手段并用、因势诱导,有效调动学习兴趣。现实的情况并非象人们想像的那么乐观,这是因为许多教师在课堂教学中不能有效地运用这一新技术的手段和方法来实现高效率的课堂教学,究其原因是相当复杂的,只要信息技术与课堂教学形成有机的整体。作为培养社会生产者的教育活动也被注入了信息化的元素。信息技术的核心是计算机技术和网络技术,网络使远程开放教学就成为可能,满足了信息技术在教学用的应用。
参考文献:
[1] 张建武. 对教育技术与课程整合的思考[J].电化教育研究,2005（3）
[2] 刘俊强. 新课程教师教学技术和多媒体运用能力培养与训练.[M]. 人民教育出版社, 2006
[3] 匡郭莜. [J].大众科技,2006（1）
[4] 周广强. 新课程教师课程资源开发和整合能力培养与训练.[M]. 人民教育出版社,2004
一、现代信息技术教育技术的定义和特点
教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。现代信息教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践。信息技术与课程整合就是强调要利用信息技术建构一种新型的数字化教学环境,在此基础上实现一种能充分体现学生主体地位的学习方式。现代信息教育技术具有以下特点:重点和立足点是学生的学习,充分体现学生的主体地位。因此,它的研究对象是学习过程和学习资源;它的研究内容包括“学习过程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价五个方面;体现了理论与实践的双重属性;教育技术是先进教育思想与先进的教学技术相结合的产物,现代教育技术伴随着现代科学技术和现代教育思想的发展而不断更新和丰富着自己的内涵。
二、计算机信息技术在教学中应用的必要性
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中,难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决,它打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学方法,不但在教学中起到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。
(一）多媒体的运用,使课程的导入形式变得多样,易于激发学生学习的兴趣
教学中激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课程内容,利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等,这些直观形象、富有吸引力的感性材料,往往能调动了学生学习的积极性。
(二）多媒体的运用,增强教学的直观性,帮助学生理解教学内容
在信息技术教学过程中,教师如果能灵活地采用直观教学手段,不仅使学生对所学知识印象深刻,而且能更好地吸引学生的注意力,激发学生的求知欲望。更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现,可以使课程内容具体化、形象化,听过多媒体示范朗读后,学生自然受到感染、熏陶,并很容易理解、接受课程内容。
(三）运用多媒体教学能有效地把媒体教学技术应用于教学实践
运用多媒体教学手段组织教学以及把媒体教学技术应用于教学实践,促进了理论教学和实践教学的有机结合。现代教育的一项重要任务是培养数以千万计的应用型、技能型的专业技术人才,所培养的人才必须具有必要的理论知识和较强的实践操作能力。这就要求在教学过程中既要突出实践环节的教学 。多媒体技术把理论教学和实践教学有机地融合在一起,教师运用多媒体技术随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习、甚至让学生自己动手模拟实验,使学生既能学习到“必需”的操作技能,得到省时“够用”的理论知识,掌握了实践操作本领。
三、计算机信息技术在教学应用中存在的问题及对策
当前,信息技术推动了教学改革的步伐,学校把信息技术运用到各个学科的教学中,但是,信息技术在课程教学应用实践过程中,很多学校普遍存在着对信息技术在课程教学应用中的理解及操作层面存在一些问题。因此,在应用中存在的误区及克服对策方面,根据我的实践及他人的经验,我的见解如下。
(一）存在问题
(1）教学中使用过多的多媒体展示,教学中心发生偏移
一些教师会纯粹以多媒体代替黑板与挂图和实验,其追现代化的意思固然不错,但是任何事物都有其所长,亦有其所短。总的来讲,借助多媒体教学能将抽象物体具体化,微观物体宏观化,对教师讲授重点和难点是有一定帮助的,但过多的多媒体展示会造成负面的影响。例如,在实验课中以多媒体课件实验为主,忽略学生动手能力的培养;教学过程以多媒体为中心,教师成了多媒体的放映者,无法发挥主导作用,也无法突出学生的主体地位,师生都被禁锢于课件、多媒体、设备操作中,这种做法未免本末倒置。
(2）使用多媒体课件,易忽视学生的认知规律
强调教师的“教”而忽略了学生的“学”,全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开,很少涉及学生如何“学”的问题,按照这样的理论设计的课堂教学软件。学生参与教学活动的机会少,大部分处于被动接受状态,学生的主动性、积极性很难发挥,更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响,完全围绕着课件讲课,缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。
(二）对策
(1）在教学中现代教育技术的应用要遵循辅助性原则,不能喧宾夺主
多媒体技术只是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足,只能是发挥教师主导作用的辅助手段,而不能代替教师的教学活动。因此,必须明确:运用一切教学手段的最终目的都是传授知识,使学生易于理解课程内容、掌握学习方法,培养能力,一切的手段都为这个目的而服务。
(2）在教学中现代教育技术的应用要目的明确,讲究实效
不是所有的教学内容都要使用现代化教学手段,粉笔与黑板亦不能全然抛弃。有的老师认为用Powerpoint做幻灯片,可以输入大量的文字,有动画效果、音响效果,好！同时也不用板书了,还真方便。其实这种想法很不正确,教师的板书自有其独到之处,是其他手段无法取代的,运用时应因文而异、因课而异,不能千篇一律。使用任何现代教学手段进行教学,目的都要非常明确,要讲究实效,科学使用,否则就可能弄巧成拙,起不了应有的作用。
四、计算机信息技术在教学应用中的发展
通过计算机信息技术模拟教学的实践,我们体会到现代教学设计应遵循以学生为主体、教师为主导的教学原则,以先进的教育思想、教学理论为指导。注意结合各门学科之间的特点,紧紧围绕建构新型教学结构来进行创建教学模式,高度重视各学科的教学资源建设。注意运用学与教并重的教育理念来设计教学,使计算机既可作为辅助教学的工具,又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。网络的交互性给教师及学生互相学习交流提供了机会,能够增进教与学的交流,提高教学水平。教师及学生可以利用网络与有关专家进行交流,学习前沿的理论知识,通过网上学习交流,达到提高教师及学生的教与学的水平的目的。
结束语
信息技术应用于教学,教师能在现今资源丰富的舞台上多种手段并用、因势诱导,有效调动学习兴趣。现实的情况并非象人们想像的那么乐观,这是因为许多教师在课堂教学中不能有效地运用这一新技术的手段和方法来实现高效率的课堂教学,究其原因是相当复杂的,只要信息技术与课堂教学形成有机的整体。作为培养社会生产者的教育活动也被注入了信息化的元素。信息技术的核心是计算机技术和网络技术,网络使远程开放教学就成为可能,满足了信息技术在教学用的应用。
参考文献:
[1] 张建武. 对教育技术与课程整合的思考[J].电化教育研究,2005（3）
[2] 刘俊强. 新课程教师教学技术和多媒体运用能力培养与训练.[M]. 人民教育出版社, 2006
[3] 匡郭莜. [J].大众科技,2006（1）
[4] 周广强. 新课程教师课程资源开发和整合能力培养与训练.[M]. 人民教育出版社,2004